如何增强小学数学预习的效果

　　在小学数学教学中，让学生进行课前预习，在小学数学教学中有着非常重要的促进作用。学生通过课前预习，既知道如何进行自主学习，还可以养成自主学习的习惯。而且，通过课前预习，让学生对所要讲的知识有了一定的了解，不仅可以减轻学生在课堂学习过程中的压力，增强师生间的交流，营造轻松的课堂教学氛围，还可以提高教师在教学过程中的教学效率，使学生爱上对数学的学习。这里给大家分享一些小学数学预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学数学预习后的教学策略

　　1.精心设计教学内容

　　在小学数学的教学过程中，学生通过进行课前预习后，对所要学的知识有一定的了解，使学生在课堂教学时变得更加的积极，为在课堂中更好的去学习做好充分的准备。所以，这就要求教师在学生进行预习后，要对所要教学的内容进行精心的设计，让学生不因为预习后对即将要学的知识有所了解，而在上课过程中不认真听讲，并感觉到教师课堂讲的内容枯燥无味。所以，教师要通过对教学内容进行精心的设计，让学生对老师所讲的内容更加的感兴趣，被吸引，致使学生对教师所讲的内容完全的掌握与能够灵活的运用奠定基础，从而，提高学生对数学学习的积极性。

　　例如，在小学人教版数学对"百分数"的教学过程中，学生通过课前预习，对百分数概念等都有了一定的了解。所以，教师可以将之前学习的分数和百分数进行比较式教学，通过对此内容进行精心设计，让学生感受到数学的无穷乐趣。如：一把椅子高50/100米;一把椅子高度是宽度的50/100之间有什么不同和联系。通过对比式提问，让学生感觉到自己预习的还是不够透彻，激发学生学习的积极性，使课堂教学有效进行。

　　2.进行内容反馈交流

　　在小学数学的教学过程中，教师可以让学生找出预习过程中遇见的问题和认为重点的内容，然后通过课堂中教师的提问，让学生将预习的内容在课堂中进行反馈、交流，这样，既可以解决学生在预习过程中遇见的问题，又可以增强课堂的教学氛围，使课堂变得更加的有趣和有意义。

　　例如，在小学人教版数学对"扇形统计图"进行反馈交流时，教师可以对学生进行提问："通过预习，这节课主要讲了哪些内容?我们为什么要学习扇形图"?等，让学生通过之前的预习，对教师所提的问题进行解答与探讨。这样，不仅完成了本节课的教学目的，对学生所学的知识加以巩固，还增强了课堂的教学氛围，提高的数学教学的有效性。

　　3.培养学生探索能力

　　每一位小学生都有一颗勇于探索，对事物充满好奇的心，所以，教师可以让学生联想预习时的相关内容，在上课过程中培养学生对数学知识的探索能力，寻找新知识与旧知识之间的联系，让学生学会联想、思考和探索。

　　例如，在小学人教版数学对"比例尺"的教学过程中，教师可以引导学生回忆之前学过的"比"的表达形式，然后向学生提问，"比例尺"和之前学的"比"的表达形式是否完全一样，如果不一样，有哪些区别，比例尺之间是如何进行转化的，让学生进行思考、探索，培养学生探索、思考的能力。而且，教师在进行教学过程中，不能急于求成，要通过自己的教学经验对学生不断地进行渗透与引导，不断地丰富学生们的知识，让学生把之前所预习的内容灵活的运用到数学学习的过程中，激发学生的学习兴趣和探索能力，注重对学生数学思考方式与方法的指导。进而提高小学数学教学效率。

　　小学数学有效预习

　　一、认真研读教材，确定合适的预习内容

　　从教材上看，我们现行的教材与以前的教材相比，更适合学生预习：首先，在知识的呈现方式上发生了非常大的变化，比较注重创设生动有趣、富有数学意义的问题情境，倡导利用教材提供的素材开展数学活动，引导学生在问题情境中建立数学知识结构，获取知识、得到发展;其次，教材结论性的东西越来越少，启发性的语言越来越多，留给学生的空间越来越大。这些优势都有利于学生课前预习的。

　　二、针对教学内容，采用相应的预习方式

　　1. 针对概念性的数学知识

　　要求学生首先通读学习内容，从整体上了解新的数学知识，把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，摆一摆甚至剪一剪，为理解和掌握新知做准备。例如：刚刚讲过的《圆柱的认识》，学生通过读、划就会了解以下内容：圆柱的底面、侧面、高的定义，侧面展开后得到的长方形的长和宽分别是圆柱的哪部分，本课的知识点基本清楚无疑。

　　在检查预习效果时，不妨让学生来担当主讲，其他人可以补充，这样不仅学会了知识，而且锻炼了语言表达能力，还加强了学生之间的交流，在知识的碰撞中还可能闪出智慧的火花。

　　2. 解决实际问题

　　应用题，可以让学生大胆尝试解答例题来思考问题。教师可以指导学生碰到这样的内容，先将课本上的解答方法用纸盖住，自己尝试审题、解答。解答后与课本上的方法对照，不会解答再看课本上的。如果和课本上的不同，要思考：我的方法对不对，哪种方法更好，是不是针对不同的已知条件选择不同的方法更简便，以及怎样的书写格式更清楚更合理等等。这样学生通过了自己独立思考和自主探索的过程，就会加深对数学知识的理解，也能增强学习数学的信心和兴趣。课上可以博采众长，辨别分析，拓展大家的思路，既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。

　　三、培养预习能力，应该注意以下几点

　　1. 指导学生预习要落到实处

　　预习要求或预习题目的设计是否明确、是否有可操作性、是否能让学生“踮一踮脚够得着”，直接影响着学生预习的效果。因此，在指导学生预习时要具体、要符合学生的思维特点、要顺应学生的认知发展过程。在设计预习题目时要有针对性、集中性、发现性，不要出现“预习课本第x页-第x页”这样的预习要求。

　　2. 重视培养学生预习的习惯和兴趣

　　由于小学生初次接触预习，不仅对预习数学的方法不知道，更没有主动预习的习惯和预习的兴趣。可以通过及时对好的预习方法和结果进行激励性的评价，让学生感受成功的喜悦，设计形式多样的预习问题等方法来逐步养成课前预习的习惯、调动起预习的兴趣。甚至可以让学生在有了一定的预习能力后，自己设计预习问题。

　　3. 注意预习与新授课的衔接

　　学生看得懂，教师就听一听;学生说不明白的，教师就要点拨;书上看不到的，教师就要补充。