如何做好小学英语的期末复习
复习课是保证课堂教学质量的根本条件，也是学生吸收和掌握英语知识的重要保障。在英语复习课上，教师既要帮助学生查漏补缺，还要帮助学生复习基础知识。在传统教学中，教师往往只会注重对学生知识的传授，没有很好或及时考查学生对课堂知识的掌握程度，这就导致他们盲目学习，很难养成良好的学习习惯。这里给大家介绍一些小学英语复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
上好小学英语复习课的策略
一、培养兴趣
兴趣是学生参与学习的动力。在英语复习课上，教师要改变以往单调、呆板的教学模式，以趣味教学和实践教学来培养学生的学习兴趣，让他们在愉悦的学习气氛中学习英语、掌握英语。教师还可以巧妙地使用实物、图片、投影仪等直观教具进行有效的复习教学。例如在复习“名词所有格”时，教师可以借助投影仪向学生展示“Family Tree”，使其通过直观图片清晰地了解“Jim’s sister”“Helen’s husband”等所有格的用法。教师还可以引导学生自己制作“家谱”，让学生在实践中更深入地学习和掌握语法知识。又如在复习《Where is it?》这一课时，教师可以在利用多媒体展现“a picture of a classroom”，让学生以对话的形式进行系统、有效的复习、回忆。教师在展现这些课本上的图片时，不仅可以促使学生回想课堂教学过程，调动学生学习积极性，强化记忆，还可以很好地让学生重现知识，在激发和培养他们学习兴趣的同时，达到吸收和巩固知识的目的。
二、系统归纳
上英语复习课时，教师还要引导学会系统归纳，来分析知识点的内部联系，达到环环相扣、有效复习的目的。在复习教学中，教师还应注重对词法的教学，在让学生识记词汇音、义、形的基础上，引导学生寻找词义变化、相同词义与相反词义，以及读音相同的词汇，只有系统地理清词汇知识，学生才可以深入理解与掌握所学过的知识点。例如在复习《Food and drink》一课时，教师可以从复习英语单词入手对学生进行词汇复习。在讲到“hamburger”“potato chips”“dumplings”时，教师可以引导学生归纳其他属于“food and drink”的单词，如“noodles”“porridge”等。教师在讲到“tea”“milk”“juice”时，可以引导学生运用这些单词组成短语或句型，如“She drinks a cup of tea.”“I want to drink a bottle of juice.”等，进而培养学生的语感，训练他们的书面表达能力。
三、注重实践
在复习课上，教师应注意引导学生参与实践，激发学生主体意识，在培养他们自主学习能力的同时，进行有效地复习教学，并使其掌握更多学习英语的技巧。例如在复习《How do you come to school》一课时，由于本课的教学重点是“一般现在时”，教师可以引导学生自己归纳知识点，并利用“一般现在时”的语法结构编写英语对话。如：
A：How do you usually come to school?
B：I usually by bike to school，but sometimes I come on foot.
A：How does he come to school?
B：She usually comes to school by bus.
教师在引导学生归纳、总结语法知识的同时，不仅能很好地激发学生学习英语的兴趣，还促使学生在实践中达到巩固知识、培养口语表达能力的目的。
四、反思调整
教师还应不断对复习课进行反思与调整，在促使学生得到梳理知识、掌握知识的基础上，达到有效复习、融会贯通的教学效果。例如在复习《What are you doing?》一课中的“现在进行时”语法时，教师发现学生对这个语法并没有很好地掌握。这时，教师可以及时地对其作出调整，以情境对话、接龙比赛、问答竞赛等形式，让学生深入了解和学习“现在进行时”。如问答竞赛，教师有意识地把学生分成n组，让学生A进行提问：“What’s she/he doing?”学生B做出动作，学生C进行回答：“She/He is reading a book.”教师在进行反思教学中，不仅可以了解学生对知识点的掌握程度，还可以有效地调整教学计划，对培养和发展他们英语水平起到很好的促进作用。
怎样做好小学英语总复习
一、把握复习课的核心，认真备好每一节课
教师和学生在期末复习阶段有大量的时间来复习。复习课的目的是教师和学生一起复习巩固所学过的知识，提高运用知识、解决问题的能力，重在提高语言综合实践能力。
教师在复习阶段应该制定好复习方案，按照循序渐进的原则，结合学生的实际情况，科学安排时间，合理设计内容，认真备好每一节课。复习课不能在题海中度过，也不能在讲授中流过。复习课除把听、说、读、写训练贯穿于整个复习过程之中外，还应把所学知识进行疏理、总结、归类、巩固实践，以防遗忘。学生已掌握了一定的英语知识，包括语音、词汇、句型、日常用语、对话等，但这些知识较为分散，缺乏系统性和条理性，学生不易记忆和运用。为了帮助学生形成一个清晰的知识网络，复习工作就显得十分重要了。如三年级课文的单元重现法有很大的作用，看读，听想，听写，练做多种方法结合，复习了学生遗忘的知识，同时更好的巩固要掌握的语言点。如在六年级复习的时候教师就可以和学生一起把48个音标归纳整理，重点学习对有困难的，平时不常见的音标，各个击破。
由于复习课针对性强，做到突出重点，解决难点，设计的练习有代表性和典型性。课堂上，教师不必作全面的总结，而是鼓励学生大胆动手、动脑、动口，让他们在语言实践中自己发现问题，自行查漏补缺，及时整理总结。同时，还要引导学生明确知识间的内在联系，了解该节课的复习内容与其在整个知识体系中的位置，从而把握打开知识的钥匙，达到举一反三的目的。
二、创设情境，激活课堂，保持学习兴趣
1.重视课前三分钟，唤起学生的注意力。
由于复习课的内容是学生所熟悉的，没有了新授课时的新鲜感，但只要教师掌握导入的技巧，学生的注意力同样会很快地转移到课堂学习中。为了使学生全身心地投入学习，教师可以根据小学生爱说、爱唱、爱演、爱玩的特点，根据年级学生的特点在课前三分钟开展每课一歌，说说演演，绕口令等活动，开发其非智力因素，激发学习的愿望。进入复习阶段，天气也变得炎热起来，学生很容易觉得疲劳、烦躁，从而影响学习的质量。为消除这种不良现象，我坚持在六年级课前安排阅报时间，师生一起了解世界各国的首都，了解各国的名胜，风俗，看些英语“小幽默”。学生们在哈哈大笑中放松身心的同时也学到了不少课外知识。有时学生跟着美妙悦耳的音乐边唱边做，真正做到“全身动”。这样，既有效地减少疲劳感，又能在轻松的气氛中投入新的教学活动中，收到一举两得的效果。
2.利用游戏和比赛，调动学生的学习积极性。
复习课的目标是引导学生对所学知识进行补缺补漏，疏理归类，便于学生记忆和融会贯通，提高掌握和综合运用知识的能力。针对小学生具有强烈的竞争和进取意识的年龄特点，在英语课堂上教师要适当地有意识地增添一些趣味性和竞争性的游戏。游戏能使孩子们主动参与，延长注意的保持时间，学习热情高涨。例如在复习“Shopping”这一任务时，我以游戏的形式进行，全班分成五小组，每小组分别代表“水果店”、“文具店”、“服装店”、“玩具店”和“食品店”。我首先讲清游戏的规则和方法，每组学生根据自己的“店铺”需要，说出各自的“产品”名称，再根据其中的“产品”自编购物对话。在游戏学习中，每个学生都积极参与，纷纷发言，大胆创新，编出一个个与众不同的精彩对话，各组组员都争先恐后出来表演。表演结束后，根据“小演员”们的语音、语调、动作、表情等，评出最佳组别和演员。并发一点小礼物以资鼓励。最后，各组长分别汇报他们归纳的词汇和用过的购物用语，以达到共同掌握的目的。由此可见，利用游戏和比赛，不仅可以激活课堂气氛，保持学生的学习兴趣，而且能够发展交际能力，提高综合运用语言的能力。
三、重视小组学习，发挥学生间的互助作用，培养合作精神
针对大班教学的实际，重视学生间的相互协作的小组活动，开展“合作学习”。几个年龄相仿的学生围坐，感觉平等、亲切，心理上更为宽松、自由，便于学生之间信息、情感交流，增强学生间的相互激励感，对减轻中下生的心理负担尤其重要。转入复习阶段，由于涉及的知识点较多，学生的学习情况又不尽相同，教师有时难以控制复习进度，小组学习乃是解决这一难题的好方法。它能够打破传统教学所受的时间、内容、场所等的限制，创造机会让每一个学生都动口、动手、动脑，充分提供广阔的交往空间。由于每位学生都属于一个特定的学习小组，学生之间互相帮助，共同完成学习任务;课下互相督促和检查，复习和巩固所学知识及技能。在小组学习中，教师应该提出一定的要求，使各组朝着奋斗目标努力，并且要及时检查、指导和表扬，使学生体会成功带来的喜悦之情。
四、注意调节学生的学习心态，增强学习的信心
每个人都渴望成功，即使是一个小小的成功，也会增强人的自信心和热情，激励人们去追求更高的目标。同样，学生对学习也是抱有一定的成功期望。但由于以往的考试存在着一定的弊端，大多数学生被迫背着“沉重包袱”，带着应试的心态参加复习，也有一部分学生认为自己复习不复习都是一样，反正都是学不会，考试永远是不合格的，成功似乎离他们很遥远。因此，教师要注意帮助学生端正复习态度，启发和鼓励学生树立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力为他们创设一个拥有最佳心理状态的环境，学生心情愉快，愿意上英语课，就容易记住所学知识，相反，如果一上英语课就觉得枯燥无味，或对学习英语产生畏难情绪，就不容易记住所学的东西。根据这一原理，教师应该为学生营造一个轻松愉悦的氛围，态度和蔼可亲，与学生融洽相处，鼓励其学习的愿望，多表扬，少批评，让学生的神经处于活跃状态，积极主动学习，增强学习的自信心。另一方面，教师还要注意复习的方法和形式，要与新授课一样，设计的手段要符合学习的规律，要有趣味性、科学性、新颖性和吸引力。对不同类型的学生，提出不同的学习要求。
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