阻碍学生快速阅读的几个关键因素是什么-旧“瓶”装新“酒”

　　阅读教学是初中英语教学中的一个重要版块。提高学生快速阅读能力更是教学任务中的重中之重。以下是小编分享给大家的关于写阻碍学生快速阅读的几个关键因素是什么-旧“瓶”装新“酒”，一起来看看吧!

　　本文根据《英语课程标准》，结合教学实际，着重从词汇量、课外知识面、阅读技巧、阅读习惯、阅读时间等几方面，系统而客观地剖析了阻碍学生快速阅读的原因所在。

　　[关键词]阻碍　快速阅读　因素

　　语言教学的最高目标、最终目的就是为了语言运用，英语教学也如此。具体而言，就是使学生掌握“听，说，读，写”基本技能并加以灵活运用，最终实现能听、会说、精读、善写。现行教材《Go forig》(新目标英语)从八年级下册开始，在每个新课单元最后，系统而连贯地呈现一篇附带阅读策略指导的阅读文章，开展阅读教学;现行英语测试中阅读理解占了较大比重，无不表明“读”的分量，“阅读教学”的重要性，提高学生“快速阅读”的迫切性。

　　《英语课程标准》之“课程目标”中，更是明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言技能版块中，从一级到九级，针对“读”，《标准》都作出了具体而明晰的要求。

　　勿慵置疑，这都在告知我们教师，要高度重视阅读教学，要努力培养学生快速而精确的阅读能力。当然，学生快速阅读能力的提高，绝非一朝一夕之事。其中的影响因素，也可谓方方面面。本文将结合自己的日常教学实际，重点探析几个阻碍学生快速阅读的关键因素，以期交流学习，最终提高学生英语快速阅读的技能。

　　关键因素之一：词汇量不丰富

　　词汇是阅读的基础，学生词汇量不丰富肯定影响阅读的速度。如果学生仅满足于记住课本以内的词汇和用法，甚至连课本上要求掌握的词汇都要打折扣、不能很好掌握地话，那就很难适应容量大、节奏快的现代阅读要求。因此，增加学生词汇量是英语阅读教学中一项非常重要而基础的工作，应常抓不懈。词汇增加主要有三个渠道：首先，教师要特别重视课本常用词汇的教授，通过听写、替换、造句等手段，帮助学生理解和记忆，尤其是每个单元的黑体词汇。其次，教师可以适当补充一些课外阅读材料，让学生在阅读中复习词汇、巩固词汇、新增词汇。最后，适时教给学生一些常见构词法知识也有助于学生快速、有效地积累词汇，同时也为阅读理解中生词的猜测提供了一定的语法参考，使学生在阅读过程中遇到生词时能立刻观其形，揣其意。在教学中，我特别注重从学生七年级入学开始，每节课在黑板上补充一个英语课外生词，这些词汇或来自街头店面、或来自网络流行、或影视杂志报刊文摘等等，非常与时俱进。日积月累下来，学生的词汇量就相当可观了。词汇量大了，文章阅读起来自然就快了。

　　关键因素之二：知识面狭窄

　　客观来说，快速阅读能力还与阅读材料所涉及的话题有很大的关联。如果阅读材料是自己熟悉的内容，心中有数，阅读速度自然就会加快;反之，如果阅读材料所涉及的话题非常陌生，受“心理”暗示影响，阅读速度便会减慢。在日常教学中，我们教师可以适当给学生补充一些题材广泛、原汁原味的英文原创文章阅读，这既可以扩大学生的知识面、让学生多掌握一些文化背景知识;又可以在增强学生对世界各国历史文化、人物传记、教育科技等社会知识了解的基础上，促进学生快速阅读能力的提高。有时，即便是增加一些非英语材料的阅读，也是非常必要的。平时，我就经常鼓励学生多看《读者》、《青年文摘》等杂志上刊登的经典美文。毕竟，语言是互通的，知识也是关联的。切勿将阅读内容仅仅局限在有限的课本里，这不利于快速阅读的训练、提高。

　　关键因素之三：阅读技巧单一

　　学生阅读技巧单一，也是阻碍学生快速阅读的一个关键因素。在阅读教学中，我们教师可分门别类、根据不同的文章风格和体裁，指导学生掌握适宜的阅读方式和技巧，来实现快速阅读。也即，“授之以鱼，不如授之以渔”。具体技巧有：①略读：即在阅读教学中，教师有意识地通过引导学生找出主题句，帮助学生理解主题句与文章具体细节的关系，从而抓住中心。②跳读：即通过重点找寻年代、数字、人名、地名等特定词汇，并利用语法过渡词，语气转折词及时态呈现等，开展快速阅读。⑨细读：即分段研读。通过分段研读信息，实现段落快速深度理解。④推读：即利用上下文，推测文章未直接写明的含义来实现快速阅读。当然，有时学生在阅读时也会碰到少量“拦路虎”生词，而这些词汇往往会直接阻碍学生对全文的理解，我一般要求学生利用手中的字(词)典，直接查阅，自主解决学习中遇到的困难，提高阅读速度。

　　关键因素之四：阅读习惯欠佳

　　学生常见的不良阅读习惯有：指读、声读和回视。指读是指有些学生为了在阅读时能集中注意力，用手指、铅笔、尺子等指着一个个的单词阅读。声读一般有三种形式：出声读、默读和心读。还有一个不良阅读习惯为回视，即在阅读中多次返回重读。无论采用哪种阅读方式，都会或多或少分散阅读者注意力，影响阅读速度，也不利于文章整体感知和理解。平时教学中，我就坚持培养学生意群阅读意识，使学生养成一气呵成的阅读习惯。

　　关键因素之五：阅读时间冗长

　　任何一项技能的获得和提升都必须经过大量而不断的实践训练。犹如游泳，只知道游泳的要领，而不亲自到水里去体味，去实践，是学不会的;学会后，不加以计时限时训练，速度是上不去的。在日常阅读教学中，教师既要培养学生科学的阅读方法，还要对学生进行限时训练，核算阅读速率和正确率，逐步提高学生快速阅读的能力。根据文章篇幅，我们教师可以给学生三分钟、五分钟、八分钟等来计时训练阅读，不断强化学生的时间和速度意识，提高学生快速阅读能力。

　　剖析原由，提高学生的快速阅读能力，不仅仅是为了应付各级各项考试，增加分值。处于信息时代的今天，更迫切需要人们具备快速、高效的阅读能力，最大可能地增加信息输入量。阅读教学既是英语教学中的重点，也是一大难点。诚然，学生阅读速度的提高不是朝夕就可完成的。但我坚信，只要我们能够长期坚持科学、周到、细致地阅读训练，高度重视并逐一改进如上因素，促进课内外教学有机结合，学生就一定能够养成浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯，快速的阅读能力，最终提升阅读理解水平，实现教与学的最大协调与收益。