中国学生想象力在哪里？

　　好奇心是驱动力，推动我们去探寻;依靠想象力，我们拓展思维空间，使探寻超越现实的局限。以下是小编分享给大家的关于写中国学生想象力在哪，一起来看看吧!

　　教育价值：训练独立思考

　　我们对教育的认识，过于局限在“知识”上，教师传授知识，学生获取知识，好像就是教育的全部内容。

　　教育绝不是简单的知识传授和知识获取。创造力需要有知识，但不仅仅是知识。爱因斯坦在获得诺贝尔物理学奖后，第一次到美国，记者们纷纷前来采访，有记者问他声速是多少，但他拒绝回答，而是说了这样一句名言：“大学教育的价值不是为了记住很多事实，而是为了训练大脑会思考。”

　　人的创造性或创造力从哪里来?我有一个简单的假说，就是创造力等于知识乘以好奇心和想象力。这样一个简单的公式告诉我们，知识越多，未必创造力越大;知识通常是随着受教育的增多而增多，但是创造力并非随着受教育时间的增加而增加。因为好奇心和想象力并不是随着受教育年限而增长，而是非常取决于教育环境和方法。

　　我们有理由相信，儿童时期的好奇心和想象力特别高。但是受教育越多，好奇心和想象力很有可能会递减。这是因为，知识体系都是有框架、有假定的，好奇心和想象力往往会挑战这些假定，突破现有框架，这在很多情况下并不正确，所以会被批评，但是在客观上就容易产生压制好奇心和想象力的效果。

　　如果创造力是知识与好奇心的乘积，那么随着受教育时间的增加，前者在增加，而后者在减少，结果作为两者合力的创造力，就有可能随着受教育的时间先是增加，到了一定程度之后会减少，形成一个倒U形状，而非我们通常理解的单纯上升的形状。

　　因此，我对“钱学森之问”有一个简单的回答：不是我们的学校培养不出杰出人才，而是我们的学校在增加学生知识的同时，有意无意地减少了创造力必要的其他元素，比如好奇心和想象力。

　　教育改革：恢复好奇心和想象力

　　如何实践现代大学理念?我觉得大学教育要重视两个方面：一个是通识教育，一个是批判性思维和创造性思维。通识教育不同于专业教育，具有一般性。但是关键是通识教育要能够与个性发展相结合，通识教育与专业教育相融合，这就包括思维的训练。所以，我们的教育改革是包括价值塑造、能力培养、知识获取的“三位一体”的教育。

　　一方面，批判性思维是一个桥梁，可以连接通识教育和个性发展，也可以连接通识教育和专业教育。另一方面，创造性思维教育又是批判性思维教育的延伸。批判性思维和创造性思维既有比较功利的一面，比如它们对现在特别强调的创新非常关键;但也有不那么功利的一面，就是每个人都应该有独立思考的能力，这是健全人格的体现。

　　提倡批判性思维和创造性思维教育有利于突破“教育只是知识传授”的旧观念，因此对于那些通过应试教育进入大学的学生而言特别重要，因为它们能够帮助这些学生“恢复”好奇心和想象力，提高他们的创造力。

　　教育转型：教育最终是为了人

　　如果一个国家，教育只是致力于传授知识，而不注重培养能力，特别是好奇心、想象力和批判性思维，那么，这个国家可以在经济发展的追赶阶段表现出色，但很难获得引领世界的地位。

　　因此，中国的经济转型对教育提出了更高的要求。经济的竞争到现在要变成创新的竞争，而创新的竞争是人才的竞争，人才的竞争最终要落到教育上。这就是从经济转型到教育转型的逻辑链条。中国教育的今天，就是中国经济的明天。

　　虽然教育的其中一个功用是为了经济增长，但是我们不应该把教育特别是高等教育局限在为了经济发展更好、创新更好。这绝对不是教育的全部。

　　今天我们的经济快速发展，当然同我们的实用主义教育观密不可分。但是，现在中国已经步入中等收入国家的行列，要迈向高等收入国家，经济发展水平固然很重要，但这只是其中的一部分。教育更应该回归它的本质，教育最终是为了人。

　　教育的本质最终是为了人，是为了让每一个人都成为有独立思考能力、人格健全的人。