如何在课外阅读中培养学生的想象力
想象是在记忆表象的基础上发展起来的，是一种高级、复杂的认识过程，是人脑中旧经验重新组合，产生新事物的过程，内容不受时空的限制。以下是小编分享给大家的关于写如何在课外阅读中培养学生的想象力，一起来看看吧!
培养小学生的想象力是在阅读欣赏的过程中进行的。小学生的阅读欣赏发展达到一定的水平，他们的想象就能从直观形象提高到空间想象，就能使想象变得更加广阔、深刻，更加概括且富有逻辑性。我们在教学中，一定要创设想象的气氛与环境，鼓励学生大胆想象，奠定想象的情感基础。只有在欢愉舒畅的自由氛围中，学生才能够尽情想象。
关键词 阅读;培养;想象力
想象是在记忆表象的基础上发展起来的，是一种高级、复杂的认识过程;是人脑中旧经验重新组合，产生新事物的过程，内容不受时空的限制。想象在日常生活中必不可少，在科学实验、科学研究中更为重要。人们想象有一对鸟儿的翅膀，能够在天空中自由翱翔，于是便有了飞机的发明;人们想象有飞天的本领，便创造嫦娥奔月的神话，又通过艰苦的探索，制造出了火箭、卫星、航天飞机……想象力是创造奇迹的源泉，是科学发展的动力，是对无穷奥秘的探索。那么，培养小学生的想象力我低年级小学生语文阅读中的一个重要环节。我们今天应该如何培养学生的想象力呢?
培养小学生的想象力是在阅读欣赏的过程中进行的。小学生的阅读想象发展达到一定的水平，他们的想象就能从直观形象提高到空间想象，就能使想象变得更加广阔、深刻，更加概括且富有逻辑性。在阅读教学中教师生动的讲述，就可以激起学生浮想联翩;详细生动的课文复述，或表情朗读、分角色朗读，这些都能使学生不同程度上进入角色，以作品中人物的身份，按情节发展所规定的情景，加上自己的状态去展开想象。因此，教师在教学中要重视用丰富、优美、清晰、生动形象化的语言描绘事物，这对提高小学生的阅读欣赏能力，发展其想象力，起到潜移默化的作用，同时为他们表现想象力作出榜样。
在阅读教学中，处理好人物语言交流时的提问和对话，可以引导孩子们想象故事中角色的语言和心理感受，从而更好的培养孩子的想象力，更好的理解故事。特别是低年级的孩子，我们可以通过“(角色)在说什么?还会怎么说?”、“在想什么?”、“如果是你，你会怎么说、怎么想?”这样的问题来引导孩子更多的发挥想象力。一年级学生初入学的第一学期，教材编排中人物对话的课文比较少。我在教学《自己去吧》《一次比一次有进步》等课文时，课文里的角色对话虽然只有一两次，但分角色让学生去读课文的形式，他们特别喜欢。在指导学生读的时候，不同的人物要读出不同的语气。因为，这几课都是妈妈和孩子之间的对话，引导学生回想平时怎么和妈妈说话的，把我们生活中和妈妈说话的语气用于课文中，学生的想象空间得到拓展。对话课文到第二学期就大量增多。如《春雨的色彩》一课，小燕子、麻雀、小黄莺为什么说春雨的颜色是绿色、红色、黄色的?这样的提问就为开拓学生想象力打下了基础。
在指导阅读时，一定要引导学生将我们的生活融入到课文里，这就要求学生充分发挥自己的想象力。如：《棉鞋里的阳光》“小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……”此处的省略号就是充分引发学生展开想象，同时也揭示了文章的中心——关心长辈。
我们说阅读之所以在培养想象力上优于看电视，就是因为看电视几乎是一个被动接收信息的过程，由于画面转换太快，限制了他们的想象，孩子来不及发挥想象;而阅读就预留了大量的空白信息，可以允许孩子发挥想象力进行填补，才能更好的理解课文。在教学《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》这两篇课文时，教师的范读就可以为学生营造一个想象的天空：一个故事发生在晴朗的白天，一个发生在静悄悄的夜晚;一个整体语气欢快活泼，一个缓慢柔和。教师不同的语调为学生创造出了想象的空间。
为了培养孩子的想象力，可以尝试着引导孩子学会提问。在以往的阅读中，往往是教师提出问题，要求学生回答，但当孩子具备了一定的阅读经验以后，教师就可以尝试着从示范提问，到要求孩子提问。如在教《自己去吧》这一课的第一段时，请同学们想一想：过了几天，小鸭是怎么学会游泳的?学习第二段时，可以让孩子们学着老师提出问题。孩子们自然而然的提出：过了几天，小鹰是怎么学会飞翔的?这些提问，都可以从以教师为主的提问，转到以学生为主的提问，逐渐提高学生阅读的主动性，让学生自己成为阅读的主人，想象的主人，也从再造想象向创造性想象法发展
在阅读过程中，由于小学生注意的持久性、稳定性不足，经常会由一点联想到其他。例如学生可能会由故事中的角色和事件甚至是一些细节联想到自己的生活经验，或者其他的图书内容，教师应允许孩子表达出自己的联想，并指出二者之间的相关性，赞扬孩子的这种“触类旁通”，同时还要用有挑战性的问题，把孩子带回到当前的故事情景中。
想象力的发展是具有年龄特征的，在我们的教学中，不要求他们进行完整丰富的想象，而是鼓励他们现有的想象力，保护孩子的想象力，特别是在有故事情节的基础上，鼓励和引导孩子增加创编的成分。如《雪孩子》一课，教材的安排上鼓励孩子们大胆的去想象：雪孩子还会回来吗?
伟大的科学家爱因斯坦说过：“想象比知识更重要!因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切!”。所以，我们在阅读教学中，一定要创设想象的气氛与环境，鼓励学生大胆想象，奠定想象的情感基础。只有在欢愉舒畅的自由氛围中，学生才能够、才敢于去尽情想象。同时，还要鼓励孩子们大胆进行想象。
