如何有效培养小学数学自学能力

　　学生的自主学习能力实际上表现为学生在学习活动中所呈现出来的一种对知识强烈的探索欲望，老师在这个过程中要运用恰当且科学的方法进行引导，学生自己要培养起自主学习的能力. 下面给大家介绍一些小学数学自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　培养小学数学自学学习能力的有效策略

　　一、激发兴趣，培养学生自主意识

　　最好的老师莫过于兴趣. 在传统的小学数学课堂上，依然采用教师在讲台上讲，学生在底下听的传统教学模式，这种模式往往会让学生觉得学习是一种负担，很难获得快乐的课堂体验以及成就感. 新课标提倡趣味教学，主张学生主动参与到课堂中来. 此外，当今越来越多的孩子都是独生子女，从小在呵护中成长，造成了其强烈的依赖性以及淡薄的自主意识. 因此，教师应注重通过激发学生兴趣来培养他们的自主意识，努力塑造一种良性循环，使得他们能够越学越快乐，越快乐越想学，让他们逐步自主参与到课堂中来，进而培养他们的自主意识. 例如，在“认识图形和问题”一章中，教师如果只是单纯地让学生对图形和它们的面积公式进行记忆，可能比较枯燥乏味，达不到良好的效果. 为了激发学生兴趣，教师可以让学生在纸上画出该图形，用剪刀裁下来，标注边长和面积公式等进行记忆. 这个过程中，不仅让学生提高了兴趣，体会到快乐，还强化了对知识的记忆.

　　二、设置悬疑，引导学生自主思考

　　教师需要依据课堂内容设置悬疑，让学生带着疑问和浓厚的兴趣去探索和思考，进而引发学生去质疑一些问题结论，这可以让学生提升学习的热情，不断提出新的质疑，然后去探索和思考，使学生的知识得到提升，同时促进学生创新思维的发展. 例如，在学习“圆”的相关内容时，教师可以为学生创设疑问：你们的自行车轮是什么形状的呢?车轴应安装在什么位置?为什么要这样安装?通过设置这些问题来让学生随意猜测，然后为他们设置悬念：对于设计师而言，他们都会将车轮设计成圆形，并且会将车轴设计在车轮的轴心，这又是为什么?这样便能很自然地引入课堂内容，让他们自主思考. 新课标提出，学生是学习活动的主体，每名学生都是独立的个体，有自己的头脑、自己的意愿以及自己的思想. 教师应当给学生留出充分的思考空间，鼓励带着疑问自主探索和思考.

　　三、教授方法，鼓励学生自主学习

　　教师要注重和学生的沟通，尽量建立起友谊，这样老师可以及时有效地掌握住学生的思想和心理动态，同时老师经常采用鼓励的话语来激励学生对数学学习的热情，使学生在生活中感受到学习，在学习时体味到快乐. 在这些基础上，教师要注重教授学生自主学习的方法，以鼓励其自主学习. 比如，在一个单元或者一个系统的学习结束后，教师应不吝鼓励学生，对近期内容整理分类，形成有序的系统. 传统的课堂上，学生往往连喘息的时间都没有，老师讲课讲得也是嗓子沙哑，但是课下学生做作业后反馈上来的结果却并不让人满意. 教授学生方法，鼓励学生自主学习，让他们自己去梳理课本知识，这样，慢慢地，学生的自主学习能力就会培养出来，学生发现、思考、解决问题的能力也会得到相应的提高.

　　四、学会反思，注重学生自我评价

　　反思是学习活动中不可或缺的重要部分. 对于小学生自主学习能力的培养而言，自我评价是一种重要的教育法则，学会反思，才能有效地进行自我评价. 比如，通过练习题目的解答情况来进行本堂课的学习成效的自我评价. 对于小学数学课程而言，其涵盖的知识只是很有限的一小部分，学生要想获取更多、更有用的知识，就必须加强自我反思与自我评价，这就要求小学生学会反思，以增强自我客观评价能力. 例如，用别人设计的测试题目来自我测试，以发现自身存在的不足. 在这个过程中，学生应严格要求自己根据教师提供的评分标准来给自己打分，以对自己有一个客观的正确评价. 之后再以小组讨论的方式，让每名学生说出自己的自评情况和问题所在. 这样通过学生自主交流与探讨的方式，最终巩固他们对小学数学知识的掌握.

　　小学数学教学中学生自学能力培养的策略

　　一、教师应当在小学高段中营造自学环境

　　要在小学高段数学教学中培养学生的自主学习能力，就必须改变传统的小学高段数学课堂中的沉闷的氛围，改变传统数学课堂教学中灌输式的教学方法，应当在小学高段数学课堂中营造自主学习的良好氛围，让学生在数学课堂中轻松、自由、愉快地学习，独立地思考。而教师在课堂中应当起到答疑解惑同时点拨、指导的作用。例如，在讲授平行四边形的面积计算时，让学生自主研究平行四边形的面积与三角形的关系，与边长的关系、与高的关系，让学生自主推算平行四边形的面积公式。通过学生的自主思考，获得的知识印象更加深刻，同时理解也更加透彻，并在以后的应用中也更加娴熟。

　　二、通过课堂合作学习提高学生自学能力

　　课堂教学，教师可以通过课堂合作学习提高学生自学能力的同时，提高学生的合作意识和团队协作意识。例如，小学五年级有“目测、步测”的教学课程，教师可以布置学生提前预习书中内容，并通过步测测量学校运动场的周长。根据步测和估算的要求，步测的步伐距离应当一致，而且应当取平均值才符合要求。学生通过预习步测、目测的方法后，通过分组合作，分别用各自的步测测量体育场的周长，并在各小组不同的测量值中取平均值，最后得出体育场的估计周长值。通过自主测量，学生不仅在合作学习中提高了自学能力，更培养了团队合作的意识。

　　三、通过课堂引导提高学生自学能力

　　自学能力的培养需要教师在课堂中适时引导，引导学生积极主动思考。例如，在学习三角形的内角和的问题时，为了提高学生的自学能力，笔者在课程开始前，让学生画出不同的三角形，并分别测量三角形的内角，最后求三个角的和。学生在我的引导下，积极动手，画出了直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，并用量角尺测量所画三角形的角度之和。毫无疑问，最后所有三角形的内角和都是180°，也不排除一些学生量出181°或179°的误差。通过我的引导和学生们自己动手画图和测量，学生们对三角形内角和的定律印象十分深刻，自学的乐趣也给了学生动力。