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    本文标签: 七年级历史教案 | 初中历史教案 |  发表时间:2013-03-11     发布小编:小L    

      【5068初中网—七年级生物之心脏教学设计】关于心脏教学设计知识,我们做了下面的内容讲解,希望可以很好的帮助同学们的学习。

      心脏教学设计

      教学目标

      学生描述心脏的结构和功能。

      学生通过观察和思考,获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能,发展学生的思维能力,强化生物体结构与功能相适应的观点。

      概述血液循环的途径,区别动脉血与静脉血。

      重点、难点

      重点:1、学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点,来推测它们各自的功能。

      2、血液循环的途径和意义。

      难点:1、学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点,来推测它们各自的功能。

      2、了解血液循环途径,以及在血液循环过程中血液成分的变化。

      教学准备

      教师:1、购置新鲜的羊的心脏数个,其中一半保持完好,其余的解剖好,以备观察。另准备解剖盘,盛有水的烧杯,小漏斗。

      2、医用输液管、心脏结构模型、血液循环演示仪。

      3、印制观察记录单,便于课堂观察并记录结果。

      4、自制课件,辅助课堂教学。

      学生:预习课本相关内容,阅读课本资料。

      教学课时:2课时

      教学设计

      学习内容

      学生活动

      教师活动

      第三节 输送血液的泵——心脏

      心脏的结构和功能

      血液循环的途径

      体循环:

      肺循环:

      观察思考,分析人体内血液循环流动离不开心脏的作用。

      以小组的形式展开学习。

      结合观察提纲,观察动物心脏,获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能,通过观察心脏各腔室的厚薄,来推测它们各自的功能。

      通过分析,作出推断血液在心脏的流向是:静脉、心房、心室、动脉。

      尝试通过对动物心脏注水,验证血管及与心脏各腔室的通连关系。同时发现新问题,瓣膜的存在及作用。

      观看演示对循环形成整体认识。

      分组以“旅游”的形式,展开游戏。学生以导游的身份介绍各条“旅游线路”,通过对“景点”和沿途发生的“主要事件”的介绍,认识了解循环路线和循环的意义。

      问题情景创设,连通的两组输液管模拟封闭的循环管道,怎样使其中的液体流动?

      提供观察材料,巡视指导科学的进行观察。

      巡视引导,指导学生总结整理通过观察、实验获得的感性认识,使其上升为理性认识。

      认识到结构与功能相适应的观点。

      通过血液循环演示仪,对血液循环形成初步认识。

      组织游戏,协助理顺循环路线和循环的意义。

      教学过程

      师:我们前面学习了血流的管道——血管,由不同类型的血管和心脏构成封闭的管道系统:

      血液在其中循环流动。如果在管道系统中把心脏排除在外,只有各种血管组成封闭的管道,血液在其中能否正常循环流动?

      (出示由两组输液管连接成的封闭管道,装入滴有少许红墨水的水)

      生:不能流动。

      生:能流动。

      师:演示将封闭的管道平放、竖立,观察液体能否流动。

      生:不论怎样放置,液体都不能自动地在管道内循环流动。

      师:如果要想使管内液体流动起来,但又不能改变管道的位置,能否做到?

      生:用手交替压缩输液管的回血管,管内液体循环流动起来。

      师:请思考,通过上述过程,联想在人体内血液循环过程中,心脏起什么作用?

      生:平时我们能够感受到心脏的跳动,特别是剧烈运动后,心跳更加剧烈。

      生:心脏通过收缩为血液循环提供动力,推动着血液在管道系统中循环流动。

      师:对,心脏在血液循环流动过程中,就相当于汽车的发动机,为整个循环过程提供动力,同时也象抽水机的泵,保证了血液能够从低处流向高处。心脏为什么能够提供动力?心脏的结构和功能是怎样的?本节课,我们来学习和认识输送血液的泵——心脏。请同学们尝试通过观察揭开心脏之迷。

      (下发观察材料和提纲,通过观察解决相关问题。)

      生:以小组为单位,观察羊的心脏,借此来了解人的心脏的结构。

      师:请各组汇报各自的观察结果,注意按照科学观察的方法和顺序进行。

      生:我们结合人体内脏图,了解到人的心脏位置和形状:心脏位于胸腔,两肺之间略偏左下,大小约和自己的拳头相当,形状类似平时人们画的心形,上面较宽血管多,下面稍尖。

      师:(借助人的心脏模型)心脏在胸腔内的位置是这样的,靠身体左侧或右侧对应的称为心脏的左侧或右侧,同时同学们要从不同角度观察心脏,能大致区分心脏的前后和左右。

      生:通过观察剖开的心脏壁,有肌肉纤维,说明心脏主要由肌肉组织构成。肌肉组织具有收缩和舒张的特性,所以,心脏可以收缩和舒张,也就是跳动,可以挤压血液,推动着血液在血管内循环流动。

      师:看来只有心脏不停地收缩舒张,才能不断地推动着血液循环流动,那么在人的一生中,心脏是从不休息的,是这样的吗?

      生:是这样的,如果心脏不跳动了,人也就死亡了。

      生:不是,我从资料上了解到,人类的心脏也是要休息的,只不过是方式不太一样,它是通过舒张时间相对长于收缩时间来保证休息的。

      师:是的,心脏在保证正常工作的同时也得到充分的休息。心脏是如何使血液回流心脏再将血液射入血管的?

      生:我们观察解剖的心脏,看到心脏是由四个腔室组成,分别是:左心房、左心室、右心房、右心室,而且发现只有同侧的心房与心室相同,左右是完全隔开的。

      生:我们比较了心脏四个腔室的壁,尽管都是由肌肉组成的,但是厚度差别很大,最厚的是左心室,然后是右心室,心房的壁整体都不如心室厚。

      生:是这样,老师,我们组观察的心脏没有剖开,用手捏心房和心室的壁感觉不一样,心房的壁感觉要薄的多。为什么会这样呢?

      师:(结合人的心脏模型)同样是心脏的壁,但是厚度却不同,同学们试着结合肌肉的功能特点,作出推测,为什么会有这些不同?

      (学生小组交换意见)

      生:肌肉能够收缩提供动力,肌肉越厚,收缩也就约有力量,腔室里面的血液获得的动力也越大,向前流动越远。心房壁薄,收缩力量小,血液流的距离不远,心室肌肉壁厚,收缩有力,血液流的距离远。血液流动最远的应该是左心室射出的血,因为左心室是四个腔室中壁最厚的。

      生:我们分析认为,从心脏在人体中所处的自然位置来看,心房在靠上的位置,心室相对靠下一些,应该是心房的血液流向心室,血液从心室离开心脏流向全身,血液流回心脏进心房。所以心室的壁都比心房要厚。

      师:实际情况是不是这样吗?我们怎样才能知道推测是否正确呢?请同学们提出探究的方案。

      生:(讨论,效果不很理想。)

      师:能否运用我们前面学习过的各类血管的结构特点和功能,帮助我们解决现在遇到的困难?

      生:根据各类血管的功能,结合刚才的推测,动、静脉与心脏腔室的通连关系应该是: 我们想通过向静脉血管里面灌水,看看是不是从动脉血管流出,如果是从动脉中流出说明前面的推测是正确的。

      师:如何判断与心脏连接的血管是哪类血管呢?

      生:看血管壁的薄厚,外观直径相当的,壁厚,内径小的是动脉血管,壁薄,内径大的是静脉血管。

      生:也可以通过已解剖的心脏,看心房、心室和外面的哪条血管连通,通连关系是“房连静,室连动”,然后在没有解剖的心脏对应位置找到相应的动脉和静脉。

      师:很好,同学们不但善于动脑筋解决问题,还善于总结规律。大家可以依据不同的方法判断并实际操作,看会有什么样的结果出现。

      (学生两组合一组,每组各有一个已解剖的和完好的动物心脏,进行实验)

      师:请各组介绍你们实验的结果和认识。

      生:我们从与右心房相通的静脉向里面注水,水是从动脉血管流出的,说明前面的推测是正确的,血液从静脉→心房→心室→动脉,血液从动脉流出。

      生:我们还注意到,从一侧静脉注入水,水是从与同侧心室相通的动脉中流出的。

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