小学数学教学中如何提高学生的自学能力

　　培养学生的自主学习能力不仅有利于学生今后的进一步深入学习，而且对优化课堂教学，提高教学效率也有着不容忽视的作用。这里给大家分享一些小学数学自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学学生学习数学自学能力的培养方法

　　一、要自学

　　兴趣是最好的老师。数学老师时刻要调动学生的学习兴趣，激发学生的好奇心，能提高自学兴趣，例如教《乘法分配率》一节时，教师脱口说出85×29+85×71=8500，67×99=6633，学生万分惊讶，老师之所以能快速说出正确答案，这就是简便计算的魔力，大家自己请教不说话的老师――课本，就能掌握这个本领，学生自学兴趣定然高涨。数学课上教师尽力挖掘出学生实际生活中的数学情境，让学生身临其境，必将激发学生自学数学的兴趣。教师适时表扬、鼓励，对学生学习给予肯定评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。

　　二、能自学

　　邱学华大师的《尝试教学法》曾风靡一时，所谓尝试就是学生自学课本。所以在上课前教师可以针对教材，结合学生实际，精心设计一组富有启发性的思考题。上课时，让学生在这组思考题的指导下，去读书、读例题，在读书的过程中，充分动脑思考、分析∮也是提高学生学习兴趣的有效手段。

　　例如，在教学“求一个小数的近似数”时，可以用以下思考题指导学生读书自学：(1)求一个小数的近似数可以用什么方法?(2)如果保留到十分位、百分位、千分位，分别要看哪一位?(3)在表示小数近似数时，小数末尾的0能不能去掉?让学生在这组思考题的指导下去读书，读例题的分析与解答的过程，通过认真仔细地思考，从而归纳出求一个小数的近似数的方法。这样，不仅能督促学生去读书，而且能使学生逐渐掌握读书自

　　学的方法。

　　三、勤自学

　　1.课前预习。学习数学也要像学习语文一样，课前进行预习，每学一章节之前，学生都要养成事先自学数学课本的习惯，圈圈点点，把不懂的知识点标记出来，待教师讲课时，注意听讲，认真思考，加强理解，轻松游弋课堂。

　　2.课中合作。教师每学年开学初要给学生组建合作小组。通常是前后桌形成一个四人小组，或同桌两人小组，小组内部分工明确，选择四人合作还是两人合作、讨论。讨论之后，小组进行汇报评比，强化小组的集体荣誉感，激励各组齐头并进。教师必须明确自己始终是小组合作学习的组织者和引导者。因此，对小组合作必须适时进行引导，让合作出成效。

　　小学学生学习数学自学能力的培养方法

　　1、激发学生对数学的学习兴趣。

　　培养小学生的自学能力是小学数学教学的重要任务。在小学数学课堂教学中，教师要培养学生独立思考的能力，提高学生的自学能力，首先要激发学生对学科的兴趣，使学生养成良好的自学习惯。俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”如何引导学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课开始就产生浓烈的求知欲望是至关重要的。在数学课堂教学中设计一些新颖的导语，会引发学生“猎新”的兴趣。如在教学“角的初步认识”“三角形、圆、四边形认识”时，可以用生动、有趣的故事导入：“在我们的图形王国中，有一群可爱的图形娃娃，它们幸福、快乐地生活着，经常在一起唱歌、跳舞、做游戏。其中，要数“角娃娃最调皮了。这不，在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，角娃娃躲到我们生活中的一些物体上来了，你能把它找上来吗?”或可以选一些平时常见的红领巾、扇子、扣子等实体让学生去辨别，这样的导入，不仅符合学生的年龄特点，而且激发了学生的学习兴趣。

　　2、创设良好的自学氛围。

　　长期以来，应试教育严重影响了学生的思维和智力的发展，打击了学生的学习兴趣和热情。为此，首先要建立一种新型的师生关系，教师要营造出民主和谐的宽松的教学氛围，给学生以更多的学习自主权，鼓励他们独立自主地研究学习。其次，要保证学生一定的自学时间。课前要给学生留出一定的时间预习，课间要让学生有一定的时间去思考和讨论。为保证学生课后有充裕的时间自学数学课本例题。再次，要帮助学生树立大教材观。不要仅局限于数学课本。要引导他们学会运用书本中的知识解决实际生活中的问题，如在家买东西时，可以多让学生去实践。

　　3、题目设计应生活化。

　　小学数学的教学任务相对简单，特别低年级的数学主要是加减乘除发的运用。但很多题目过分主要语言的陈述上，忽略了题目与现实生活的联系，导致学生觉得太过抽象，所以教师在分析数学问题时，应多联系生活实际，把问题简单化且生活化。例如：在学过“比多比少应用题”后，可以设计这样一道题目：“爸爸今年35岁，比儿子大21岁，儿子今年几岁?”有位学生说：35+21=56岁，教师问：你为什么这样解答?(生：因为大21岁就加上21岁，所以就是56岁。)大部分学生回答：儿子怎么可能比爸爸还大呢，不切合实际。所以教师肯定大部分学生用生活验证的作法。指出要形成自觉从生活经验角度去检测数学学习的结论，使学生感悟到数学的合理性。

　　4、多肯定学生的思维。

　　数学新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程及方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。培养学生能力，促进学生发展的主阵地在课堂，作为课堂教学重要组成部分的课堂评价，对反映学生学习的成就和进一步激励学生的学习兴趣，全面了解学生学习的历程，帮助学生认识自我，树立信心，特别是能很好地激发学生的自学能力。小学生的思维一般相对活跃，作为他们的引导者，应多肯定他们的思维，多鼓励他们，久而久之，他们对数学学科的学习会变得更加喜欢，进而就会自主地去学习，不断地去思考。

　　5、教师要注重引导。

　　教学是循序渐进的过程，为了提高自学能力，要求学生不断总结知识规律和解题规律。教师在讲完一节课，一个单元以后，要重视引导学生进行小结，把一盘散沙知识梳理成一个知识系统。启发他们把所学的内容分为几条线索，用较为简练的语言或借助图形把它们概括出来，形成一个完整的知识链。且只有经过学生自己的探索、概括、归纳、总结的知识，才能真正纳入他们的认知结构，贮存于大脑。教师还应促使学生自己把每一单元知识归纳为几个主要问题，记住它的内容、方法和重要结论，特别要对教学中已经选用过的例题、习题，以整单元的知识为背景进行重新审视，总结出解题的思路和方法，对本单元有一个完整的认识。这种由厚变薄的读书方法，本身就是一种自学能力。