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  • 九年级语文教案之枢密韩太尉书

    本文标签: 初中语文教案 | 九年级上册语文教案 |  发表时间:2013-03-26     发布小编:小L    

      【5068初中网—九年级语文教案之枢密韩太尉书】关于语文课文中枢密韩太尉书课时知识的学习,下面是老师提供的教案设计内容学习哦。

      枢密韩太尉书

      教学建议

      一、文章主旨

      苏辙直抒己见,通过论述“浩然之气”,指出为文养气的精湛见解,并说明自己求见之由是见识豪杰以养气益文,而并非为干禄求仕,表明了心迹。

      二、结构内容

      全文共四段。

      第一段:作者阐述自己的文学见解,鲜明地提出“养气为文”的观点。

      第二段:联系个人实际,叙述实践自己文学主张的情况,表明增广阅历可养气的本意。

      第三段:表达愿睹韩琦之风采,“闻一言以自壮”的强烈愿望。

      第四段:进一步说明求见太尉之目的“非有取于斗升之禄”,只是为“益治其文,且学为政”,重申自己“生好为文”的初衷。

      三、独到的构思与酣畅的表达

      苏辙与父苏洵、兄苏轼齐名,号称“三苏”,又同列入“唐宋散文八大家”。语言酣畅,说理透辟。写孟子,“观其文章,宽厚宏博,充乎天地之间,称其气之小大”夸张的手法,极尽益文精妙;写自己,“过秦 汉之故都,恣现终南、嵩、华之高,北顾黄河之奔流,慨然想见古之豪杰。”排比的手法尽显游历天下之 豪放;写欧阳修,“听其议论之宏辩,观其容貌之秀伟,与其门人贤士大夫游,而后知天下之文章聚乎此也。”鲜明地表达了自己的志趣追求,字里行间跃动着一股勃勃的生气。

      写作手法上比较新颖、巧妙。先离开主旨,纵论其他,到了第三段“太尉以才略冠天下”,笔意才收拢来,扣紧题目,读来不但没有离题万里之感,而且仔细体味,前面所述,正是烘托下文。特别是第四段,从另一角度申述非求“斗升之禄”,而以“益治其文”为其志,来进一步说明求见韩琦的原因。这样的文章,在构思上是需要功力的。

      四、运用例证表达观点的写法

      本文虽意在求见,但开头提出作文当有养气之功,“文者气之所形”的论点。作者认为养气成功,文章就写得好,并举出孟子和太史公两人善于养气为例。作者又认为,气质的培养,在于游历天下,广交人士。为了论证论点,作者举出了司马迁游历天下,与燕赵间豪俊交游,故“其文疏荡”的事例,有力地证明了自己的观点。

      五、三步法研读课文教学方法建议

      学习本文过程可分为整体感知——重点研讨——总结强化三个步骤。

      首先,熟读课文,借助文底注释及工具书。初步弄懂全文的大概意思,初步把握课文的结构框架和作者的感情脉络。要求自读课文,准确认读“溢乎其貌、宫阙、仓廪府库、城池苑囿、汩没”等词,找出文中阐发议论的主体部分,多读几遍。本文在语言上酣畅淋漓,纵横恣肆,表达思想感情上也很富有内涵。只有反复阅读,增强语感,才能整体把握全文。

      在此基础上,进入重点研讨阶段,理清课文的结构框架和作者思想感情的脉络。要求在议论句前标上序号,归纳整理,看做老是如何一层一层地道出写这封信的主旨的。如:文老气之所形→太史公行天下放其义疏荡→我已观终南、嵩、华之高→已顾黄河之奔流→已仰观天子宫阙之壮→已见翰林欧阳修→以为未见太尉。在此阶段要通过对重点段落的反复研读,找出直接表现作者思想感情的语句,“辙之来也,于山……于水……于人……而犹以为未见太尉也。”分析作者求见心之诚之切。

      精读课文主体部分,分项研讨,深入理解和欣赏。最后归纳总结,达到总体把握。

      以上对语文枢密韩太尉书课时教案内容的设计学习,同学们对上面的知识能很好的掌握了吧,希望同学们会从中学习的更好,加油。

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