体育活动怎么促进智障学生右脑开发

　　现代脑科学研究揭示，一个人的左右半脑存在明显分工。以下是小编分享给大家的关于写体育活动怎么促进智障学生右脑开发，一起来看看吧!

　　如果一个人的左右半脑能互相积极配合，结果大脑的总能力和效率会成倍的提高。但是在现实生活中由于左脑主管人的日常学习生活和重要的思维活动，其使用频率高，因而也开发得较好，而人类右脑的开发远远不如左脑。如何开发智力障碍儿童的右脑，以促进他们大脑的健康和谐的发展，意义巨大。体育运动可以克服左脑的用脑习惯，更多的给右脑以刺激，是开发右脑技能的金锁匙。在智障学生中，通过体育活动能全方位提升智障学生的适应能力。

　　【关键词】智障学生;体育活动;右脑开发

　　前言

　　现代脑科学揭示，一个人的左右半脑存在明显分工。左半脑是抽象思维中枢，右半脑是形象思维中枢。科学研究还发现，如果对两半脑中的未开垦处给予刺激，激发它积极配合另一半脑的作用，结果大脑的总能力和效率会成倍的提高。由于左脑主管人的日常学习生活和重要的思维活动，其使用频率高，因而也开发得较好，而研究资料表明，在教学上抽象思维是形象思维的几十倍，可见我们在科学文化的学习上右半脑远没有得到充分的开发和利用。为了开发大脑潜力，使大脑两半球获得均衡、良好的开发，挖掘右脑固有潜力，从而促进全大脑开发，培养学生创新思维能力，大幅度提高学生学习效率成为当前教育的重要内容之一。但是由于各种原因，人类的右脑的开发远远不如左脑。从生命之初的幼年时期就开始注重右脑的开发，对开发智障学生智力，促进大脑的健康和谐的发展，意义巨大。表现为提高创造力，想象力，塑造健康人格等方面。

　　1 通过体育活动开发智障学生右脑的一些认识

　　体育运动是开发右脑技能的金锁匙，这是因为：

　　(1)在大脑的迅速发育的阶段，通过体育运动可以给大脑许多良好的刺激。人体在进行体育运动的过程中，视觉、听觉、平衡觉、本体感觉等多种官能参与工作(以右脑功能为主)，体育活动中，相关脑细胞得到刺激，大脑的功能水平就会提高。智障学生的体育活动教育是一个综合各种教育元素，促进学生身体发展，提高身体素质的教育过程。在智障学生进行身体的活动中，每一个动作都要在多个感觉器官的参与和协同下进行，在此过程中大脑的相应部分要进行接受刺激，进行加工，发出命令，从而使神经突触联系更加精细，使学生的大脑得到改善。在智障学生的体育活动中渗透了音乐，韵律，故事情节等等教育元素，这些元素可以让智障学生的右脑功能(音乐、形象思维、综合能力等)得到良好的开发。

　　(2)体育运动可以克服左脑的用脑习惯，更多的给右脑以刺激。大多数人的用脑习惯是以左脑为主，全世界有90%的人是用右手来执行高度技术的工作，这被称之为“右利手”。“左利手”只占“5%--10%”。因此，右脑的开发潜力巨大，我们要通过科学的手段来加强右脑的开发。体育运动就是一种有效的途径，通过体育活动来使“右利手”的左侧肢体得到活动，就会对右脑产生良好的刺激。科学研究发现，优秀运动员的右脑型高过普通的人，由此，我们在体育活动的教学过程中，有目的加强智障学生左侧肢体的运动，克服左脑的用脑习惯，给予右脑以练习的空间，会对智障学生右脑开发起到积极的作用。

　　2 通过体育活动对智障学生进行右脑开发的实践

　　曾有人把人的大脑皮层比喻为“智慧的海洋”，因为它是思维的物质基础，而这个物质基础还需要通过培养、训练才能产生思维和智慧 。大脑皮层的各个不同区域分别联系，控制着人的各种功能，其中控制手的运动的大脑皮层部位的面积很大， 所以手的灵敏运动能够使大脑的很大区域得到训练，同时，支配人左手的是右脑领域，通过有意识的活动左手 ，就会给右脑以良好的刺激。所以我们在教学的同时要时刻注重左手的运动、左侧方位及左脚的训练。

　　(1)积极开展左手方面的运动，锻炼右脑，促进左右脑协调发展。

　　手是一种感觉灵敏度很高的器官，在大脑皮层上有着很多的神经纤维，生理研究发现，手部在大脑皮层的神经投射区面积和超过人体的躯干和下肢的神经投射区。在智障学生每天的户外活动课中，可以让学生做一些左手手指操，左手前臂操，左手大臂操，也可双手共同活动。可以让学生左手拍球，左手打羽毛球，玩手指造型游戏等等。总之，学生双手的动作发展是由大动作到细动作，由不准确到准确，对左手的训练使左手逐步灵活，对右脑细胞产生良好的刺激。在此基础上还可采用这样一些创造性的训练来帮助学生锻炼。如用左手抓握杠杆，提东西，举撑左臂，训练学生左手的灵活性。在这些过程中需要学生注意观察，需要在脑中描述，需要模仿，需要创造，更需要右脑的积极地参与，使右脑的功能得到了更大程度的发展和提高。另外，在精细活动课上，可以让学生做一种“不对称运动”的游戏，开始练习时学生可能很不习惯，但这种愉快的气氛会使孩子们十分感兴趣。如第一节：屈指：左手屈拇指，右手同时屈小指，或者左手屈食指，右手同时屈无名指，动作可由慢到快。第二节：指“五官”，拉做孩子的一只手，掌心向上，让他的另一只手食指放在鼻尖、嘴、眼 睛、耳朵上，但要随教师拍打手心及喊出的口令而变动位置。第三节：摸脚敲膝，左手心向下摸左大腿，右手握拳，放在右大腿上，喊口令“开始”时，左手前后搓左腿，右拳上下敲右腿。一搓一敲，等双手习惯时再下口令“换”，左右手可交替进行。还可让学生模仿做一些有益于开发智力和大脑的其它游戏动作，使刺激传导到大脑，使脑细胞扩大功能范围，以增强脑的发育。

　　(2)在体育教学活动中有目的的进行左侧肢体的训练。

　　生理学研究表明人类的左侧大脑控制右侧肢体的运动，右侧大脑控制着左侧肢体的运动神经。学生在运动中，身体的左侧肢体积极的运动的就会使右脑得到充分刺激和练习。在体育活动中，我们会发现，智障学生使用右手右脚的频率高于左手左脚，如在球类、投掷等项目中，学生一般采用右手，我们在进行这些活动中适当地安排智障学生尝试用左手进行，使左则肢体得到活动。刚开始会因为畏难或左手的成绩没有右手好，不愿意用左手，我们就采用故事情节、游戏、语言来吸引学生、鼓励学生大胆尝试。在体育活动《小小手流弹》中，学生进行使用右手的投掷练习后，我们向学生提出“现在解放军的右手中枪了，须要用左手来投”孩子们积极地参与。在篮球教学活动中，我们发挥了篮球的特性，安排了许多有趣的游戏。如《对对碰》、《转转球》、《触球滚》等需要双手协调的游戏，在智障学生喜欢的拍球活动中也鼓励他们练习用左手拍，或左右手交换拍，这样是可以提高智障学生左侧肢体的灵活性。在智障学生的体育活动中，老师常常设置故事情节，小动物越过障碍取物就是一个常用的情节，老师可以让学生尝试用左手取物，也可以改变“右利手”的习惯，曾加左手的使用机会。左侧肢体的运动可以兴奋右脑。根据生理学同时负诱导理论，大脑皮层某一中枢的兴奋，会使周围相应部分得到抑制理论，右脑的兴奋就会使左脑得到积极休息。如《小动物起床了》在左侧肢体韵律操的编排中，注重以左侧肢体为主，使左侧肢体的各个关节得到锻炼，每一节的第一个动作是以左侧肢体开始而不是传统的右侧。

　　(3)适合开发右脑的一些体育游戏。在上课当中可以有意识地通过丰富多彩的活动，训练学生左手的手抓握动作及眼的协调能力，如《锤子、剪子、布》、《筷子夹玻璃球》、《倒口袋》、《搭积木》、《串木珠》等，这些游戏都可以用左手完成，这是开发右脑的较好办法。

　　综上所述，体育在智障学生早期教育发展过程中，起着不可忽视的积极作用。尤其在智障学生大脑开发方面，对其节奏感、创造力、想象力的培养产生着极大的影响。因此，教师要善于运用各种教育形式和灵活多变的手段，从教育的实际出发，从体育入手，有目的地培养和开发孩子的各种能力，以适应竞争激烈、瞬息万变的世界。