中小学生如何在思想品德教学中,巧施右脑智力开发

　　在人的一生中，大脑都具有可塑性。以下是小编分享给大家的关于写中小学生如何在思想品德教学中,巧施右脑智力开发，一起来看看吧!

　　一般情况下人们的左脑几乎用尽，而右脑只用了2%至5%，右脑有巨大的潜能，有巨大的开发价值，开发右脑是学好知识的基础，是挖掘学生潜能，培养学生创造力的基础。我们应学会大脑的使用和训练，提倡“右脑开发”。笔者根据自己近几年的教学实践，谈谈如何在初中思想品德教学中具体地、有效地实施“右脑开发”。

　　一、情感法――爱心是开发右脑的前提

　　教育学博士，国际著名右脑开发专家，七田真博士认为：“右脑教育是一种心灵的教育，以一体感协调、梦、和平为基础，透过心灵交涉得到对方的感应。”“心”的教育就是“认同、爱、夸赞”，教师给孩子爱心，孩子感受到教师的爱，才有助于右脑潜能的开发。如何做到热爱学生呢?

　　(一)认识、了解学生

　　每个学生都是不同的独立个体，教师要尝试着走进孩子们稚嫩的内心世界，学会用孩子的眼光看问题，去认识、了解每一个学生。

　　(二)尊重、信任学生

　　有尊重才会有信任，信任是尊重的前提。推心置腹，以诚相待，充分信任学生，是师爱的具体体现。教师应该像对待成年人一样，平等地对待他们，使他们渐渐感到自己是教育活动的主人。孩子是稚嫩的、天真的、烂漫的，他们的一些出格之言、越轨之举只是出于孩子的好奇和单纯。教师应以宽容之心去化解与学生的矛盾，感动他们的心灵。在任何时候，教师要明确认识到孩子也有人格，他们的主体人格需要得到尊重，学生是在教师的尊重中学会做人，学会自尊的。

　　(三)因材施教，关心每一个学生

　　师爱是对每一个学生普遍的爱，作为老师要发自内心地关心爱护每一个学生。教师对学生的爱同时又应当具有针对性，要因人而异。学生之间，不仅在生理和心理方面存在着差异，而且在学习态度、学习习惯、遵守纪律、原有知识与思想基础、家庭条件等方面也不尽相同。热爱学生，必须对学生一视同仁、平等对待，不能掺杂任何偏见，应把自己的爱倾注到每一个学生身上。不论学生是男是女，长得俊丑，成绩好坏，是听话还是淘气，是领导干部子弟还是一般群众的子女，都要一样爱他们。决不能有亲有疏，有远有近，决不能把眼睛只盯在几个“尖子”学生身上而加以偏爱，对成绩较差的学生则冷眼相待，甚至对他们施加压力，排斥他们。

　　二、图画法――强化形象是开发右脑的关键

　　右脑的功能主要以直觉感知、图像记忆、形象思维为主，所以强化形象，提高记忆是开发右脑的关键。记忆在学习中所起的作用是不容忽视的，所有的知识和技能都是建立在记忆的基础上的。传统的记忆方式是通过左脑进行记忆，一般是理解型记忆。研究表明，左脑的记忆回路是低速记忆，是一种“劣根记忆”，而右脑记忆则是高速记忆，它的记忆效果让人惊叹，有过目不忘的本领。显然，采用右脑记忆效果比左脑好得多。右脑记忆是一种图像型、艺术型的记忆。这条记忆回路一旦打开，不但记得快，而且记得久，这对于学习知识会起到非常大的作用。右脑记忆是图像型记忆，主要用到的是视觉，结合视觉认知再辅以听觉记忆，这样就可以达到很好的记忆效果，同时可以使右脑得到开发。

　　在教学中如何强化形象呢?我主要是采取让学生画思维导图和教师出示知识结构框架示意图的方法。

　　(一)画思维导图具体步骤

　　1.用一幅图像或图画表达你的中心思想。2.绘图时尽可能地使用多种颜色。3.连接中心图像和主要分枝，然后再连接主要分枝和二级分枝，接着再连二级分枝和三级分枝，依次类推。4.用美丽的曲线连接，永远不要使用直线连接，自始至终使用图形。5.每条线上注明一个关键词。

　　(二)知识结构框架示意图

　　知识结构框架示意图是把用文字叙述的教材内容用简要的符号、文字组成的图形或表格等形式加以表现，用以说明知识结构，揭示事物发展规律的一种直观教学方法，具体要求是：利用图示缩短学生认识教材的过程，加强对教材框架体系、内容结构的理解，掌握知识点之间的联系。

　　我在深钻大纲、教材的基础上，找准知识内容的关键词，将其按单元、课、目题及子目题下要点4个层次，按内在联系组合、分解成不同的图示，然后将设计好的图示在课前印发给学生，作为课前预习的提示、课堂讲解的依据以及课后自测的目标。

　　三、情境法――激发兴趣是开发右脑的条件

　　现代脑生理学的研究表明，大脑神经细胞处于一定能量状态下，才可能进行思维活动。教学中如果学生兴趣很大，说明大脑中相应的神经细胞已处于高度兴奋之中，神经纤维通道畅通无阻。因此，建立“优势兴奋灶”的关键是提高学生完成学习任务的兴趣。

　　设置情境时，学生可以受到情景的刺激，可以展开丰富的联想，这就建立起大脑皮层活动的“优势兴奋灶”，可以提高学生的学习兴趣，设置情境一定要尽量接近实际，尽量生动有趣。

　　在情境创设中，我鼓励学生争论，使学生各抒己见，让他们置身于思考探索的气氛中。不少问题，通过争论，可使解决方案理性化。在讨论争论的基础上，适时指导，这样才能使学生按教材的要求对争论的问题进行归纳总结，由感性认识向理性认识转移和升华。通过这样的情景创设，可以极大地提高学生的创新能力。这就告诉我们，学生创新能力的培养和发展，一是要向他们提供尽可能多一些的机会;二是要根据所授的课题安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，适当地暴露、产生、激化学生认知结构上的矛盾，使课堂充满积极创新的氛围，这样才能激发学生的进取精神和培养他们的创造力，调动学生的学习兴趣。

　　综上所述，在教学中巧施“右脑开发”体现了新课标的理念，突出了对学生素质的培养，特别对培养学生的创新精神，发展其健康个性做了有益的探讨，并且会使我们的教育更趋向科学化，更适应社会的发展。