中国我的钥匙丢了沪教版高三上册语文教案

诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”;借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。诗人的聪明往往就在于他能创造一个或一群新奇的“意象”，来含蓄地抒发自己的情感。所以，理解本诗中“钥匙”的深层含义，从而准确把握诗歌的情感与主题就成为重点与难点。

思路点拨

可以要求全体学生散读全诗，或请学生个体朗读全诗。总之，好的诗歌要多读才能进行品味。然后要求学生就阅读过程中遇到的问题进行质疑，组织学生对重点、难点问题进行课堂反馈交流，教师引导学生进行拓展，加深对诗歌主旨、情感等的体验最后要求学生在正确把握本诗主旨的基础上进行续写。

练习举隅

网上看到这样的帖子：

……不久前，被称为“梨花体”的诗人赵丽华的作品饱受争议和恶搞，诗歌在经历16年“边缘化”之后，再次引起轰动效应，这次诗歌成为了一个笑话。

“中国，我的诗歌丢了”。那一代找钥匙的人，现在连诗歌都找不到了。究其实质，是泛娱乐化的生活方式、网络时代的平等观念和解构本能、有诗人无杰作的诗坛名利场现状，共同将诗歌弃之荒野。

当代?诗言志的“志”没了，诗歌失去了登高一呼应者云集的力量。最能调动整个社会的力量，似乎只有10、50和100的小纸片，大人要求儿童背诵唐宋诗词，自己却滥建人文景观。

在这个没有诗人或人人都是诗人的国度，诗成了多余的……

面对这些，你会思考些什么，请用诗歌的形式记录下来。

《中国，我的钥匙丢了》教学研究课简案

目标：

1、通过指导朗读、品味语言、分析意象等，感受和理解诗歌丰富的情感和深刻的思想。

2、培养学生诗歌阅读和写作的兴趣。

教学过程

教师活动

1、新课导入

2、要求学生散读全诗

3、请学生个体朗读全诗

4、要求学生就阅读过程中遇到的问题进行质疑

5、组织学生对重点、难点问题进行课堂反馈交流

6、要求学生有感情的朗读全诗

7、教师引导学生进行拓展，加深对诗歌主旨、情感等的体验

8、教师小结

9、要求学生在正确把握本诗主旨的基础上进行续写

10、推荐阅读：巴金《随想录》、《舒婷的诗》等相关作品。

学生活动

1、自由轻声散读全诗

2、学生个体朗读

3、简要点评朗读情况

4、学生质疑

5、小组讨论质疑过程中产生的重点、难点问题

6、交流解疑

7、全体朗读

8、交流体验

9、学生续写、交流

《中国，我的钥匙丢了》原文阅读

梁小斌，安徽合肥人，1954年生，朦胧诗代表诗人。自1984年被工厂除名后，一直靠阶段性的打工为生。他前后曾从事过车间操作工、绿化工、电台编辑、杂志编辑、计划生育宣传干部、广告公司策划等多种职业。1972年开始诗歌创作，他的诗《中国，我的钥匙丢了》《雪白的墙》被列为新时期朦胧诗代表诗作。1991年加入中国作家协会。诗作被选入高中教材。

著有诗集《少女军鼓队》(中国文联1986年版)，思想随笔集《独自成俑》(天津社科2001年版)《地主研究》(文化艺术出版社2001年版)《梁小斌如是说》(即出)。诗歌《中国，我的钥匙丢了》、《雪白的墙》选入《百年中国文学经典》。《雪白的墙》(选入高中语文教材)获1982年全国中青年诗人优秀新诗奖。

梁小斌诗歌欣赏：

中国，我的钥匙丢了

那是十多年前，

我沿着红色大街疯狂地奔跑，

我跑到了郊外的荒野上欢叫，

后来，

我的钥匙丢了。

心灵，苦难的心灵，

不愿再流浪了，

我想回家，

打开抽屉、翻一翻我儿童时代的画片，