孩子学习钢琴的最佳年龄

　　钢琴是很受人们欢迎的一种乐器，许多孩子也在学习钢琴，那么学习钢琴的最佳年龄是多少呢?下面就是小编为大家整理的学习钢琴的最佳年龄，希望对大家有所帮助!

　　孩子学钢琴的最佳年龄

　　有研究称，开始学习钢琴的最佳年龄应以5岁为宜。

　　钢琴的结构与手风琴、电子琴不同，手风琴和电子琴的琴键属触模式的，只需手指轻按便能发出音来，而钢琴每弹奏一个音大约需要30克的力(低音区需要的力度则更大)，如果孩子学琴年龄太小，就无法达到这一力度要求，这不仅不能很好地学习钢琴的演奏，而且时间一长还会对孩子的手指的正常发育有损害。到了5岁，孩子的皮质细胞已大致分化完成，中枢神经系统更趋成熟，肌肉的发育也更加完善，这为学习钢琴提供了良好的生理条件。

　　激发儿童学习钢琴的兴趣方法

　　培养儿童的学琴兴趣，一般要经过三个发展阶段，即：有趣阶段、乐趣阶段、志趣阶段。有趣阶段的学琴兴趣是一种低水平的、不专一的、不稳定的兴趣，而且多表 现为直接兴趣，乐趣阶段的兴趣比较专一而稳定。志趣阶段的兴趣是一种高水平的、较为专一的、稳定的兴趣。这个阶段兴趣已经不再是表面性的了，而是要探求钢 琴音乐本质并期望掌握其规律、搞出一定的成就，因此，志趣阶段的兴趣将引导学生登上艺术殿堂、步人成才之路，成为一名德才兼备的社会主义公民。

　　兴趣有激发学生学习积极性和提高学生学习效率的功能。如果针对学琴来说，那么，兴趣就是他们打开音乐圣殿的金钥匙，也是他们遨游音乐世界的矫健翅膀。因此，诱发、培养、发展儿童的学琴兴趣实乃家长和钢琴教师的重要任务。

　　兴趣的产生与发展是和人们的生活环境密切相关的。因此，培养兴趣的首要方法就是为少年儿童创造良好的音乐环境。好的家庭环境及社会环境对激发、培养学生的 学琴兴趣是十分重要的。因为，家庭环境、社会环境对形成学生健康向上的音乐审美观及高尚的音乐审美情趣影响很大。激发、培养学生的学琴兴趣，应认真了解掌 握儿童音乐教育的规律和心理及生理特点。一些家长“望子成龙”心切，总是责备孩子，一味地强调严格，超出儿童生理或心理接受的程度，方法简单，总是粗暴地 对待孩子，凡此种种，尤异于拔苗助长，会使儿童对钢琴产生逆反心理。这样不仅扼杀了儿童学琴的热情，更重要的是其丧失了学习本领的信心，而且也扭曲了儿童 的个性。一些孩子刚开始学钢琴时颇有兴趣，但后来却反把练琴当成了负担和包袱，甚至产生逆反心理。究其原因，都是家长不够了解和掌握儿童音乐教育的规律和 心理及生理的特点所至。多采用表扬、鼓励的手段，用以激发、培养学生的学琴兴趣是很有必要的，但是，采用这种方法时要因人而异，要考虑不同的对象。著名小 提琴演奏家梅纽因说：“假如学生愿意学，那么你就用不着使用‘学得好’有奖的办法，教师应当用正常的关系进行教学，也就是教师对教学的热情，学生对学习的 渴望，和音乐本身给师生带来的巨大享受。”也就是说，对那些热爱音乐、对音乐有浓厚兴趣的学生来说，钢琴音乐带给他们的乐趣就是最好的表扬与奖励，那些口 头的赞许对他们的鼓励价值不大。可是，对那些钢琴兴趣一般或兴趣不浓的学生来说，使用表扬鼓励的手段是有积极作用的。因为，他们会因此而得到乐趣和信心， 也会因此而产生进一步学好钢琴的愿望。所以，对这类学生要恰当地使用表扬鼓励的方法。值得注意的是：表扬鼓励一定要实事求是、恰如其分，言不由衷或言过其 实的表扬鼓励会适得其反。

　　培养学生的学琴兴趣，尤其是培养学生的志趣，务必要引导他们认识到：音乐犹如日光、空气、水一样，乃是人类精神生活之必需。德国伟大诗人歌德说：“不爱音 乐，不配做人。虽然爱音乐，也只配称半个人。只有对音乐倾倒的人，才可完全称做人。”可见，一个个性完善的、全面发展的人，应该把音乐作为自己生活的一个 重要组成部分，而不是可有可无，更不是把音乐作为糊口谋生的手段。作为中国的青少年，更应该懂得：为实现祖国现代化的宏伟目标，必须搞好社会主义精神文明 的建设工作，必须提高我国的综合国力，而广大人民群众的音乐文化水平，尤其是青少年一代的音乐文化水平，是我国社会主义精神文明的重要标志之一。因此，每 个青少年都有自觉提高自己音乐文化水平的责任。“音乐用理想的纽带把人类结合在一起。”(瓦格纳语)“音乐应当使人类的精神爆出火花。”(贝多芬语)“音 乐能使人们沟通思想、联系感情、改进德行;它能把人们带到更高更美的境界!”(伍德语)“音乐是团结广大人民群众的一种手段。”(列宁语)“移风易俗，莫 善于乐。”(孔子语)

　　培养学生练琴的积极性方法

　　培养学生参与音乐实践活动的积极性，首先要建立在学生对音乐、对音乐活动有兴趣的基础上。其次，无论是在课堂上，还是在练琴时，都应该有明确的学习目标。 这种目标是学生认为有参与价值的，是对自己提高音乐修养有益的。因此，学生会产生对学习钢琴的兴趣，进而会表现出很强的积极性。

　　再次，在学琴时，应该采用多种多样的学习方式，要建立民主、平等、和谐的师生关系。不能老师“一言堂”，要允许学生有自己的独立见解，还要允许学生保留继续探讨研究的权利。