学龄前儿童记忆力的误解

志豪供稿

  别以为只有背书的时候,记忆力才排上用场,事实上自宝宝出生后,记忆力就在发展了!记忆力不仅是认知学习的基础,也和孩子的动作发展密切相关。今天小编为同学们整理分享的是关于提高记忆力,接下来就让我们一起来学习一下吧,希望可以帮助到有需要的同学们。

  宝宝记忆特征

  宝宝的记忆以无意记忆为主,形象记忆占主导地位。0-3岁的宝宝对鲜明、生动、有趣的事物非常感兴趣,重复多次后,宝宝能够不费力地记住相关事物。

  宝宝的记忆不是在理解的基础上进行的,只是根据事物的某些特征来记,因此,他们对于记忆那些根本不理解的材料,显得并不困难。

  宝宝自我控制能力比较差,记忆活动很容易受情绪的影响而出现差异。宝宝心情愉快则记忆效果良好,宝宝心情沮丧,则有可能什么都记不住。

  0-3岁宝宝的记忆特点是容易遗忘,因此一般人记不住3岁以前的事情,心理学称之为“人类幼年健忘”。这个年龄段的宝宝回忆的精确性较差,因此,宝宝的回忆往往是片段的、不完整的,常常会出现丢失细节、颠倒时空或者将人物事件与时空随意组合等情况。

  孩子记性不好该怎么办?

  一般家长会怀疑孩子记忆力不好,常见原因有二:一很多事情明明上次才教过,且当下也表现得不错,但后来再做又忘了,这通常是资料没有进去长期记忆里。二是跟他讲什么都好像没在听,再问他也不记得。这类问题则可能和注意力有关,以致连短期记忆也不好。大部分带孩子来求诊的家长,都是在孩子进入幼稚园就读,开始进行一些认知学习后,老师反映他同样的东西学了好几次都学不好,才会特别留意相关问题。

  如同前文所述,记忆力发展会受到很多因素影响,如果家长有所怀疑,应先找出真正的原因,以给予孩子最适切的协助:

  STEP1

  首先确认孩子的各项发展是否按照一定的成长里程,有无发展迟缓或其它疾病的可能。

  STEP2

  如果孩子各方面发展正常,家长就要留意孩子在不同记忆类型的表现。例如有的孩子语言记忆很差,但对物品或动作的记忆很好,某些动作他看大人做过一次,下次就可以模仿等。由于每个孩子各方面记忆能力有差异,大人可先观察他有何不均衡的地方,针对他表现比较差的部分,考虑是否要寻求专业人员评估、治疗。

  STEP3

  在排除发展迟缓、疾病因素后,影响记忆力进展的因素,大半和家长的教养态度、学习策略运用、注意力不佳有关。值得庆幸的是,如果没有太大问题,只要父母能多给孩子一些有品质的时间,带领孩子作相关练习,一段时间就能有所改善了。

  注意力篇

  注意力和记忆力常互相影响,通常孩子注意力够,相对比较能静下心来学习,那么进入长期记忆的机会就大得多。如果孩子常同时做好几件事,或游戏、活动的持续力很差,家长就要回头想一想,孩子是否原本即有注意力不足的问题,或是你们平时顾着忙自己的事情,常随便找个玩具搪塞孩子,以致有这样的现象发生。

  孩子若只是轻微的注意力不佳,建议家长多费点心,利用亲子共处的时间,运用上述学习策略,带领他们进行一些活动,维持他对该事件上的注意力,并且将它记在脑海里。生活安排方面,则要力求规律、稳定,孩子才不会更记不住这个时候我要干嘛。此外,环境去干扰化也是让孩子保持专心的方式之一,而且越早进行越有效,否则进入幼儿团体后,干扰因子更多,实施上就更困难了。

  记忆力篇

  l过度预期

  孩子记忆力的学习不如预期,部分有可能是他能力有问题,另一部分家长也要想想你给的资料会不会太难了?例如2岁多的孩子数数若从l、2跳到4、5……,其实就已经是在可接受的范围了,但不了解孩子发展的家长,可能就会希望孩子可以由l数数到10、20等,凭添双方的负担。

  2选对学习策略

  小小孩受限于年龄、能力,一来可能还没学会运用策略来加强记忆,二来是没有一定要记住的“动机”,加上家长给予的资料通常比较枯燥、规则性,所以很难用大人的标准来要求他们。家长如希望他记住一些生活常规,千万不要只有口头提醒,而要带领他们实际操作,并且要清楚说明每一个步骤的先后顺序及内容,让孩子能将你的话和操作经验做结合。孩子原本这时候忘得就快,家长若不明白这个道理,必然容易感到挫折,挫折时就难以控制自己的情绪,而小朋友有压力时又更记不住,最后必然陷入一连串的恶性循环。

  而在进入记忆力的策略学习后,由于每个孩子喜欢、擅长的部分不同,适合的策略自然也不太一样。针对孩子比较不足的记忆类型,家长可以结合他在行的材料来作增强。例如孩子对图片记忆很快,但听觉记忆较弱,家长若希望提高他的听觉记忆,就可以配合视觉方面的材料,且尽量做到各方面能力的整合。

  待孩子3岁后,可以尝试的记忆策略就更多了,如果家长发现孩子复诵记忆的效果不好,也不用太紧张,可能孩子比较不适合这个方式,待他再大一些,由家长先解释资料的含义,当他能够消化理解后,说不定对他来说,反而更容易记忆喔!

  关于学龄前儿童记忆力的误解

  人的大脑一辈子都是处于不断被开发的状态,只不过不同的阶段有着不同的开发内容。随着大脑的发展、经验的增多、语言的发展,人的记忆能力逐渐发展起来。然而人们的记忆能力,尤其是优秀的记忆能力,并不是天生的,而是后天科学、系统、及时的训练结果。记忆能力是人的智力结构中最主要的基础能力之一,是其他许多能力发展、成熟的前提条件,人的记忆能力伴随着人的一生,与人的生活、学习、创造息息相关。

  一、人的记忆力好坏是天生的,与训练无关。

  这种误解是因为人们缺乏对记忆知识的了解,夸大了遗传对记忆能力的作用,国内外大量的研究都证明:95%以上的人的遗传因素是差不多的,记忆能力主要是后天教育与训练的结果。在调查中占人口1%-2.5%的遗传因素超过常任的儿童,如果得不到良好的教育和训练,优秀的遗传因素也会下降,其记忆能力也会哺乳正常幼儿的水平。经过调查,在一些乡村,发现了一些 3-6岁的幼儿遗传因素很好,智力方面尤其是记忆能力都有超人的表现,可是两、三年后在此去调查发现这些儿童各个方面的能力与其他大多数儿童几乎没有什么差别了。为什么会有这样的结果呢?主要是因为孩子的父母几乎是文盲,无法给孩子后天的教育。相反,一些发展正常的幼儿,在父母的精心教育下,几年后各方面都有了超常的发展,于是培养出了许多“数学神童”、“小作家”、“小艺术家”。

  二、幼儿的记忆力很好,没有训练的必要。

  造成这种误解的原因是,我们只注意到了幼儿的无疑是记忆能记住许多的事情,甚至成人没有记忆得住事情,幼儿也能记下来,这样一来,成人便觉得幼儿的记忆能力比自己强,不需要进行训练。而实际上幼儿期的综合记忆能力还是很差的,3-4岁的幼儿综合记忆能力只有成人的十分之一,5-7岁的幼儿综合记忆能力也只有成人的四至三分之一。

  造成“幼儿记忆能力很强,不必专门训练”的误解还有一个原因就是人们对各种材料的记忆难度不明了。考核记忆能力包括记忆速度、记忆容量、遗忘速度和需要重复次数。当幼儿进入学习生活之后,需要记忆的知识面和量都有了很大的增加,这就要求幼儿能掌握良好的记忆方法,具有较强的记忆能力,才能使学习得心应手。

  三、任何年龄段训练效果都一样,不要训练的太早。

  人的大脑细胞是在胚胎期间最先发育的器官,在出生后5-6年里基本完成,能及时抓住这一阶段进行记忆力教育具有事半功倍的效果。

  在不同的年龄段,记忆能力与智力的关系也不同。在幼儿期,记忆能力占了人类智力的主要部分,也可以说,如果一个幼儿的记忆能力发展正常,就可以评定他智力发展正常。记忆力超常的儿童,智力的发展也自然是超常的。


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