小学数学预习的方法有哪些

　　课前预习是常规教学中必不可少的重要一环，它是新课的补充与延伸。而学好数学,养成良好的预习习惯。课前预习不但可以让学生学习起来更加轻松,而且可以最大程度地锻炼学生的学习能力。下面给大家分享一些小学数学预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学数学课前预习方法

　　一、预习方法

　　(1)任务落实预习法：即家长布置预习任务，孩子带着明确的预习任务去进行预习。

　　(2)课本标记预习法：即在预习时，边阅读边用特定的符号做出标记，并在书上空白处提疑问、写心得。

　　(3)温故知新预习法：在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。

　　(4)尝试练习预习法：对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。

　　(5)动手操作预习法：对于公式的推导等操作性较强的知识，要求学生在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。

　　在教给孩子预习方法的同时，要重视指导孩子做预习笔记，不仅要做简单的眉批笔记、摘录笔记，还要会做思维含量较高的反思型预习笔记。

　　二、指导预习方法

　　在初始阶段以指导孩子预习方法和培养孩子预习习惯为主要切入点。对数学预习方法的指导主要分以下四步进行：

　　1、通读数学内容，动手画、圈知识要点，了解主要内容。这一过程主要针对概念性的数学知识。在通读内容的过程中，从整体上了解了新的数学知识。把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，使得新课中的主要内容显现出来，为理解和掌握知识做准备。

　　2、细读内容，理解主要数学知识。这是预习的主要环节。在对数学知识有了一定的了解后，就要指导孩子怎样“消化”这些知识。

　　01、列举身边熟悉的事例来理解概念。数学概念并不是无中生有，而是从具体的例子中抽象出来的。让孩子举一些具体的例子来说明概念，可以帮助其形象理解概念。

　　02、动手实践来感受数学。《课标》指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。在预习时，也应该指导孩子动手实践来理解数学知识。

　　03、大胆尝试解答例题来思考问题。在小学数学课本中有相当一部分内容的设计是以解答数学问题的形式出现的。如果不指导孩子怎样预习这样的内容，就很有可能造成学生读完题后看答案的现象。孩子在似懂非懂的情况下不劳而获，不利于孩子学习能力和习惯的发展。可以先将课本上的解答方法用纸盖住，自己尝试审题、解答。解答后与课本上的方法对照，不会解答再看课本上的。这样通过了自己独立思考和自主探索的过程，就会加深对数学知识的理解。

　　04、巧用对比来分析关系。在数学的学习中“对比”是很重要又经常用到的学习方法，在预习时也是如此。

　　3、精读难点内容，思考、标注疑点，这是数学预习的重要一环。预习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处，要鼓励孩子通过自己的思考和分析，努力去理解知识，不一定非要在预习时解决，发现问题才是预习的关键所在。“学起于思，思源于疑”，预习就是寻疑的过程。因为有了问题，孩子对新课的学习才有目标。有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。

　　4、尝试练习，检验预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。孩子经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让他通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。既能让孩子反思预习过程中的漏洞，又能让家长发现学生学习新知识时较集中的问题，重点标出，以便课堂上听讲有侧重点。

　　小学数学预习方法

　　一、构建整册知识结构图

　　低年级时，可以由老师或家长帮助孩子把整册知识划分成几个大的模块，把相同的或有联系的知识分到同一个模块中，形成知识结构图，高年级则由孩子独立完成。之后，按照每个模块的内容结合课本每一个信息窗进行细化，细化到自己觉得无法再细化为止，这个知识结构图就丰满了，而我们自己头脑中也对本册知识有了一个明晰的了解，在后面的学习中，这就像一个树干，剩下的都是在每个枝干上再添枝加叶了。

　　二、明确单元学习目标

　　每个单元都是一个知识点，除了掌握这些知识点，更重要的是把它画到整册知识的树干上去，同时也把它归到更大的数学知识体系中去，所以，在学习这一单元的知识之前，要先明确这一单元的学习目标，包括知识目标、能力目标和与实际生活的联系。这一环节的预习，建议采取列表的方法，也可以是知识树的形式，总之，要在头脑中有个清晰的画面，让自己随时能提取出上课时所需要的知识。这个环节就是树枝，树枝长多长、长多粗跟树干关系很大，也跟你是否给了树枝部分足够的营养有关。

　　三、知识迁移式预习

　　在预习每个信息窗时，先阅读信息，再提出问题，然后根据之前探究新知识的活动经验，通过动手操作或模仿计算等各种方式来解决自己提出的问题。这看起来像课堂上的自主探究环节，不同的是，在这个环节中，若遇到问题可以独立思考解决、可以询问家长解决、可以上网、查阅资料解决，也可以做好标记先不解决，把问题留到课堂上，有针对性地和同学一起去探究。当然，若是自己很轻松地解决了，那么课堂上就要发挥自己的优势，把自己发现的解决问题的方案与同伴分享，这样的孩子除了能在别人分享时获得更多的方法外，更重要的是通过自己的分享提升了对这个问题的认识高度，让大脑进行了深入思考，与什么都没想直接进课堂整节课都是在接受式学习的孩子是完全不同的学习方式。

　　也就是说，这个环节解决两个问题，一是旧知识和新知识的关系，二是新知识与旧知识的不同。

　　这便是树叶部分了，枝干都长好了，树叶需要一点点去添加和生长。

　　四、选择有价值的练习

　　在预习时，选择几道小题练习一下，是为了验证自己的预习效果，或者是验证自己的推理过程和结论是否正确。教材中每个信息窗都有相应的练习题，挑选出几个与我们前面的思考有关的题目去尝试解决一下，一是验证了结论，二是让我们在课堂上与同学分享时有验证的例子。如果说前三个环节是培育了一株小树，那么这个环节就是给小树添几朵小花，虽是点缀，却让这棵树有了生命的色彩。