预习小学数学有哪些方法

　　]课前预习是数学学习活动中的一个重要环节，在课前预习中教师要注重从学生的兴趣激发、方法指导和评价效能上去逐步提高学生的预习效率。做好课前预习能够有效地提高学生的学习效率，让学生成为自主学习的主人，从而减轻教师的课堂教学压力。这里给大家分享一些小学数学预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学数学有效预习策略

　　一、培养学生的预习兴趣

　　小学生的好奇心和好胜心很强。作为小学数学教师，可以结合学生的这一特点利用一些教学手段帮助、引导学生进行预习，激发学生的预习兴趣。例如，在课前可向学生布置预习问题：把一根木头锯成3段需要24分钟，锯成6段需要多少分钟?在提出问题后向学生提供相应的模具，并对学生进行思路引导，如：共锯几次，每次用几分钟?3段锯了几次，每次用几分钟?6段锯了几次，需要多少分钟等，再让学生自己操作，遇到困难可请教老师或同学。在课堂中，教师可以通过多媒体等设备向学生演示正确的操作过程，让学生根据正确的过程来反思自己在预习时的错误方法或者手段，让学生在兴趣中学习，获取知识。又如，在学习“三角形内角和”一课前，向学生提供相应的各类三角形纸模型，让学生利用自己手中的三角形模具，通过剪、拼、折等活动，思考出三角形的内角和是多少度。允许学生自由讨论、自由操作，当然也要注意学生在操作中的安全性。最好教师可以展示学生的研究结果，通过课本上相关的内容来引入这一章节的学习。在这样的预习过程中，学生能够不断地自主思考和探索，并且能激发出浓厚的学习兴趣，提升预习的有效性，为接下来教师授课环节提供前提基础。

　　二、加强互动，帮助学生解决预习中的问题

　　由于每个人的性格、爱好等不同，学生在学习过程中也有着各不相同的学习习惯。教师在课堂预习环节中，应结合学生的个体差异，与学生多进行互动，从而帮助学生梳理预习思路，掌握预习方法。例如，在讲授“分数”这一概念时，由于很多学生从未接触过这个新的概念而感到很陌生，教师此时可以设计相关故事来引导学生进行预习：“同学们，今天老师给大家讲一个故事：在去西天取经的路上，有一天唐僧师徒四人经过荒山野岭，肚子饿得咕咕叫，孙悟空想：这样下去，可要把师父饿坏的。于是他去找了一些桃子。贪吃的猪八戒见了，直流口水，未等悟空站稳脚，就抢了几个，刚想往嘴里塞，悟空说：‘呆子，吃桃子可以，不过我得考考你，答对了桃子才给你。’八戒答应了。于是悟空问道：‘把四个桃子平均分给你和沙僧俩人，每人分得几个?’八戒想来想去也想不出答案，同学们，你们可以帮八戒想出来吗?”这样，让学生与同学互动交流对该问题进行思考，将学生的兴趣集中在教学内容上，发散了学生的思维。

　　三、进行预习评价，促进学生检验预习的效果

　　在学生预习后，教师可以从学生预习中的疑问、预习方法、预习效果等方面入手对学生的预习情况进行评价。预习评价能够帮助教师很好地了解学生的预习情况，让教师能够根据学生的实际情况进行教学调整和下一步教学。在评价时，可采取学生自我评价、同学间互相评价和教师评价的方式，如让学生分析自己在预习过程中的不足和收获;通过小组互相评价，互相发现缺陷，取长补短;教师评价学生预习中遇到的问题，尊重学生自己对问题的看法;等等。例如，在让学生对“分数的算法”这一章进行预习后，可以让学生采用表格统计的方式将相关“同分母分数加、减法”“异分母分数加、减法”“分数加减混合运算”等计算方式归类，在进行自我评价及与小组同学进行互相评价后，根据教师讲解的内容，对自己的表格进行完善。这样具有创意的评价方法很大程度上能引起学生的注意力，让学生发散思维，提升自主学习能力。

　　小学数学预习方法

　　第一部曲：“独步江湖”――自由开放式预习

　　高年级学生经过五六年的学习生涯，已经积累了一定的自主学习方法和经验，因此，我们可以放心大胆地让他们“独步江湖”，开展自由开放式预习。

　　例如，在教学五年级下册“公倍数和最小公倍数”时，为了使学生在课堂上更快速有效地建立“公倍数与最小公倍数”这两个陌生的数学概念，能熟练掌握求两个数最小公倍数的方法。我布置学生课前进行预习，我并没有提出任何预习目标和要求，只是故弄玄虚地说了一句：“我们已经结束了第二单元的学习，明天将学习一个新的内容――公倍数和最小公倍数，根据老师以往的教学经验，这部分内容非常简单，不知道我们同学自己能否无师自通，请同学们今天做好预习，明天共同交流。”第二天上课时，我没有按照教材中的设计顺序进行教学，而是直接组织学生汇报交流预习成果，有学生说：“通过预习，我概括出倍数、公倍数、最小公倍数三个关键词。”有学生说：“公倍数就是指两个数公有的倍数，就像王老师既是1班的科学老师又是2班的科学老师一样，王老师就是1班和2班公有的科学老师。”还有学生说：“两个数的公倍数有无数个，没有最大的公倍数，但有最小公倍数，最小公倍数就是所有公倍数中最小的一个。”学生在交流中畅所欲言，将自主预习中所看、所闻、所想都共同分享。

　　开放式自由预习的优点是学生无拘无束，他们的思维更宽阔，可以有更多的新发现，有助于发展学生的创新能力。其缺陷就是学生预习时容易漫无目的，不得要领。

　　第二部曲：“拜师学艺”――导学引领式预习

　　作为教师，我们是学生的领路人，应当引导他们走上阳光大道。因此，为了使学生少走弯路，提高预习效率，我在预习上给予明确指导，让学生“拜师学艺”，除了教给学生一些圈画、标注、笔记等预习方法，还在具体预习内容上予以导学，指向引路。

　　例如，在教学五年级下册“圆的认识”一课前，为了提高学生预习效果，我给学生设计了一份有针对性的自学提纲：1.生活中的圆形物体有哪些?(至少写出3个)2.借助圆形物体画一个圆;3.圆和以往学过的平面图形的区别是什么?4.用圆规任意画一个圆，量一量固定针尖的点到圆上任意一点的距离，给固定针尖的点起个名称，通过固定针尖的点画一条线段，使线段的两端点都在圆上，量一量这条线段的长度。5.将你画的圆剪下来，对折三次后展开，观察有什么发现?这份导学单让学生有了明确的预习方向，让学生的预习不再盲目，引领着学生朝着既定的核心目标展开探究活动，使得预习效果更好。

　　当前许多学校推行的“导学案” “导学稿” “双案双学”等教学模式，其实都是教师预先根据教学内容设计自学提纲，辅佐学生进行预习，以明确预习目的性，提高预习实效性。

　　第三部曲：“勇闯天涯”――放扶结合式预习

　　学生的自主预习其实是一种探险，是一种对数学世界的历险，前面有许多未知的艰难险阻等待他们去闯。作为成人的我们，要和他们共同披荆斩棘，勇闯天涯，在他们有困难时加把劲，跌倒时拉一把，扶放结合，让他们在前进的道路上步伐更稳健。

　　例如，在教学五年级上册“确定位置”一课之前，为了使学生结合具体生活情境用数对表示位置，及能够在方格纸上用数对表示位置。我布置学生进行预习，我设计了简单的预习要求：1.自学书本例题1，弄清楚数对的意义;2.用数对表示例题2平面图中各景点位置;3.和家长一同在方格纸上设计一份家中客厅平面图，并用数对表示出电视机、空调、沙发等物品的位置。前两点自学要求目的在于让学生发挥主动性，自主预习，探究有关数对的知识，第三点预习要求是对学生预习情况的应用检测，既是针对学生也是针对家长而提出的，目的是让家长帮助孩子检查前两项的自主预习情况，亲子合作共同应用数对知识解决实际问题，必要时给予孩子以辅导和帮助。这样，家长在帮助孩子提高学习效率的同时也融洽亲子感情。

　　扶植孩子是老师和家长的责任，学生的预习需要家长和老师共同提携，督促提高孩子的预习自觉性，指导孩子掌握合理的预习方法，这样我们才能放心让他们将来勇闯天涯。