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  • 九年级语文福楼拜家的星期天课时教案

    本文标签: 初中语文教案 | 九年级上册语文教案 |  发表时间:2013-04-01     发布小编:刺青    

      【5068初中网—九年级语文福楼拜家的星期天课时教案】同学们对语文课文中福楼拜家的星期天的课时知识还熟悉吧,下面是老师对此课时的教案设计知识学习,希望给同学们的复习学习提供很好的帮助。

      福楼拜家的星期天

      教学建议

      一、教学重点

      这篇文章写了四位作家。学习这篇课文,首先要把握作者所写的四位作家的外貌和性格特点。

      作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点,各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点,就着重写哪一方面。对四个作家都进行了肖像描写,写得最详细具体的是左拉,其次是都德,这两位作家的肖像又形成鲜明的对比。在语言描写方面,四位作家的具体谈话内容,都没有具体铺开来写,只是由作者概述他们的谈话内容。但对他们谈话的声调仪态,作了不少描绘;对他们的口才,也作了一些评论。在动作描写方面,有详有略,福楼拜是全文的中心人物,对他的动作的描写,当然详细一些;左拉的坐相比较特殊,也有较多的笔墨描写;对屠格涅夫的动作描写,只有一句。写四位作家的肖像、行动和语言,又往往是为了表现他们的性格特点。

      二、课文的顺序

      文章基本上是按时间顺序来写的。“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”,先写屠格涅夫。“过了一会儿,都德也来了”,再写都德。“接着来的是左拉”,再写左拉。“渐渐地,人越来越多”,下边重点写福楼拜。“第一个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”,都是语言标志,阅读中要格外注意。

      三、抒情和议论的作用

      作者在叙述和描写中间,插入一些抒情和议论,有什么作用?

      有助于揭示人物的性格特征,使读者更深刻地认识这四位作家。例如,对屠格涅夫与福楼拜的会面,作者议论说:“……两人常常是一拍即合,一见面,两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快,倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者,由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点,共同的趣味、生活和梦想,相同的文学主张、狂热的理想,共同的鉴赏能力与博学多识,因此早就超出了“相互理解的愉快”,而是“心灵内在的欢乐”,使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。

      四、阅读方法

      方法:学生自行阅读,边读边把答案填写在笔记本上。建议:

      ①基础差的同学只要求用不同的符号标示在课本上.课后再补写在笔记本上。

      ②学生在阅读过程中教师巡回检查,作个别辅导。也允许同学间小声讨论。

      ③本课的生字词,特别是“自读提示”中提及的,学生可在阅读过程中查字典完成,也可由教师直接写在黑板上让学生参考。

      教学设计示例

      一、教学目标

      (一)知识目标

      通过课文的学习,学习人物描写的方法。

      (二)能力目标

      1.速读课文,能捕捉人物的主要特点。

      2.培养阅读、思维、口头表达等能力。

      (三)情感目标

      1.从文中提到的当时欧洲著名的大文豪身上,感受到他们渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧,努力塑造自己成为一个高素质的人。

      2.体会作者准确优美的词语,刻画出栩栩如生的人物形象。

      二、学法指导

      1.指导学生查阅有关资料,了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍。

      2.编列表格,概括地填写课文中描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容。

      3.指导讨论,体会本文描写人物的方法及人物的性格特点。

      三、重点、难点、疑点及解决办法

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