学前儿童记忆的发展是怎样的

　　人类记忆的发展在每一个阶段是不一样的，那你知道学前儿童记忆的发展是怎样的吗?下面小编就来为大家推荐的学前儿童记忆的发展，欢迎参阅!

　　学前儿童记忆的发展

　　(一) 记忆保持时间的延长

　　儿童记忆保持的时间长度可以从再认和再现的潜伏期来看。

　　再认和再现的潜伏期都随着年龄的增长而增长，具体见下表：

　　学前儿童记忆保持时间的变化

　　1岁 2岁 3岁 4岁 7岁

　　再认 几天 几个星期 几个月 一年以前 三年前

　　再现 　 几天 几个星期 几个月 1～2年

　　【问题讨论】哪些因素可能影响幼儿记忆保持的时间?

　　儿童记忆保持时间的久暂受很多因素的影响，影响儿童记忆保持的主要因素有：

　　1.儿童对记忆对象的感知程度

　　在生活中我们有这样的体会，只有把记忆对象感知得很清楚，才能留下深刻的印象，而印象深刻的东西才能保持长久。儿童随着年龄增长各种分析器的结构和机能逐渐成熟。儿童通过积极从事各种活动，提高了各分析器的分析综合能力，感知的选择性、持续性、精确性都不断提高，这为头脑中留下深刻的印象创造了条件。

　　2.儿童的知识经验和对识记材料的理解程度

　　凡是容易和已知的知识相联系的内容就比较容易记住。儿童在生活实践中接触的事物越来越多，知识经验也越来越丰富，这就有利于在记忆对象之间建立各种联系，使回忆容易实现。理解的东西往往容易记住，儿童知道了所记东西的意义，就便于把它同已有的知识经验联系起来，并入自己的知识结构，利于长期保持。

　　3.儿童的情绪状态

　　【案例分析】一名3岁左右的幼儿对“小鸭子游泳”这首诗相当熟悉，要他再现时，首先想到的就是“小鸭子摇啊摇，扑通一声跳下河”。为什么这些词更容易记住?

　　诗句中“摇啊摇”，“扑通一声”等措词，引起儿童情绪上的反应最愉快，所以保持得特别长久，而那些与情绪态度无联系的、印象不深的材料则不易记住。

　　儿童，特别是年幼的儿童很容易记住那些富有情绪色彩(愉快或不愉快)的事情。大多数成人之所以能回忆四五岁的往事，就是因为那些往事大都带有情绪色彩。

　　4.对被记忆对象的兴趣

　　有人说兴趣是记忆力的促进剂。确实，儿童对感兴趣的事物，记忆力就能被很好的发挥出来。儿童有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，他们对什么事都要问个为什么，特别对感兴趣的东西，能集中注意力去想它，以形成比较鲜明的深刻的印象，并且喜欢查根问底，弄个水落石出。相反，他们对不感兴趣的事漠不关心。

　　(二)记忆容量的增加

　　1.记忆广度

　　记忆广度是指在单位时间内能够记忆的材料的数量。这个数量是有一定限度的。一般人类的记忆广度为7±2个信息单位。

　　儿童记忆广度的增加受生理发育的局限。儿童大脑皮质的不成熟，使他在极短的时间来不及对更大的信息量进行加工，因而不能达到成人的记忆广度。

　　记忆广度对记忆容量有一定的影响，但记忆容量的大小不决定于记忆广度的大小，而决定于把识记材料组织加工，并使之系统化的能力。因为每个信息单位内部的容量是不同的，加工能力强的，单位容量就大。

　　2.记忆范围

　　记忆范围的扩大是指记忆材料种类的增多，内容的丰富。随着儿童动作的发展，和外界交往范围的扩大，活动的多样化，记忆范围也随之越来越扩大。

　　记忆内容的变化

　　儿童记忆的内容也有随着年龄而变化的客观趋势。

　　1.运动记忆出现得最早

　　对喂奶姿势的条件反射就是属于这种记忆。

　　【回忆并思考】在幼儿个体发展的进程中，最早出现心理现象的标志是什么?其中含有记忆的成分吗?是什么记忆?

　　有关运动技能和行为习惯的记忆,右脑，可以说是非理性的处理和存储信息，是自动化的学习，更多由皮下系统支配。因此，习惯系统比理解的记忆系统更早形成，而且较不容易消退，在遗忘相当长久之后，还较容易恢复。

　　2.儿童的情绪记忆

　　情绪记忆出现得也比较早。婴幼儿对带有感情色彩的东西，容易识记和保持。情绪记忆与皮下结构，特别是丘脑有密切关系。因此，虽然儿童的大脑皮质还没有发育成熟，情绪记忆已较早发展。

　　3.在幼儿的记忆中，形象记忆占主要地位

　　婴儿认识奶瓶，认识母亲等都是形象记忆的表现。1岁前的形象记忆和动作记忆、情绪记忆紧密联系。幼儿的形象记忆是依靠表象进行的，其中起主要作用的是视觉表象。

　　4.儿童语词记忆的发展最晚

　　这种记忆是随着儿童掌握语言的过程逐渐发展起来的。语词记忆的发展，要求大脑皮质活动机能的发展，特别是语言中枢的发展作为生理基础。

　　从儿童这几种记忆发生发展的顺序来看，最早出现的是运动记忆(出生后2周左右)，然后是情绪记忆(6个月左右)， 再后是形象记忆(6～12个月左右)，最晚出现的是语词记忆(1岁左右)。 儿童这几种记忆的发展，并不是用一种记忆简单代替另一种记忆，而是一个相当复杂的相互作用的过程。

　　(四)记忆的意识性与记忆策略的形成

　　1.记忆意识性的发展

　　随着年龄的增长，儿童记忆意识性开始逐渐萌芽、发展。有意记忆的出现意味着记忆意识性的萌芽，而元记忆的发展则意味着记忆意识性发展到了一个新的阶段。

　　元记忆的发展是指儿童对自己的记忆过程的认识或意识的发展，它包括以下几个方面：

　　①明确记忆任务，包括认识到记忆的必要性和了解需要记忆的内容。

　　②估计到完成任务过程中的困难，努力去完成任务，并选择记忆方法。

　　③能够检查自己的记忆过程，评价自己的记忆水平。

　　2.记忆策略的形成

　　记忆策略是学习者采用的接受信息、提取信息的方式。它直接影响着记忆的效果。

　　儿童常见的记忆策略有：

　　(1)反复背诵或自我复述。

　　年龄较大的幼儿，在识记过程中反复背诵以避免遗忘。有时，边识记边自言自语地说出记忆材料的名称或内容。比如，为了记住图片，每当看到一张图片时，随即说出图片的名称。

　　(2)使记忆材料系统化。

　　幼儿中期以后，能够在记忆过程中自动对记忆材料加以整理分类，例如，边识记边把图片分类，并自言自语地说：“苹果是水果，梨也是水果，萝卜是蔬菜……”幼儿也会把新词和某种事物或情绪联系起来，等等。

　　(3)间接的意义识记。

　　年龄较大的幼儿能对材料进行精心思考，找出材料组成的规律，以帮助记忆。