激发学生创作灵感的方法-依托地方特色资源
本文的研究，就是要突破传统写作教学的空间限制，通过各类活动，从地方特色资源中找到创作源泉，提高学生的观察能力和感受能力;改变学生单一的写作方式，真正从学生的发展和社会的需要出发进行写作，鼓励学生用事实说话，训练他们“真实、真诚”的文风，培养他们健全的人格，帮助他们树立热爱祖国、热爱家乡的丰富情感;构建一种既符合学生实际，又适应时代发展需要的写作模式，为今后的作文教学提供科学的依据。以下是小编分享给大家的关于写依托地方特色资源,激发学生创作灵感，一起来看看吧!
【关键词】地方特色资源;写作素养;学生;创作灵感
写作在语文教学中占有重要地位，可以说是语文学习的“半壁江山”。《语文课程标准》明确指出，“写作能力是语文素养的综合体现”，“作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”。可由于写作水平提高难度较大，往往被广大语文教师“冷落”和“歧视”;部分教师虽然也重视写作训练，可他们习惯于课堂上对学生进行统一指导，学生缺乏写作的兴趣，作文结构僵化单一;“三点一线” 的生活，把许多学生的活动空间固定在课堂上，学生的视野受到限制，作文内容千篇一律;繁重的课业负担，致使许多学生无暇顾及校外的精彩世界，学生对“自然、社会、人生” 缺乏起码的感受和体验，作文情感虚假，矫揉造作之风盛行。
要改变写作教学现状，提高学生的写作素养，就要大力引导学生走向自然，深入社会，让学生亲自去观察、体验，丰富他们的人生阅历。镇江地区，自然风光优美，文化底蕴深厚，为学生的写作活动提供了良好的资源：金山之绮丽，焦山之雄秀，北固山之险峻，为学生观察山川风貌提供了平台;南郊“城市山林”，山岭环抱，林木幽深，东郊�山峰峭壁，奇石嶙峋，为学生了解自然提供了场所;岳飞、韩世忠抗金，赵声推翻封建帝制，为学生爱国教育提供了教材;镇江锅盖面、东乡羊肉等风味独特，美名远扬，为学生写作探究提供了便利;镇江的跨越发展，造福人民的巨大成就，更为学生的写作活动提供了丰富的养料……这些丰富的地方特色资源为学生写作提供了大量的新鲜血液。
一、丰富的“社会实践”活动，激活学生的写作素材
“社会实践”不仅能开拓学生的视野，培养学生的观察能力，还能激发他们高尚的道德情操。2012年春我校组织了“东乡之行”社会实践活动。同学们不仅探访了“赵声故居”，接受了革命传统教育;还登上了�山最高峰，磨练了意志;最后大家还来到了“郁金香公园”，清澈的湖水，娇艳的郁金香，让同学们的心灵受到洗礼。学生在作文中写道：“漫步在山林中，眼前的一切都是那么的静谧美好，阳光像母亲一样，伸出双手爱抚着那青翠欲滴的小草、灌木，一片生机勃勃。草儿挺起嫩绿的身子，花儿抬起艳丽的笑脸，给人一种青春的活力。”“来到郁金香公园，远远就传来哗哗的流水声，出于好奇我走上前去，一首生命的赞歌浮现眼帘。巨大的喷泉冲向天幕，在阳光下银光闪闪，像一条美丽的丝绸。我俯身用双手捧起湖水，慢慢喝了下去，多么甘甜的水啊!”
社会实践激活了学生的写作素材，作文恢复到了生活的本源，因而拥有了鲜活的生命之水，学生也因身处现实情境，在自然、浓烈的情绪中自由地表达、创造，写作就不再是一件困难的事情。
二、多彩的地方“风土人情”，点燃了学生的创作激情
地方风土人情，蕴含着丰富的写作资源。元宵节放烟花、点花灯，端午节吃粽子、挂鸭蛋，清明节踏青、祭祖先，中秋节赏月、吃月饼等，都极具参与性、观赏性。只要学生参与其中，在浓浓的生活氛围中定能捕捉到鲜活的写作素材。如清明节刚过，周彦玢同学就在周记中写道：“那天，我们一家来到爷爷的公墓，抬头仰望，湛蓝的天空如一块深邃的蓝宝石，仿佛要将人吸纳进去，让世人倾尽一生也无法领悟出其中的玄奥。偶尔几只不知名的鸟儿掠过长空，一闪即逝，徒留下落寞的印记，成为无法破译的密码。一排排松树在微风中沙沙作响，似乎在相互传诵着墓主人身前的那段传奇。”如果不是亲身经历，作者的文字就不可能这样真实感人。
其实，我们的语文教材中也蕴含着大量地方特色资源，只要教师善于渗透，学生也会从中汲取到许多创作的素材，如讲授《端午日》一文前，我们先引导学生调查当地的端午习俗，同学们不仅加深了对课文的理解，还积累了大量的写作素材。
三、镇江的“跨越发展”，充实了学生的写作宝库
写作教学，不能把学生“囚禁”在教室里闭门造车，应适时引导学生走进社区，走向社会。拔地而起的摩天大楼，匠心独运的古朴建筑，驰名中外的特色产业……面对这些鲜活的素材，学生自然乐于表达，写出来的文章也就会情真意切。大港“体育公园”落成后，成了许多男生的“假日乐园”，我因势利导让他们写写在公园的感受，有个男孩这样写道：“双休日，最让我流连忘返的就是体育公园了，那里景色宜人、美不胜收，清澈的人工湖垂柳依依，嫩绿的草坪更是一片‘绿杨阴里白沙堤’的景象，当一缕缕阳光照在身上，一阵阵泥土的清香扑鼻而来时，约上几个好友打一场篮球，那心里甭提多快活了。”
近年来，随着社会的转型升级，学生的生活环境发生了翻天覆地的变化。只要教师善于运用这些资源，不仅能丰富学生的写作素材，还能激发他们热爱家乡的情感。在一篇反映《家乡巨变》的作文中，我的学生这样写道：“这里曾是一片易涝易旱的荒地，如今变成了‘田成方、渠成网’的农业生态园;这里曾是一块砖瓦厂的废地，如今成了‘厂林立、路成框’的工业集中区;这里曾是一望无际的滩涂地，如今成了新区经济增长点……十多年来，新区大地发生了沧海桑田般的巨变，唱响起一曲曲慷慨激昂的大地飞歌。”
四、独特的“饮食文化”，拓展了学生写作空间
镇江的饮食文化闻名全国，为学生的写作提供了生动的素材。镇江香醋、东乡羊肉、镇江锅盖面等都蕴含着丰富的文化资源，只要善于调查研究，就能写出令人耳目一新的作品。一位学生调查了镇江锅盖面后，这样写道：“……面店老板让我用劲捏一捏，我照着他的要求试了试，软软的，黏黏的……一根根面条就像被牵了线的木偶，变得弯弯曲曲。呵!刚才还那般柔顺的面条瞬间成了一个个调皮的大“S”，我仿佛变成了一个神奇的魔术师。”
“东乡羊肉”风靡全国，为大港地区的学生提供了独特的写作资源。有名学生在作文中这样写道：“天气太冷了，妈妈说去喝羊肉汤吧……据李时珍《本草纲目》记载：羊肉汤暖中补虚，补中益气，开胃健力，治虚劳寒冷，五劳七伤，是冬令食补的佳品……一个大铁锅里烧了大半锅羊肉汤，灶膛里燃起熊熊大火，锅里的羊肉和辣椒不时地翻滚，冒出蒸腾的热气，羊肉香味便四处弥漫……”可以设想，如果学生没有查阅资料的习惯，没有独特的生活体验，怎能写出这么真挚感人、有理有据的作文?
五、鲜活的“生活场景”，丰富了学生的写作源泉
“生活，是创作的源泉。”生活的不确定性，蕴含了丰富的写作源泉。这其中，家庭生活就占据了重要的位置。薛倩在《我的风景》一文中这样写道：“……那一次老爸喝多了，血压飙升。老妈和他大吵了一架，可是第二天他们却像没事人一样，照旧是一副‘你侬我侬’架势。原来是老爸再三向老妈保证后，老妈才破涕为笑，善罢甘休的。这不，老爸又系着小巧可爱的围裙，和老妈挤在厨房里洗碗了，这是我生平看到的最美的风景。”
由于生活的差异，每个家庭的布局也各不相同，这为孩子们写作活动提供了新的契机。在张雨涵同学看来，书房的那套茶具就是她“最美的风景”，茶杯上的那幅优美的画卷，最令她梦牵魂绕：“一片翠绿草坪，点缀着色彩缤纷的野花，一位美若天仙的姑娘端坐中央，她手抱一把琵琶，面带微笑，蝴蝶在她身旁翩翩起舞，像是为她弹奏的天籁之音沉迷。她身后，是一条宁静优美的湖泊，湖边停泊着一艘玲珑的小船。多美的一幅画面呀!”
写作的过程就是学生心灵的成长历程。丰富的地方特色资源，拓宽了学生的视野，激发了学生的写作兴趣，也为他们的写作活动提供了源头活水。只要教师善于开发，敢于开发，我们的作文教学就一定能焕发出新的生命力!
