小学英语音标的学习方法和注意事项

由庄宇供稿

  学习英语要从最简单基础的音标开始学,但是仍然有很多同学认为音标很难,但只要掌握英语音标学习方法就可以了。下面跟大家介绍小学英语音标学习方法和技巧,希望对大家有所帮助。

  小学英语音标的学习方法

  (一)整体把握教材,浓缩音标教学的流程

  为缩短音标学习的学程,改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状,充分发挥学生学习的智力,发展学生的学习能力,我们可以充分利用三年级学生对新教材的欣喜心理,在学完PEP第一册第一单元后花3—4课时集中教学字母,要求学生能认读26个字母,不要求写,期间穿插对Unit1日常英语的复习,第二单元简单用语的渗透和简短易学的英语歌曲,让学生有充分的成就感。在集中学习字母之后,教师应有意识地对学生进行认读训练,将字母的认读与 Let’s learn中的词汇学习充分结合起来,适当地让学生听听辨辨,如让学生看着两个单词:mouth, nose,选择所听到的一个单词,再进行字母发音的渗透,

  N N /n n n/,nose nose nose, M M/m m m/,mouth mouth mouth。在第二册时,我们可结合教材中字母教学的例词创编chant,如 A A A / æ æ æ / ,A for apple, A for ant;B B B / b b b / ,B for boy, B for bag等,使学生在吟唱过程中对音标有一个初步的感知。在第三册开始,我们又可来一次集中教学,这次主要在字母的基础上突破48个音素、音标的学习,使学生初步过发音、认读关。到教学第五册时,我们将字母组合的发音渗透到单词、短语、句子教学中。PEP教材每单元的C部分都有Pronunciation,教师应充分利用,如教学字母组合ay时,可让学生回忆含有ay的单词:day,way,play,say,may,today等,鼓励学生将这些单词编成一句话或绕口令。如:What day is it today?/ Say that we may play today./ Please don’t play on the way等,不仅能让学生学会灵活运用单词编句子,还潜移默化地教育了学生不能在马路上玩耍,可谓一举两得。

  (二)采用多种教学方法,逐步突破 “三关”

  “三关”指认读关、听辨关、拼读关。学生学习48个国际音标如同一年级学汉语拼音一样,有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读时间一长,学生很容易产生厌烦。若在教学中穿插些趣味性强的游戏,通过生动活泼的形式来加快认读,促进记忆,熟练拼读,学生的积极性就能得到很大提高。在实践中,我采用以下几种游戏活动,收到较好的效果。

  1、认读游戏:

  (1)看口型猜音标

  看老师的口型,快速找到相应的音标,并大声读出来。

  (2)What can you see?

  教师快速闪现一组卡片,时间不超过五秒钟,让学生说出刚才看到的音标。

  2、听辨音游戏

  要培养学生正确的语音,听力相当重要,可从两方面入手。一是书面练习,如Listen and circle(圈出你所听到的音标),Listen and tick ,Listen and number,Listen and match等;另一方面可以利用音标卡片来举一反三地做各种游戏,如“听音举卡片”、“听音举音标排队”,“听单词找音标”等。

  3、由易到难,逐步熟练,突破拼读关

  教学音标的目的不仅在于能认读,更主要的是培养学生拼读音标的能力,提高学生学习英语的自主能力。能力的培养需要有一个循序渐进的过程,实际教学中,我采用“三步渐进法”。

  A、“辅音+元音”简单拼读法

  教学开始,让学生将音标词的拼法与汉语拼音相比较,得出“辅音轻,元音重,两音相拼猛一碰”。引导学生进行最简单的拼读,如[t]-[i:]→ [ti:]等。

  B、读元音,连辅音,快速拼读

  当学生系统学完48个音标后,提出“读出元音,快连辅音,迅速拼出整个音标词”法,引导学生认,读,拼相结合,逐步加快拼读速度。

  C、直拼法

  当学生第二阶段熟练后,逐步要求学生一气呵成,达到“速认,快拼”,直接读出音标词,如[ klaudi ],[ pænts ],[´pleigraund ],[ֽpi:´i: ]等。这样学生的拼读能力不断增强,直至能拼出少量双音节和多音节词,初步掌握重音、次重音。

  教学中,教师应针对不同年龄段的孩子设计各种游戏,让学生乐于练,乐于表现,乐于体验。如:低段孩子可以进行拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏,紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏,“拼音标写数词”、“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏。

  注意事项

  1、趣味教学,始终相伴

  音标教学的最终目的是让学生能正确发音,提高学生的英语拼读能力和自主学习能力,从而提高学生学习英语的自信心。音标种类多,形相似,音难发,根据小学生活泼好动,爱玩的天性,我们在教学中应创设各种游戏、歌谣、竞赛等趣味活动来调动学生的积极性,让它们始终伴随着音标教学。

  2、音形结合,掌握规律

  教会学生音标的的认读及拼读后,应注意引导学生按照读音规则,把单词的音、形、义联系起来,迅速做出反应。英语单词的发音有一定的规律可寻,学生认识并掌握了这些规律,就犹如得到了一把打开单词学习大门的钥匙。同时,在教学中,教师也要注意引导学生举一反三,触类旁通。如教单词flower时,先让学生回忆ow发[ au ]的单词,出示卡片how,brown,now,town等,让学生读读,再与ow发[ ]的一组卡片window,yellow,grow,snow作比较。用此方法,坚持训练,能培养学生自觉将单词、音标作音、形比较能力,能让学生初步掌握拼读规律,逐步掌握听音知形,见形知音的本领。

  3、严格要求,持久运用

  集中音标教学后,教师在教学中要做到持之以恒,严格要求学生,不断正音,不让语音退化。定期在复习环节中用3到5分钟时间来操练音标。每学完一单元,进行小结、归类。每学完一册书,进行总结、分类。同时,教师要及时点拨、提醒,不断表扬发音标准的学生,使班级养成正确发音的良好风气。

  4、尊重个体差异,耐心感化学生

  每个学生的接受能力不同,对于那些语言模仿能力不强的学生,我们不能急于求成,而应对他们多一些宽容,多一些爱心,多一份耐心。通过生生结队,教师辅导等方法,帮助这些孩子的“错误”逐步标准化。

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