如何引导孩子进行小学英语期末复习

庄宇 224分享

  复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题。如果复习这一环节做得好,教学效果一定不错。但在平时,只要一提复习课,人们会想到大量的练习题。老师不辞辛苦的出题, 判题,把自己投入到题海里。这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪,效果不尽人意。于是抱怨学生不够投入,不够聪明。对于学生来说这种做法会使他们失去兴趣,厌烦学习,甚至放弃这门功课。这里给大家介绍一些小学英语期末复习的方法和策略,希望对大家有所帮助。

  小学英语复习课教学方法

  一、情景式

  1.实物巧设情景。实物是最常用的直观道具,教师应当利用那些易于准备和携带的实物,如在教牛津3A 3B 4A中都有水果,食物,饮料的课What can you smell?时,可让学生带上自己喜欢的水果和食物饮料,有了具体的东西,学生会激动地要站起来回答你那些是什么东西。再用这些丰富的实物,来创设一个snack bar 与营业员,与父母交谈买东西的情景,学生的所有英语细胞全被调动起来了,运用语言的能力,创造的能力,交际能力都能到了发展。

  2.生活景观情景。教师可结合贴近有关日常生活内容引导学生进行“现场实况转播”“答记者问”等活动。如在教“How many people are there in your family?”时,教师在上这节课之前,让学生自带自己的家庭相片。这样就能够抓住儿童的好表现的心理特征,他们都会踊跃地向全班同学介绍自己的“family”,这节课不仅让学生复习了“mother,father,grandfather,grandmother,uncle,aunt,brother,sister”等等之类的单词,从而也让他们学会听懂本课的重难点句型“How many people are there in your family?”

  3.创设情景形成语言环境。3A Unit 7 It’s niceMum is going to party. Can you choose the right clothes for Mum? 此项任务首先关心的并不只是语言形式,而是语言意义,在一般生活中会做些什么事情,任务型教学就会模拟生活中的真实情景。本节课中就通过求助的方式引起学生参与活动的兴趣:帮助Mum选择服装,提高了用英语解决实际生活问题的能力,任务完成的同时享受助人后的满足感与成就感。

  二、游戏式

  将复习内容通过游戏的方式来完成,如在复习词汇时,我采用了以下几种活动方法:

  活动A:Last Letter (第一个单词的末字母是第二个单词的首字母)。这个活动可以使全班学生都参与。游戏规则:学生1任意 说出一个单词如:girl,学生2可以接lemon。学生3可以接任何一个以n开始的单词,但是不能重复别人说过的单词。在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复。课堂气氛十分活跃。

  活动B:Word association(给一个单词,让学生说出与这个单词有关的内容。)如food 学生会出 apple ,orange, banana, pear,peach,等等许多的单词。

  活动C:把所学的单词分类.如:让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词。例如:cry(哭),run(跑),jump(跳),dance(跳舞),sing(唱歌)等词。教师说出一个单词,学生做出这个动。通过这种方式,学生会很清楚的记住这个单词,并且印象会非常深。

  活动D:给一个单词,让学生画出相关的简笔画,让全班的学生猜这个单词是什么.如:河流,山川,拖鞋,袜子,苹果,小鸟,等等。这个活动需要的时间会长一些,但是课堂气氛会很好。

  活动E:从每一组找一个学生到黑板前,教师说出一个字母,让学生写出以这个字母开头的单词,写出的单词越多越好,组里的其他同学可接替他写出更多的单词,写出单词最多的组获胜。

  三、故事表演式

  每次复习,尽可能把已学的内容串起来编成一个节目或有情景发展、有趣味的一件事。让学生 在特定的情景中进行表演。例第二册学Unit3c,在复习时,我把所学的字母、单词、对话和儿歌有发展过程地串起来。

  先用猜谜形式出示已学的11个字母,手持字母卡的11位学生走上台,排列字母顺序,然后教师说:Now,le t's have dialogues.学生拿起图片,用所学的句型说话。A:Hi,I'm "a".Look,I have a cake.下面学生说:Oh,it's yellow.A:Yes,it's a yellow cake.11位拿图片的学生逐个用已学的句子和同学对话。最后是手拿j、 k字母卡的两位学生对话。

  j:Hi,k.Nice to see you.

  K:Nice to see you,too.

  j:Look,what's this?

  k:It's a jet.(拿起一个自制的风筝)What's this?

  j:It's a kite.Let's go and play.

  表演歌曲《Fly Kitc》,表示两位学生在玩,其余学生积极参与风筝的表演。(歌声停)

  j:Oh!What's the time?

  k:(朝墙上一看)It's eight.It's time for school.着急地:Let's go.两人开始跑,下面学生拍手念所学儿歌。儿歌停,铃声响。

  j、k:Sorry,we're late.学生齐说:That's all right.pleasedon't be late for school again.接着教师自然地引入新课教学。

  生动活泼的复习表演虽然需要一定的排练指导,但指导学生表演的过程本身就是一种独特、有效的训练方法。学生在轻松愉快、非常有趣的情景中表演,不知不觉地积累、应用所学语言,还提高了学生的思维、表达 能力,进一步激发学生浓厚的学习兴趣。

  英语教学的目的是培养为交际运用英语的能力,而情景功能对话最能体现语言的交际性。因此我认为复习课是最能培养学生运用英语进行交际的能力,而不是一味地应付考试。在学完一本书之后,我往往会利用一节课的时间让学生进行对话表演比赛。在比赛前两天我会让学生自由组成4人一组,并且选举一位组长,由组长到我这里来抽签表演的主题,如:Happy Birthday, Let’s Go To the Park, Shopping, Animals, Where’s…? I like….然后由学生们自己利用时间进行排练、表演。在表演比赛的时候,每表演完一组,我先让其他各组对他们作出一个评价,说一说好在哪里,不好在哪里,然后我再进行总结,给他们打分。我发现学生在这一过程中往往能够学到很多的东西,他们不仅能够正确地找出一些小组表演过程中的语法错误,而且对于学生们自己找出的错误,他们往往更能虚心接受,并且印象深刻,不容易遗忘。

  四、歌唱式

  音乐是通向思维的高速公路。同时欣赏音乐又可使人的性情得到陶冶,使人得到美的享受,让疲劳的神经得到休息。因此,在教学英语的过程中,我常常利用英语歌曲复习旧知,这样避免了机械性操练使学生产生厌烦的情绪,让他们快乐地复习旧知。我还经常在课中让孩子或者复习所学歌曲,活跃课堂气氛、调整孩子们疲劳的脑神经。下课前,我还经常回放学过的歌曲,这样既巩固了歌曲的演唱,更是巩固了歌曲中所包含的话题、英语知识点,还保持了他们自发学习英语的动力,真可谓是“一举多得”。针对这一特点,每一堂课教师都利用或编写了与学习内容符合的歌曲或歌谣(chant),并加以动作表演,如在学习表示小动物的单词时,教师们采用了这样的歌谣:

  A dogsays “Woof, Woof”,

  A cat says “Meow, Meow”,

  A crocodile sings,

  But I don’t know how,

  A duck says “Quack, Quack”,

  Andyes! I know how.

  Quack!Quack!Quack!

  每一种动物配上其叫声,和着录音节拍,再加上学生们绘声绘色的表演、夸张的语气,使学生在活泼欢快的气氛中自然地获得了英语知识与技能,开阔了视野,发展了智力,从而提高了教学质量。

  五、拓展式

  想要学好英语,一定要知道语言的文化背景,这样在交流中自觉运用,才能使交流达到水乳交融。对学生介绍西方文化背景能增加很多趣味性,学习的乐趣,同时也增加考试的成功性。

  语言文化背景的不同,也对语言产生巨大的影响。英语和汉语相比,具有潜在的观念差异以及心理因素、社会习俗造成的文化差异等等。因此,学习英语一定要深入学习英语国家的文化背景,如:《OK手势》,介绍OK手势的来历及象征意义;《如何正确地使用刀叉》,介绍为什么西方人喜欢使用刀叉以及在吃西餐时如何正确地使用刀和叉等礼仪;《典型的美国汉堡包》,介绍汉堡包的来历和做法;《四月的愚人节》,介绍愚人节的来历及西方人过愚人节的几个事例……。通过让学生了解外国文化、异域风情,不仅拓展了学生的知识面,而且开阔了他们的视野。

  六、总结式

  小学生对于单词是会读了,但还没有辨音的意识,因而辨别能力还不强。对于单词中的元音、辅音字母该发什么音,不同单词中相同字母或相同字母组合的发音是否一样,还没有确切的认识。因而在语音教学时,只能以教师引导,学生发现为主,在读音正确的基础上猜猜看、说一说,跟着感觉(也就是所谓的语感)走,让学生自己体验成功的快乐。复习课上复习单词时有意把发音相同的单词放在一起,学生会总结这个单词的发音是什么,这个也可锻炼学生的音标掌握情况,也便于学习自我纠正自己的发音。这种方法尤其适用于辅音的辨音,如: book、bike、bird、bed,学生一读就会发现字母“b”在这些单词中的发音为/b/。成功之后的感觉尤为激动,记忆的效果也尤为深刻。

  小学英语如何复习

  一、明确复习目的:小学英语复习全面发展是目标

  小学英语毕业复习是小学阶段一次全面、系统的综合性复习,是对所学知识的梳理和总结。我们学习英语并不是为了应付考试,而是真正地掌握英语,让英语在以后为我们所用,成为我们有利的工具。所以,一切要以全面提高自己的英语水平为目标,不要仅仅局限于通过考试或者考试拿高分等。英语教育就是以全面提高孩子的英语能力为目标的,全方位培养孩子的听、说、读、写能力,为以后的发展奠定基础。

  复习能让学生对所学知识温故而知新,达到进一步巩固所学知识的目的。要用科学的方法组织好复习阶段的教学,使每一位学生在原有水平上都有所提高。

  教师在复习的过程中,要尽量关注到不同层次学生的需求,对各层次学生的学业水平要心中有数,教学活动及作业布置要针对不同层次学生的能力和水平,设计适当的、合理的作业。

  教师要保持平和的心态,尽力营造平静宽松的氛围,科学、有序地进行复习,耐心地对待学生学习中遇到的情况和问题。复习阶段时间紧、内容多,学生会感觉学习的压力,因而容易引起情绪波动。复习中要关心每一位学生,要看到他们的进步,要给予及时的表扬,激发他们学好英语的动力,帮助他们树立信心,让每位学生在复习阶段都保持积极向上的良好状态。

  二、明确复习内容:小学英语复习基础知识是主导

  首先,基础知识是考试时考查的重点。所以,学生对基础知识的掌握是很重要的。对基础知识的复习主要包括:单词复习、句子复习和课文复习。单词是英语学习的基础,也是重点;句子是英语学习的重中之重。在复习过程中,老师们要将知识系统化,以鼓励为主,让同学们以一种积极的心态进行英语复习。

  其次,提高英语听力基础。知识是能力的载体,要提高英语听力,就要过语音关、词汇关、语法关。正确掌握语音、语调是提高英语听力的重要环节,把各个音素发音要领记牢、念准确。如果发音不准,不仅自己说话别人听不懂,而且别人说话难听清,所以掌握正确发音,对提高听力有很重要的作用。由于英语中同音异义和近音异义词很多,如果没有坚实的基本功做后盾,各种各样的同音词、近音词一起涌入脑海,搅得头脑乱哄哄的,就无法确定听到正确的内容。不论阅读,还是听力训练,都要以一定数量的词汇为基础。

  总的来说,语言知识方面:归纳总结语音、词汇、语法、功能、话题等知识规律。

  语言技能方面:巩固与熟练掌握听、说、读、写等这几个方面的技能,使之达到自动化的程度,学生能运用这些技能去完成任务。

  三、明确复习脉络:为学生制订切实可行的复习计划

  (一)总体计划

  复习内容:小学三年级至六年级所学的内容知识。

  复习重点:以五年级和六年级知识为主要复习内容。

  复习要求:(1)注意复习的全面性。(2)要特别关注后进生。(3)按系统复习。(4)注意重难点。(5)以练为主,综合练习为主。(6)重视学生的反馈信息。

  (二)具体实施计划:过好四关

  1.单词关。单词是学习英语的基础,针对农村学生中存在的基础差、习惯差的现状,最好用不同方法帮助学生复习单词。

  (1)可以按词性归类复习单词。

  (2)可以按词汇表复习单词。加强四会单词的朗读与默写,给学生明确的任务,采用男女搭配,互帮互助的方式进行,这样学生一方面可以提高积极性,一方面容易获得成功。当然对于极个别学困生来说,还要区别对待,给他们适当降低难度和要求,使他们尽最大努力地过好单词关。

  2.词组关。词组是学习英语的关键,它是复习单词的良好途径,又是学习句子的基础。可以将词组复习与单词分类复习相联系,在复习单词的同时一起复习词组让学生在复习单词的同时掌握词组构成的规律。

  3.句子关。句子是学习英语的重点。可以从以下几方面帮助学生梳理所学过的句子。

  (1)指导学生在语境中复习句子,让学生分清日常交际用语的运用场合。

  (2)根据句子类型指导学生在比较中复习句子,教给学生适当的语法知识。

  4.阅读关。复习阶段可以通过大量阅读扩展学生的知识,培养他们的语感。阅读短文能让学生全面运用所学知识,可以说指导学生认真阅读是英语复习的重要环节,在复习过程中可以充分运用书中的一些语篇,把它作为英语阅读复习的载体,并有效利用六年级课后的appendix,让学生做到精读和略读相结合。对于学困生来说,具体要求是能看懂,理解书本上的语段。


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