小学数学教学中要怎么培养学生的自学能力
培养学生的自学能力，是素质教育的重要内容之一，对于学生以后的学习、工作等都具有长远的意义。而做好学生自学能力的培养要从小学开始抓起，因此老师要重视对小学数学自学能力的培养。下面给大家介绍一些小学数学自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学教学中学生自学能力的培养方法
一、引导学生学会自学
(一)教师应该教给学生自学的方法。在数学自学的过程中，如果只布置给学生自学的内容，没有相应的指导，是不可能达到预期的目标的。一般的学生在自学时，往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务就罢了。我认为在初始阶段教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学。
在自学的过程中，教师可以和学生一起来读书。告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点，应该标记哪些知识;要求学生多问“为什么?”并反复强化以形成一种意识;同时教师应出示具有启发性的自学提示。长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力，也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学，从而为探究新知做好已有知识经验准备，提供更充分的探究体验时间。例如，自学《平行四边形的面积公式》时，可以布置学生思考：
(1)怎样用割补法推导平行四边形的面积计算公式?
(2)平行四边形的面积与割补后拼成的长方形有什么关系?为什么?
(3)你还能有其他割补的方法吗?等等，这些问题对于启发学生的思路很有益处。
(二)试着看懂例题。尝试告诉自己例题讲什么，或通过阅读知道了什么，弄不明白的地方注上记号或是做好记录，以备与同学交流或课堂发问。试做“做一做”。哪里有困难要做好记录，这样做起码让学生“依样画葫芦”，尽可能先对知识“知其然”，经由课堂，再达到“知其所以然”。
(三)寻找生活数学。引导学生学习生活中的数学是数学教学的目标之一。因此，预习时必须让学生试着找找生活中的原型，拉近数学与生活的距离。如“循环小数”在预习时，可以布置学生找找生活中“循环”的现象，以帮助学生建立相应的概念。
二、放手让学生自学探究
《新课标》指出：“要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心”。教师要承认学生的个体差异，也要相信自己的学生，已经具备了自学的能力。因此，教师应大胆放手，给学生一个自主探究的自学时间和空间，这样既能够让学生充分体验学习过程，也能增强学生的学习兴趣和自信心，提高学习效率。例如自学《三角形的面积》，学生已经不再像初始阶段那样只是随便看看书，而是会带着问题进行自主探究。学生会在书上用铅笔写出自己思考的问题：“怎样计算三角形的面积?在计算过程中应该注意什么问题?”学生的思考激发了其探究的欲望，在自学时就掌握了三角形面积公式，即三角形的面积=底×高÷2。自学检测表明学生的自学是有效的。在课堂上可以让学生通过动手实践、自主探索、合作交流来验证这个公式，从而透彻地理解公式的形成过程。学生在自主探究的过程中提高了实践能力，形成了应用意识，为后续学习奠定了基础。
三、指导课堂合作，提高自学效率
合作交流是学生学习数学的重要方式，指导学生课堂合作，可从以下几方面入手：
(一)创设合作的机会。课堂教学中有不少地方如果能适时引导，不仅有利于教学效果的提高，还可以培养学生合作的意识。因此，教师要寻找机会、创造机会激励学生合作。比如，教学“步测、目测”时，教师可以设置实践活动测量操场，学生在步测中既要保持步伐大小基本一致，又要数步数，如果测量效果不理想，教师可以布置两人一组，一人走一人数，给学生合作的机会;教授统计图表时，有的统计图表在正面，可有关的分析、问题却在反面，学生阅读不方便，教师可以布置同桌合作，一正一反，便于阅读。这些做法都可以激励学生合作的兴趣。
(二)形成合作的习惯。有了合作的需要，教师要适时引导学生建立合作小组。根据班级情况，通常是前后桌形成一个“四人小组”，部分人数不合适的，可建立若干个“六人小组”，这样分组便于学生进行合作、讨论。教师在日常教学中，再有意识地强化“小组”的集体荣誉感，组内就会出现“互帮互助，扶携共进”的良好氛围，达到合作的另一层意义――共同提高。
(三)提高合作的效果。教师必须明确，自己始终是小组合作学习的组织者和引导者。因此，对小组合作必须适时进行引导，让合作“出成效，有意义”。如：给学生设计“合作学习记录表”，要求学生进行小组活动，必须做记录，每个学生轮流当小组长、轮流做记录员、轮流发言。合作学习开始阶段，教师经常性地回收“合作学习记录表”，对操作错误的及时给予纠正，对表现优秀的更要给予肯定，激励学生把合作学习的形式逐步完善。
四、运用各种途径，激发自学兴趣
学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果。“兴趣是最好的老师”，数学来源于现实，也扎根于现实，并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。
小学数学学生自学能力培养方法
一、首先培养学生自学的兴趣以及自信心
培养学生的自学能力的关键是提高学生的自学兴趣，让学生相信自己的能力，对自己有信心，能够战胜自我克服思想上的依赖性和惰性，投入到自学的海洋中去，能够在里面自由的翱翔。在教学过程中可以通过举一些例子来引导学生，激发学生自学的信念。比如：可以介绍了曾被人称“低能儿” 的发明大师爱迪生的故事;或我们身边自学成才的故事。尤其是我们身边自学成才的实例，更能使学生感到没有距离感，有亲切感。使学生深受启发，极大地激发了学生自学的兴趣和信心。
我们面临的是一群小学生，在实施过程中切忌操之过急，不要在开始时对他们要求过高，不要对他们施加太大的压力。因为小学生的自主能力、自控能力、自制能力等都没有发展好，尤其现在的孩子都是独生子女，在家基本上都是娇宝宝，没有主动地自学意识。所以刚开始进行自学，我们要把门槛降低，让学生体会成功的喜悦和兴趣，让他们产生主动自学的意识。
学生产生自学的兴趣以后，我们还要在平时课堂教学中注意这方面的引导和鼓励，此时也不要把要求提的过高，要一步一步来，要有一个循序渐进的过程。在课堂教学中渗透自学的意义，并进行大力的宣传。要让学生都有信心相信自己能行。
二、把握好新教材的教学资源，激励学生学会学习
新课程改革后，修改后的教材不仅给我们提供了丰富的教学资源，而且在呈现方式上也以儿童的眼光、生活实际来呈现。在教学过程中，教师要借助教材提供的丰富教学资源来构建，使学生兴趣盎然的情景。而且要从学生的角度来提出问题，便于学生理解问题本身，来让学生讨论交流。在评价时，应多对学生进行肯定和鼓励。
三、创设好的数学活动，让学生主动动手操作
设计好的数学活动，能让学生学习情绪高涨，能够积极用脑，对激发学生的学习兴趣、培养自学能力有积极的推动作用。如在游戏中学数学，由于学生都喜欢做游戏，学生一听做游戏瞬间就会情绪高涨，跃跃欲试。这样能让学生主动动手操作、动脑思考、自主学习。比如：我在教学“位置”这一课时，就结合学生的座位，提出游戏规则，让学生自学。学生为了能够和同学一起做游戏，都以极大的热情投入到自学中去，来了解相关知识，加入到游戏中来。由此看出数学来源于生活，生活中处处有数学。因此，在教学中，要提供给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验自学的乐趣，主动去自学。
四、要有必要的学法指导
让学生自学并不是一开始就放手让学生自学，而没有一定的指导。在最初的自学时，教师进行一定的学法指导。
因为在一开始对学生进行恰当的学法指导，可以使学生在自学之前形成正确的解题思路和方法。这种思路和方法的形成又给学生的自学增添了助力，使自学方法更加科学化，自学的能力形成更加迅速、系统。
1.介绍自学经验
在数学课堂教学中，要时时刻刻渗透自学经验的教育。强调形成良好的自学习惯对以后的学习起到的重大作用。达到让学生在思想上高度重视自学，产生自学的愿望的目标。
2.明确学法指导的步骤。
教师要结合学生、教学内容的实际，提供适用于学生的学习方法。让学生自学，通过一开始的“仿法 ”到最后自学后的“创法”。只有这样教学，学生才会由对知识的被动接受转变为对知识的探究，并逐步行成自学能力。 使学生从教师“指路”学习，变成自己“找路”学习。
五、学生良好的学习习惯是培养学生自学能力的重要条件之一
好的学习习惯有助于巩固和发展学习能力，而且对将其来的学习和工作都有深远的意义。而习惯是人不易改变的一种行为。所以这就要求我们，在小学阶段就要帮助学生养成良好的自学习惯。形成一定的自学能力。在教学过程中，我每接手一个班级的数学，都是从培养学生的学习习惯以及自学习惯开始的。
六、做好准备后，充分放手，让学生自学
现在我们有一部分教师，嘴里说着：“要相信学生的能力，放开手让学生自己去做，去说，去讨论”。但在实际教学中，始终不愿意相信学生的能力，对学生不放心，认为只有自己讲学生才会。实际上，这种思想是大错特错的，因为学生只有在实践中，他们的学习能力、自学能力才能得到锻炼和发展。在教学中，我们要放手让学生自学，有意识地培养学生自学的能力，改变传统的满堂灌，充分发挥学生的主体作用。
