怎么利用经典美文资源来提高学生习作想象力

　　教学中，充分利用经典美文资源，挖掘经典美文中的想象因素，运用仿写、改写、续写等方法，引导学生学习经典美文中的想象技巧，进一步提高小学生的习作想象力。 以下是小编分享给大家的关于写怎么利用经典美文资源来提高学生习作想象力，一起来看看吧!

　　关键词： 仿写 改写 续写 想象力 经典美文

　　想象力对小学生习作具有特殊作用，然而，丰富的习作想象力的形成是一个艰难而长期的过程。教学中，引导学生多观察，开阔视野;多阅读，积累知识;多角度思考，发散思维等，都可以提高学生的习作想象力。我重点介绍自己多年教学实践，即充分利用经典美文资源，挖掘经典美文中的想象因素，运用仿写、改写、续写等方法，引导学生学习经典美文中的想象技巧。这一实践，有效提高了小学生的习作想象力。

　　一、仿写经典美文，进行丰富的想象

　　有一些人片面地认为，模仿会扼杀小学生的习作想象力，不利于学生个性习作特点的发展。模仿以学生掌握的知识为基础，利用想象、联想、迁移、记忆等规律，实现对新知识的理解，并拓展理解的广度和深度。我们提倡让小学生仿写经典美文，是让小学生在潜移默化中，受到经典美文中想象方法的熏陶，从而提高学生的习作想象力。实践证明，模仿是读写结合最基础、最实用的形式，是提高习作想象能力的有效途径。

　　如何在仿写中提高学生的习作想象能力呢?首先，要提高小学生的仿写兴趣。因为，兴趣是最好的老师。教学中，创新教学方法，激发学生兴趣，引导他们对各类经典美文、优美片段进行模仿，使学生在仿写中体验想象的乐趣，感受习作成功的愉悦。其次，要让学生掌握一些仿写技巧。仿写可以是多角度、多层次的：语句方面，可以仿写句子修辞手法;语段方面，可以仿写表达方式的运用;篇章方面，可以仿写经典美文的表现手法……不管哪个角度、哪个层次，都要注意引导学生感悟作者的想象技巧。

　　如学习美文《翠鸟》时，我先引导学生领悟美文的内涵，再指导学生写片段。通过阅读美文，学生深深喜欢上翠鸟。喜欢它清脆的鸣声，喜欢它鲜艳的色彩，更喜欢它锐利的眼睛、敏捷的捉鱼动作。在此学习过程中，学生感悟到作者发挥想象，运用形象、生动的比喻修辞手法，把翠鸟的外形美和色彩美写活了，从而学生悟出，要把习作写生动，一个重要因素就是善于展开丰富的想象。教学以后，我要求学生模仿经典美文的想象方法，观察一种小动物，并展开丰富的想象，写一个片段。此时，学生情绪高涨，兴趣浓厚，获得很好的教学效果。下面是一个学生描写小兔子的优秀片段：我家的小白兔可漂亮了。一双大眼睛像两块闪闪的红宝石。一张三瓣嘴，嘴边有几根好看的胡须。两只耳朵又大又长，只要听到一点声音，就竖起来。尾巴短短的，像被剪了一截似的。它的前腿短、后腿长，走起路来一蹦一跳的，像个雪球往前滚。它全身几乎都是白的，好像是用洁白无瑕的汉白玉雕成的。小白兔真惹人喜爱!学生抓住了小白兔的特点，想象丰富，栩栩如生，仿写效果非常好。

　　二、改写经典美文，进行大胆的想象

　　改写是将赏析的经典美文进行外化的好方法。从美学角度看，改写其实就是阅读过程中意象的再创造。它要求学生将自我感悟、自身共鸣乃至自我创见融入经典美文，得其神韵，再造神奇。在教学过程中，引导学生抓住经典美文的“亮点”进行改写，并引导学生大胆想象，能有效提高学生的习作想象力。

　　改写形式可以多种多样，可以把诗歌改成记叙文，可以把记叙文改成诗歌，可以把描述改为对话……不论是什么形式的改写，都要引导学生张开想象的双翼，大胆想象一些场景、人物心情、语言等。这里强调的是“大胆”，要求学生不拘泥于原文，发散思维，展开想象。

　　以诗歌为例，诗歌是含蓄凝练的艺术，它用高度概括的语言，把繁杂的生活现象、浓烈的思想感情蕴含在最典型又最简约的形象中。可引导学生把诗歌改写成记叙文，并鼓励学生进行大胆想象。如学习《山行》这首古诗时，先让学生初步了解古诗的大概意思，再应用多媒体播放优美的音乐，同时让学生闭上双眼，边听教师声情并茂的范读，边大胆想象：你的眼前是一幅怎样的奇妙画面啊?学生耳听着优美的音乐和充满感情的朗读，想象力被有效激发了。有的说，我似乎看到了一座烟雾缭绕的山，山间有几栋漂亮的房子，真像是人间仙境;有的说，我好像看到了一幅美丽的画，诗人也被眼前的美景陶醉了，停下车来，欣赏眼前的优美景色;有的说，我仿佛听到了小鸟在枝头欢歌，给幽静的山林增添了许多生气;有的说，我的眼前犹如出现了一片火红火红的枫树林，枫叶在晚霞的照耀下，好美好美啊!此时，教师因势引导：你们大胆的想象，让老师也陶醉了。同学们，拿起你们的笔，把这些优美的画面描绘下来吧!沉醉在想象中的学生文思如泉涌，一会儿，一段段鲜活的文字就在他们的笔端流泻出来。这样的想象，这样的情感体验，这样的读后改写，多么难得。同学们的情感在大胆的想象中得到释放，在改写过程中得到满足，课堂焕发出生命活力。

　　三、续写经典美文，进行合理的想象

　　许多经典美文在文中或结尾往往让人有言尽而意未穷之感，若能引导学生沿着作者的思路续写，既巩固了所学知识，又拓展了学生的想象空间，有效培养了学生的习作想象力。

　　那么，如何利用经典美文资源进行续写呢?简言之，就是结合经典美文情节、环境等，展开合理想象，进行片段、篇章等的续写。第一，联系自己生活实际和思想实际，依据原文及要求在脑海中再现事情的全过程;第二，抓住重点进行合理想象。合理想象人物的对话内容、神态、动作、心理活动等，使人物语言符合人物年龄、身份，符合人物性格特征，符合人物所处的特定环境，符合人物的思想意识，较有效地突出文章主旨。

　　四、续写的方式可以是补充式，也可以是续尾式

　　1.补充式。即教师利用一些经典美文的“空白”，引导学生合理想象，根据要求，补充适当的内容。补充的内容要与原文相结合，要揣摩人物心理，想象具体场景，进行具体人物心理描写、语言描写及场面描写等。如在《我的战友邱少云》的教学中，熊熊烈火中的邱少云心里想什么呢?此时，引领学生抓住这个“空白点”，展开合理的想象。有的从战斗的胜利想，有的从家庭的温馨想，有的从祖国人民的期待想……学生的想象异彩纷呈。

　　2.续尾式。即根据经典美文的结尾，展开想象，进行续写练习。一些经典美文戛然而止，意味深长。教学时，可让学生展开合理想象，或续写一段话，或续编故事。续写前，要交代学生注意以下几点：(1)抓住原文的线索;(2)抓住原文的中心人物;(3)符合原文的主题;(4)形象性要强。如学生读完了《凡卡》一文后，教师巧妙投下一“石”：①凡卡写给爷爷的信，爷爷能收到吗?②当凡卡美梦醒来后，又可能会发生什么事情呢?一石击破水中天，同学们的想象被激活了，一个个都摩拳擦掌。接着，教师让学生先小组内讨论，再全班交流，最后请同学们展开合理想象，续编一个故事。结果，许多学生续编的故事合情合理，想象令人欣喜。