提高小学英语自学能力的方法有哪些
学生自主学习是自我认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自学能力是学生所有能力中的基本能力。自学能力的培养对学生获得知识、获得其他能力的发展有促进和加速作用。这里给大家介绍一些小学英语自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学生英语自学能力的培养方法
一、培养学生对于英语学习的兴趣
法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”单一地在课堂上予以课本教学以及过分强调英语学习的重要性往往无法有效地调动学生对于英语学习的兴趣。小学生在刚接触英语时，有着强烈的好奇心，产生浓厚的兴趣，所以教师要抓住学生的这种心理进行教学。都说兴趣是最好的老师，有了这个内在动力，学生才能在其牵引下更多地探索英语世界的奥秘。在日常的教学中，可以适当地让学生接触英语原声动画片，学习英文歌曲以及游戏。在娱乐中加深孩子对于英语的接触面，而不只是在书本上予以教学。
学习的兴趣不只是体现在课堂上的教学，也可以鼓励学生在课后增加英语学习的语境，有英语语感，对英语不再望而却步，在他们以后的成长过程中勇敢地去学习英语，克服各种困难，不断地学习它，他的英语会不断进步，这样他学习英语的兴趣也会越来越强烈。
二、创造自主学习的氛围
自学，不仅是体现在课后的自我学习。由于学生对于学习的自控能力较弱，一味地依赖课堂学习任务的布置，很难达到学习的效果。学生的课前预习是培养自学习惯和能力的重要环节。预习时，学生要综合运用自己所学过的知识，努力看懂较教师尚未讲授的新知识。对课文中出现的生词和新词组，通过自己查阅课文的生词表，理解其中文意思。
在课堂上有计划有目的地组织学生积极动脑、动口和动手，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人，对培养他们的自学能力很有益处。学生把看到物体与听到的单词连在一起记忆，就不容易忘记了。在这个环节上，单词实物卡也是一个好帮手，准备一些必要的教学实物道具也是必要的。
与此同时，可以鼓励学生仔细听讲，抓住重点难点，然后再提出疑难问题让全班学生一起讨论或者由教师解答。
三、提供自我学习的方法
1. 课前预习的自主
培养学生课前预习的自主能力，是培养学生从小自主学习的主要途径。对于刚刚接触英语的小学生，教师可以就下一节课所学的新知识在上一节课结束时留出五分钟时间来一起预习，然后布置在家和父母反复听录音磁带的任务，以此来培养其预习的意识。对于小学高年级的学生来说，通过布置预习作业来促使学生预习。布置的预习内容要细，就语音、词汇及有关课文内容都要有相关的具体要求。在预习过程中，教师要鼓励学生发现问题，并自己解决问题(如自己查字典解决词汇方面的问题)允许学生犯错，教师要对学生的自我能力给予肯定，让学生获得成功的体验，从而提高学习英语的积极性。教师要在下节课检查预习作业，这样既督促了学生，又可使教师发现问题。
2. 课堂活动的自主
在教学中，教师应注意为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。教师应鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言能力。可以创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并资助解决问题。通过和学生建立起亲密关系并在这样的关系下互动，运用契约和刺激系统，发现并建立他们的现有兴趣，帮她们形成并维持对英语较为积极的态度，调动他们的英语学习动机，从而促使学生建立有效的内在激励机制。只有这样才能激发所有学生的学习动机与学习积极性，从而积极培养和发展学生的英语自主学习的能力学生自主学习的培养完全取决于教师。教师要尽量用全英文授课，创造英语学习氛围，扩大英语输入量，用各种教学方法来培养学生的兴趣。只有在这样的前提下，学生的自主性才有可能体现，才能在不知不觉中自主开口，用英语做事情。
3. 课外作业的自主
布置的课外作业，必须具有开放性和创造性，结合学生生活，学以致用。为了让学生巩固在课堂上所学的知识、检查自己的成果，并让学生继续深入自学、深化和记忆新知识，通常可以布置学生在堂上做完每课附录的听力题后的当天晚上都要在家反复听录音并把录音内容记录下来，这样督促和检查学生自学的成效，以确实提高学生的自学能力。为了进一步提高学生的口语自学能力，除了根据课文或延伸课文的内容自觉地对话外，还鼓励和要求学生大胆地在日常生活中用英语和同学、教师交谈。在校外，利用一切可能的机会，创设一些学习和运用英语的语言环境，有意识地用英语回话，并阅读适合自己的英语课外读物。提倡学生建立摘抄本，摘抄课外自己所学的知识，这样不仅培养了学生自主搜集信息的能力，又扩大学生的知识面。
如何提高小学生的英语自学能力
(一)营造良好的学习氛围，激发学生自主学习
1.建立融洽的师生关系。这是培养学生兴趣的前提。教学过程中学生对学科是否产生学习兴趣，很大程度上取决于学生对老师的敬佩和信任程度。因此，教学中教师应首先从热爱学生、关心学生出发，尊重学生，充分发挥教学的民主性，使学生在学习中有一种安全感，真正成为学习的主人。其次，注重精心编导程序，合理设计教学过程，用精湛的教学艺术吸引学生，用科学合理的教学方法激发学生的学习兴趣。
2.打造活跃的课堂气氛。这是诱发学生产生学习兴趣的基础。教学中要把学生摆在主体位置，要让学生通过读书，自己发现疑难问题，并非教师包办代替给予现成答案，充分让学生讨论，各抒己见，在学生讨论的基础上得出答案。这样学生由原来的合书听讲，被动学习改变为讨论探究，主动学习，积极性高，兴趣浓厚。
3.形式多样的竞赛活动。这是提高学生学习兴趣的“催化剂”。由于小学生兴趣的稳定性和持久性较差，要注意开展形式多样的学习竞赛活动。如：围绕学生自学习惯的养成，开展自学课外活动;围绕学生质疑问难能力培养，开展“智慧星”活动;围绕计算能力培养，开展“口算竞赛”和“百题无错”竞赛活动等。
(二)发挥教师的主导作用，指导学生自主学习
1.指导学生读书。读书是学生学习知识的前提，也是自学能力培养的首要环节。学生开始对英语学习感到吃力，教学中要针对教学内容，设计编制自学提纲，让学生根据提纲去读书去思考，接着对学生读书的方法加以指导，使学生能够进行自主学习。
2.指导学生预习。预习是学习新知的基础，是学生自学能力培养的必要环节。在教学中注重指导学生搞好课前预习，要求学生从“预习内容”、“知识要点”、“内容提要”、“作业练习”、“疑难问题”等栏目做好自学笔记，教师每周进行检查评比，使学生养成良好的自学习惯。
3.指导学生探究。探究是学生理解知识、掌握知识的关键，也是学生自学能力培养的重要环节。学生在读书、预习过程中，要真正理解掌握知识，就必须要去探究、寻求解决问题的方法和途径。在教学中，首先从培养学生良好的意志品质入手，激励学生勇于实践、勇于探究，其次是从探究的方法上加以指导，要让学生学会用已掌握的有关知识来解决新的问题，用已学会的方法来解决新的问题，从而达到解决问题的目的。最后让学生组织讨论。让学生通过讨论，互相启发，拓展思维。
(三)发挥学生的主体地位，帮助学生自主学习
1.注意开导，答疑解惑。没有教师的开导，学生就没有积极的思考，也就没有真正的学习。因此在教学中教师要善于提出问题，开导学生的思路，以引导学生的思索和争论。问题的提出包括两个方面，一是教师根据教学内容，恰当地提出思考的问题，引导学生积极思考，从而达到突破难点的目的。二是学生在学习中质疑提出问题，对于学生提出的问题，如果与本节无关，只是加以肯定。与本节有关的问题，当学生提出问题后，教师不给现成的答案，对于有些较难的问题，学生一时难于解决，这就需要教师加以引导，开导学生的思路，适当点拨，让学生通过小组集体讨论寻求答案，学生在讨论中对于有些问题，能充分发表自己的见解，有时在课堂上发生争论，通过争论，以理服人，最终使全班学生知其所以然。
2.加强辅导，平衡发展。因为各种因素影响，学生的自学能力差异较大，这就需要教师加强辅导。教师应从学生实际出发，因材施导。对于各类学生在学习上遇到的问题加以分析，有的则要稍加解释;有的需要举例说明;有的只需要启发思路;有的需要教给方法引导他们分析。因此，在教学中不能搞“一刀切”、“齐步走”，应采用个别辅导的方法，培优辅差，对于成绩好的学生，作业适当加大难度，培养他们的思维能力，对于基础差的学生适当降低要求，狠抓基础知识落实，同时根据学生学习差异程度分组竞赛，使各类学生都有自己的学习目标，使优生更优，差生也有领先之时，调动了各类学生学习的积极性。 学生自主学习是自我认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自学能力是学生所有能力中的基本能力。自学能力的培养对学生获得知识、获得其他能力的发展有促进和加速作用。这里给大家介绍一些小学英语自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学生英语自学能力的培养方法
一、培养学生对于英语学习的兴趣
法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”单一地在课堂上予以课本教学以及过分强调英语学习的重要性往往无法有效地调动学生对于英语学习的兴趣。小学生在刚接触英语时，有着强烈的好奇心，产生浓厚的兴趣，所以教师要抓住学生的这种心理进行教学。都说兴趣是最好的老师，有了这个内在动力，学生才能在其牵引下更多地探索英语世界的奥秘。在日常的教学中，可以适当地让学生接触英语原声动画片，学习英文歌曲以及游戏。在娱乐中加深孩子对于英语的接触面，而不只是在书本上予以教学。
学习的兴趣不只是体现在课堂上的教学，也可以鼓励学生在课后增加英语学习的语境，有英语语感，对英语不再望而却步，在他们以后的成长过程中勇敢地去学习英语，克服各种困难，不断地学习它，他的英语会不断进步，这样他学习英语的兴趣也会越来越强烈。
二、创造自主学习的氛围
自学，不仅是体现在课后的自我学习。由于学生对于学习的自控能力较弱，一味地依赖课堂学习任务的布置，很难达到学习的效果。学生的课前预习是培养自学习惯和能力的重要环节。预习时，学生要综合运用自己所学过的知识，努力看懂较教师尚未讲授的新知识。对课文中出现的生词和新词组，通过自己查阅课文的生词表，理解其中文意思。
在课堂上有计划有目的地组织学生积极动脑、动口和动手，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人，对培养他们的自学能力很有益处。学生把看到物体与听到的单词连在一起记忆，就不容易忘记了。在这个环节上，单词实物卡也是一个好帮手，准备一些必要的教学实物道具也是必要的。
与此同时，可以鼓励学生仔细听讲，抓住重点难点，然后再提出疑难问题让全班学生一起讨论或者由教师解答。
三、提供自我学习的方法
1. 课前预习的自主
培养学生课前预习的自主能力，是培养学生从小自主学习的主要途径。对于刚刚接触英语的小学生，教师可以就下一节课所学的新知识在上一节课结束时留出五分钟时间来一起预习，然后布置在家和父母反复听录音磁带的任务，以此来培养其预习的意识。对于小学高年级的学生来说，通过布置预习作业来促使学生预习。布置的预习内容要细，就语音、词汇及有关课文内容都要有相关的具体要求。在预习过程中，教师要鼓励学生发现问题，并自己解决问题(如自己查字典解决词汇方面的问题)允许学生犯错，教师要对学生的自我能力给予肯定，让学生获得成功的体验，从而提高学习英语的积极性。教师要在下节课检查预习作业，这样既督促了学生，又可使教师发现问题。
2. 课堂活动的自主
在教学中，教师应注意为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。教师应鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言能力。可以创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并资助解决问题。通过和学生建立起亲密关系并在这样的关系下互动，运用契约和刺激系统，发现并建立他们的现有兴趣，帮她们形成并维持对英语较为积极的态度，调动他们的英语学习动机，从而促使学生建立有效的内在激励机制。只有这样才能激发所有学生的学习动机与学习积极性，从而积极培养和发展学生的英语自主学习的能力学生自主学习的培养完全取决于教师。教师要尽量用全英文授课，创造英语学习氛围，扩大英语输入量，用各种教学方法来培养学生的兴趣。只有在这样的前提下，学生的自主性才有可能体现，才能在不知不觉中自主开口，用英语做事情。
3. 课外作业的自主
布置的课外作业，必须具有开放性和创造性，结合学生生活，学以致用。为了让学生巩固在课堂上所学的知识、检查自己的成果，并让学生继续深入自学、深化和记忆新知识，通常可以布置学生在堂上做完每课附录的听力题后的当天晚上都要在家反复听录音并把录音内容记录下来，这样督促和检查学生自学的成效，以确实提高学生的自学能力。为了进一步提高学生的口语自学能力，除了根据课文或延伸课文的内容自觉地对话外，还鼓励和要求学生大胆地在日常生活中用英语和同学、教师交谈。在校外，利用一切可能的机会，创设一些学习和运用英语的语言环境，有意识地用英语回话，并阅读适合自己的英语课外读物。提倡学生建立摘抄本，摘抄课外自己所学的知识，这样不仅培养了学生自主搜集信息的能力，又扩大学生的知识面。
如何提高小学生的英语自学能力
(一)营造良好的学习氛围，激发学生自主学习
1.建立融洽的师生关系。这是培养学生兴趣的前提。教学过程中学生对学科是否产生学习兴趣，很大程度上取决于学生对老师的敬佩和信任程度。因此，教学中教师应首先从热爱学生、关心学生出发，尊重学生，充分发挥教学的民主性，使学生在学习中有一种安全感，真正成为学习的主人。其次，注重精心编导程序，合理设计教学过程，用精湛的教学艺术吸引学生，用科学合理的教学方法激发学生的学习兴趣。
2.打造活跃的课堂气氛。这是诱发学生产生学习兴趣的基础。教学中要把学生摆在主体位置，要让学生通过读书，自己发现疑难问题，并非教师包办代替给予现成答案，充分让学生讨论，各抒己见，在学生讨论的基础上得出答案。这样学生由原来的合书听讲，被动学习改变为讨论探究，主动学习，积极性高，兴趣浓厚。
3.形式多样的竞赛活动。这是提高学生学习兴趣的“催化剂”。由于小学生兴趣的稳定性和持久性较差，要注意开展形式多样的学习竞赛活动。如：围绕学生自学习惯的养成，开展自学课外活动;围绕学生质疑问难能力培养，开展“智慧星”活动;围绕计算能力培养，开展“口算竞赛”和“百题无错”竞赛活动等。
(二)发挥教师的主导作用，指导学生自主学习
1.指导学生读书。读书是学生学习知识的前提，也是自学能力培养的首要环节。学生开始对英语学习感到吃力，教学中要针对教学内容，设计编制自学提纲，让学生根据提纲去读书去思考，接着对学生读书的方法加以指导，使学生能够进行自主学习。
2.指导学生预习。预习是学习新知的基础，是学生自学能力培养的必要环节。在教学中注重指导学生搞好课前预习，要求学生从“预习内容”、“知识要点”、“内容提要”、“作业练习”、“疑难问题”等栏目做好自学笔记，教师每周进行检查评比，使学生养成良好的自学习惯。
3.指导学生探究。探究是学生理解知识、掌握知识的关键，也是学生自学能力培养的重要环节。学生在读书、预习过程中，要真正理解掌握知识，就必须要去探究、寻求解决问题的方法和途径。在教学中，首先从培养学生良好的意志品质入手，激励学生勇于实践、勇于探究，其次是从探究的方法上加以指导，要让学生学会用已掌握的有关知识来解决新的问题，用已学会的方法来解决新的问题，从而达到解决问题的目的。最后让学生组织讨论。让学生通过讨论，互相启发，拓展思维。
(三)发挥学生的主体地位，帮助学生自主学习
1.注意开导，答疑解惑。没有教师的开导，学生就没有积极的思考，也就没有真正的学习。因此在教学中教师要善于提出问题，开导学生的思路，以引导学生的思索和争论。问题的提出包括两个方面，一是教师根据教学内容，恰当地提出思考的问题，引导学生积极思考，从而达到突破难点的目的。二是学生在学习中质疑提出问题，对于学生提出的问题，如果与本节无关，只是加以肯定。与本节有关的问题，当学生提出问题后，教师不给现成的答案，对于有些较难的问题，学生一时难于解决，这就需要教师加以引导，开导学生的思路，适当点拨，让学生通过小组集体讨论寻求答案，学生在讨论中对于有些问题，能充分发表自己的见解，有时在课堂上发生争论，通过争论，以理服人，最终使全班学生知其所以然。
2.加强辅导，平衡发展。因为各种因素影响，学生的自学能力差异较大，这就需要教师加强辅导。教师应从学生实际出发，因材施导。对于各类学生在学习上遇到的问题加以分析，有的则要稍加解释;有的需要举例说明;有的只需要启发思路;有的需要教给方法引导他们分析。因此，在教学中不能搞“一刀切”、“齐步走”，应采用个别辅导的方法，培优辅差，对于成绩好的学生，作业适当加大难度，培养他们的思维能力，对于基础差的学生适当降低要求，狠抓基础知识落实，同时根据学生学习差异程度分组竞赛，使各类学生都有自己的学习目标，使优生更优，差生也有领先之时，调动了各类学生学习的积极性。
