如何在化学教学中开发非智力的训练

　　本文从非智力因素角度，简要的阐释了怎样调动学生在学习中的五个环节：动机、情感、兴趣、意志、注意。这五个环节相辅相成，一旦调动，学生必将终生受益。 以下是小编分享给大家的关于写如何在化学教学中开发非智力的训练，一起来看看吧!

　　【关键词】学习动机 情感疏导 锻造意志

　　近年来，我们没少听到学生家长的抱怨：他们的儿女是如何如何地聪明，在小学在初中是如何如何地优异，可是不知为什么，一上高中，学习就跟不上了!言下之意，好像是我们这些高中教师误人子弟了! 笔者有感于此，做了一些粗浅的分析。凡是读过书的，都懂得这样一个道理：学习成绩的好坏，除了智商的高低之外，还有其他因素——非智力因素在起作用!智力因素包括创造力、注意力、记忆力、想象力、观察力、思维力，属于心理结构。非智力因素一般指与认识没有直接关系的意志、情感、兴趣、需要、动机、性格、目标、信念、抱负、信念、世界观等方面，属于心理动力系统。

　　人的智力因素常常是有限的，如爱因斯坦、爱迪生等一些伟大的科学家，他们小时候的智力并不高，但经过后天非智力因素的培养，最终成了著名的科学家。由此可见非智力因素对一个人的作用之大，笔者就自己所教的化学课，谈谈怎样开发学生的非智力因素。

　　一、激发学生学习动机

　　我们平常常常教育学生说，要有正确的学习目的，其实不如说要学生有正确的学习动机，心理学研究成果告诉我们，良好的学习动机是学习的内在动力，我们不妨在我们的课堂教学中穿插一些中国化学史和当代化学取得的成就等知识的介绍，这样做，是为了激发学生的民族自豪感和爱国激情，让学生明白学习不仅仅是为了他自己，更是为民族和国家而学。举个简单的例子，我国石油资源丰富，但在解放前，我国工业底子薄，帝国主义为了牟取暴利，顷销“洋油”，把我国说成是“贫油国”，解放后，老一辈科学家舍身忘我地工作，最终开发和建设了大庆、华北、中原等石油基地，给了“贫油国”的叫嚣者一个响亮的嘴巴。讲到蛋白质的时候，可介绍1965年我国科学家在世界上第一次用人工方法合成了具有生命活力的蛋白质——结晶牛胰岛素，从而为生命的起源迈出了关键的一步。通过这些实例，就有可能激发学生的学习动机，从而保持高涨的求知欲望。

　　二、情感疏导

　　情感是一个人智力的源泉。甚至可以说，没有情感就没有思维;没有持久的热情就不可能有持久的追求动机;一个漠视成功和失败的学生，他的智力就不可能得到开发。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”那么，如何在教学中培养学生的情感呢?首先，要求我们教师要拥有渊博的专业知识和相关的其他知识储备，以便随时旁征博引，赢得学生的钦佩;精心备好每一堂课;课堂上除了要注意知识传播的准确性之外，还要注意语言表达的艺术性，在实验时也要善于把科学性与形象性结合起来。其次，要区别对待“好、中、差”三类学生，关爱学困生，引导中等生，严格对待优生，特别是对待学困生不但要热情关怀，还要对症下药循循善诱，这样以情引情，以情导情，建立起新型的师生关系，学生在学习中就会感到轻松愉快，学生也就会产生“亲其师而信其道”的心里，课堂上还能不努力吗?

　　三、艺术激趣

　　众所周知，兴趣是最好的老师，化学是一门基础学科，激趣教学就更加重要了。在教学中我们要充分发挥学科特点，尤其要在实验教学上下功夫，恰当地运用教具、实验板书、板画模型和生动的语言描述，这对激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，进而让学生热爱化学都将起到意想不到的效果。我们还可以把一些化学家的故事和化学常识的讲解贯穿在课堂教学中，以此来诱发学生的学习兴趣，如在讲“苯”的结构时，介绍凯库勒通过梦的启示发现苯的环状结构，学生就会不自觉地进入角色。精湛的课堂教学艺术往往离不开生动有趣的语言，语言的魅力除了能拨动学生的心弦，使学生听课如痴如醉，还能在学生的大脑中产生兴奋灶，让学生对课堂知识记忆深刻，一些抽象枯燥概念和原理，若是照本宣科，学生很难理解，且印象不深，这就要求我们在教学中要把所教知识与现行的生产、生活结合起来。如讲物质的稳定性，某村组农民文化不高，见到NH4NO3结块，不好使用，就用锄头去砸，结果引起爆炸，学生就不仅仅认识到知识的重要性，还会对化学产生浓厚的兴趣。

　　四、锻造顽强的意志

　　我们往往只看到坚强的意志在生活中谱写了可歌可泣的事迹，其实坚强的意志对学生的学习同样有着不可估量的作用。因而在教学中对学生那种坚持拼搏永不言弃的顽强意志要给予肯定和鼓励，以这样的学生为榜样，倾力打造那种“打破砂锅问到底”的学习氛围。同时我们还可以用有关科学家为完成一个实验或一个课题，往往需要几年、几十年的时间，有的甚至冒着生命危险，付出血的代价来激励学生。如讲甘油可制烈性炸药——硝化甘油，诺贝尔为研究它，进行了数百次试验，还付出了他弟弟生命的代价，才解决了硝化甘油的储运和引爆问题，居里夫人发现雷元素，爱迪生发明电灯等一系列事例均说明了成功的不易，通过这些例子和生活中的榜样，就有可能锻造出学生顽强的意志，有了顽强的意志，不仅是化学，就是学生的未来，也将无往而不利。

　　锻造学生的顽强意志，要依据学生的个体差异而定，让那些胆小的学生，放手让他们做实验，不要怕失败;对那些冒失的学生，就要培养他们的耐心，培养他们持之以恒的品质，让他们明白“欲速则不达”的道理;至于缺乏毅力的学生，应激发和培养他们的坚韧精神，遇到难题，不轻易告诉他们如何解答，要让学生苦思冥想，然后旁敲侧击让学生体会顿悟的意境。

　　五、唤醒注意力

　　《荀子·劝学》：“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也;”生物学家乔治·居维叶认为：“天才，首先是注意力。”由此可见注意力是学生学习的又一关键环节。因此，我们在教学中只有集中了学生的注意力，才能收到良好的教学效果。我们要充分发挥学科优势，调动学生的无意注意。例如讲电解池两极反应时，阳极发生氧化反应，抓住“阳”“氧”谐音，这样就把学生的无意注意巧妙地转化成了有意注意。

　　其次，培养学生的有意注意。学习是一种紧张、艰苦和持久性的活动，学生不可能任何时候对任何知识都感兴趣，这就要求我们在教学中时刻唤醒学生的有意注意，让学生在我们的引导下，养成良好的注意力!

　　千言万语，汇成一句话：只有充分调动学生的非智力因素，我们的课堂才会精彩，学生的人生才会精彩!