小学英语期末考试有哪些复习方法
复习课往往逊色于新授课，突出表现在趣味性弱、成就感不强、知识层次参差不齐、容量大等，复习课不好操作。有效的复习课，应是知识和兴趣完美统一的课，师生关系和谐，帮助学生建立知识体系。下面给大家介绍一些小学英语复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语复习课教学策略
1、活教法，实现目标单一到能力立意的转变
复习课将知识点的复习作为唯一目标的方法，毋容置疑，课堂氛围沉闷、学生的积极性不高，兴趣难以激发。复习课应让学生保持积极的心态、高涨的情绪，促使学生乐记、想学。
1.1 以竞赛方式，使复习课具“新鲜感”
新授课堂上游戏、表演、实践等的灵活的教法，促使学生乐在其中，并且教学内容少，学生们没有压力。而复习课，知识点多，往往“顾此失彼”。并且，把吃过的东西再嚼一遍，定会索然无味。
而如果融入竞赛性的游戏，可以收到良好的效果。如笔者将单元单词、短语或者阶段性的单词、短语，制成幻灯片，以挑战过关的形式开展活动，设计五大关，将学生合理分组，让组长“抽签”，抽到哪组单词和短语，改组的学生快速依次说出每一关中的所有单词和短语，比赛以下，看看哪个小组得分率高。孩子们争强好胜，竞赛活动的开展，推动复习课堂的教学，提升复习效果。
如在六年级总复习时，教师将单词分类整理为animals(动物类)、clothes(服装鞋帽类)、fruits(水果类)、drinks and food(饮料和食物类)、sports(体育类)等，让学生抽取一类单词，以小组为单位，看看哪个小组想出的单词最多，并且单词拼写的准确度最高……竞赛活动的开展，使课堂气氛高涨，学习专心投入。
1.2 开展多样化活动，使复习课“活”起来
复习课之所以低效，除了教师的教学方法的落后，还在于忽视“预习性的复习”，即忽视复习课的课前的“预习”，课堂上开展活动，显得“力不从心”，经常出现“夹生饭”的感觉。为此，强化学生课前自主“预习”，也是提高复习效果，提高复习课质量的有效途径。
强化自主“预习”，先布置学生回家自己复习已经学过的知识，小组长检查、监督，做到“复习课重心的前移”，为课堂活动做好铺垫。
课前的有效复习，复习课堂，开展个人必答、小组问答、词语接龙、对话接龙、“记忆大挑战”等活动，就会“一马平川”。并且，多样化活动的开展，也促使学困生主动复习，他们也担心因自己的“学困”而给小组“丢脸”，成绩好的学生，也会为了“集体荣誉感”而互帮互助，不仅帮助学困生，也提高了自己，提升了成就感，更利于小组凝聚力的形成和发展。
2、重学法，实现重现文本到主动探究的转变
常见的复习方法是再现文本，将知识点提一遍、课文和对话读一遍、练习做一做的“三个一”的复习方式，不厌其烦地抓住知识点不妨，雷同的训练题颠来倒去等，突出表现在教材是唯一的线索，让学生反复诵读知识点和固定句型，将学生牢牢禁锢在教材中，将学生封闭在知识堆里……毋容置疑，这不符合新课程的理念。
语言具有流动性，是思维的产物。一位专家说过，“一堂课，应该是一次愉快的旅游”，教师应善于引导学生在“旅途”中观看沿途的“风景”、找到意外的“通道”，才会“不需此行”，有收获、有发现、有感悟。
如对于交际用语的复习，教师应引导学生回顾三上的每一个单元的主题，从主题上强化和掌握每一单元的重点，如最开始是Hello/hi、Good morning/Good afternoon/Good evening /Good night等，之后，学习Nice to meet you等;对于单词词形变化的复习，教师可以引导学生通过归纳可数名词的复数形式，动词的第三人称单数变化、现在分词和过去式的构成、不定式to do的用法等，让学生自主归纳和总结这些知识点，不仅仅为考试而复习，要跳出旧框框，以自主、合作、探究的方式，开展互动教学，调动主动学习的欲望。
对于单词的转化形式、构词法的复习，教师更应引导学生自主复习和归纳，以形成自己的复习风格和构建知识体系，引导他们创新方式，用高效的方法强化记忆。
如对于介词的复习，让学生系统归纳in、on、under、below等的用法，有的学生就用了chant的方式，展示给学生复习的成果：
this、that、tomorrow、yesterday、next、last、one，接年、月、季、星期、周，介词省略已习惯。over、under正上下，above、below则不然。
若与数量词连用，混合使用也无关……
这类速记口诀，复习教学中，不妨多运用，句式灵活、简短、韵律强、易于学生熟读成诵，使学生乐在其中，提升复习效果。速记口诀的使用，尽量让学生自编自唱，把发现、展示的权利交给学生，把课堂的主动权放给学生，促使复习课堂上，主体地位凸显，课堂活。
小学英语复习策略
一、 小学英语复习单元课的有效策略
1.一条主线串始终
在复习课中，由于知识点较多且分散，教师有时不知从哪儿下手，于是便分割成一段段不相联系的小对话，或者是单纯的语言句型练习。笔者认为复习课依旧需要一条主线串始终，把语言操练放在情境中。如以“6AUnit4”为例,教师是以一条主线“生日”串始终：首先由Free talk引入生日话题“When’s your birthday?What would you likeas your birthday present”，随后完成有关全班学生的生日月份及生日礼物的调查表。接着通过阅读Ben的日记来了解到他将如何安排他的生日，在一个个活动中完成了一个个复习内容，谈论公共标语、物品现在的位置和刚才的位置，最后的作业是完成Ben生日这天的日记。这样层层深入，听说读写都有训练，便于学生理解、操练和运用。
2.强化基础，在已知中促使学生运用所学语言
教学应关注学生已有的知识和经验，特别是在阶段复习时，无论是教学内容的选择还是教学过程的设计，都应基于学生的学习和生活经验，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的实效。例如，在“Unit 5 ”中的A 板块Look，Read and Write 主要是用以复习Unit3 Hobbies 和Unit4 An English Friend 中有关特长和爱好的内容。教师让学生谈论自己的特长，引导学生回顾和梳理已有的知识和经验。这样的活动充分基于学生已有的知识经验和能力水平，生动、有趣，在活动中学生的语言能力得到了发展。
3.精选练习，层层推进
控制论的创始人维纳曾说过：“一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息，从而了解目的是否已经达到。” 因此，及时地进行教学反馈是提高教学质量的重要因素之一，复习课上教学反馈通常是通过练习的形式展开的。练习具有促进学生发展的功能，恰当的练习题不但能巩固、拓展、深化学生的知识技能，培养学生的能力，也能使学生在情感态度与价值观方面得到发展。
4.开展综合的语言实践活动，全面提升技能
教材是核心课程资源，但不是唯一资源。教学应基于教材，又要超越教材。教师应筛选各类课外资源，使其与教材建立联系，与教学目标和教学方法相结合，为开展有效语言教学实践活动提供必要的素材。新的语言实践活动把输入和输出结合起来，又因为有情景、有语境且符合学生的兴趣，能使学生充分感受到语言学习的愉悦过程。
二、小学英语复习单元课的注意点
1.加强复习计划性，不要盲目施教
在复习前，应对复习内容及复习安排做到心中有数，目标明确。根据学生实际情况，针对他们在学习上的薄弱环节制定切实可行的复习计划，合理安排每个环节所需时间，然后精心设计，从而达到有效的复习。
2.注意复习的针对性，不能走马观花
首先，先快速地过一遍，通过教材的重现来归纳语言点，讲透语言点运用，对本单元的知识要点进行梳理，同时应注意基础单词、词组、句型的过关。其次， 我们就要根据所学知识点的前后联系将本单元中的语言点进行整体归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。
3.转换学生学习的方式，发挥学生学习的主动性
真正的英语课堂还是“以人为本”的课堂，以提高学生综合英语素质为本的课堂，以激发学生学习潜能、培养学生英语学习能力的课堂。如何去建立这样的课堂，关键看我们的教师该怎样把握自己的课堂、自己的学生和自己的教学。在英语教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力，教会学生学习。
4.复习要注意趣味性，营造宽松的复习氛围
教师要为学生营造宽松的复习氛围，增进与学生之间的情感交流，尊重理解学生，对一些基础较差的学生要多给他们鼓励。在复习时要注意把内容与形式有机的结合，适当的时候，可以采用儿歌诵读、唱唱、演演、游戏等形式来复习，尽量提高他们的兴趣，使他们能投入到复习中，快乐的复习，取得进步。
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