一年级数学书教案人教版下册
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的一年级数学书教案人教版下册，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年级数学书教案人教版下册1
【教学内容】
人教版一年级数学下册《分类与整理》第27页
【教学目标】
1、引导学生，根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。
2、经历简单的数据收集和整理过程，能用自己的方式(文字、图画、表格)进行分类，感受图表的简洁。
3、体会分类的标准不同分类结果也不同，但总数不变。
4、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。
【教学重点】
掌握分类方法，感知分类意义。
【教学难点】
经历简单的数据收集和整理过程，能用自己的方式(文字、图画、表格)进行分类，感受图表的简洁。
【教学过程】
第1课时
一、激趣导入课题
师：同学们，你们平时都和爸爸妈妈一起去过超市购物，是吗?
生：是。
师：现在请大家再去超市看一下吧。(点课件)看完视频，是不是觉得超市里的东西，分类摆放得很整齐?
生：是。
师：这样分类整理的好处是方便我们购物快捷。小朋友观察得真仔细，这节课我们就来学习第三单元的分类与整理的按给指定的标准分类。(师板书：分类与整理)请同学们打开课本P27页看一下主题图。
(设计意图：从去超市看入手，激发学生的好奇心，从而顺利导入今天学习的内容。)
二、探究新知
1、描述感知分类的标准。
(1)出示主题图气球图片。(课件)
师：我们来看一下，这节课给出的信息图。小朋友们拿着这么多的气球，你能说一说图中有哪几种气球吗?
生：有三种，有爱心形的气球、冰糖葫芦形的气球、球形的气球。
师：对。这么多气球，怎么分类呢?可以怎样分类呀?这里出现了一个词“分类”，谁来说说你认为的或理解的分类是什么意思呢?
生1：哪个东西相同的是一类;
生2：每个东西都是一样的。
师：哦，你们是这么理解的，那把气球分成几类呢?我们就先按气球的不同形状进行分一分，看看每种气球各有几个?(师板书：形状)大家来数数看：冰糖葫芦形的气球有3个、爱心形的气球有4个、球形的气球有5个。我们分堆整理好，摆放在这个图中，这个图表小朋友们以前都没有见过，现在来认识一下，横线下是表示图形的形状，横线上每列是表示图形的个数，把图形一一对应，摆放整齐，像这种把同类事物排成一列画的图，叫象形统计图。问题：哪种气球最多?哪种气球最少呢?你是怎么知道的?通过象形统计图，我们能快速的看出来，哪种气球最多?哪种气球最少?大家回答一下，哪种气球最多，哪种气球最少呢?
生：球形的气球最多，冰糖葫芦形的气球最少。
师：对，那你是怎么知道的呢?
生1：我是通过数数知道的;
生2：我认为哪列最高就是最多，哪列最矮就是最少的。
师：对，通过象形统计图，我们能快速直观的看出来，谁是最多，谁是最少的，把它整理到一起。
(2)、交流展示：你还能按照什么来分类呢?刚才我们是按气球形状来分，也许有同学想说：还可以按颜色的不同进行分类。师：对，按颜色分。(师板书：颜色)现在我们来按颜色分一下看，有蓝色、红色、黄色的气球，将所有蓝色、红色、黄色气球放在一起，我们就可以建立象形统计图，通过象形统计图，我们也可以快速直观的看出来，黄色气球最多。所以，学习了象形统计图，我们不但能直观的看出图的信息，也可以提出相关的数学问题。因此，在同一种分类里面，还有不同的表示方法，下面我们来看下这几个同学的不同记录方法
(3)、导思点拔(课件略图)
师：同学们可以用自己喜欢的方法把它们进行分类，可以画一画、写一写，也可以摆一摆。那你更喜欢哪位小朋友的记录方法?
生：象形统计图。
(设计意图：将图的演示逐步过渡到表，学生便不觉得突兀，对以后统计知识的教学打下良好的基础。)
2、对比体会分类的标准
师：观察这两个表，都是在分这些气球，为什么分得的结果不一样?
生：因为两次分的标准不同，第一次是按形状分，第二次是按颜色分的。
师：而它们的总数又是怎么样的呢?好，让我们来算一下。(板书)
形状颜色
3+4+5=12(个)3+3+6=12(个)
师：那有什么是相同的呢?
生：总数不变。
小结：按不同标准分类，分类的结果也不同，但总数不变。
(设计意图：让学生进一步明白生活中分类要根据实际情况，不同的情景要采用不同的分类方法。还要让学生发现，无论怎么分，最后的总数都不变。)
三、课堂练习
1、把每组不同的物品圈起来。(课件)
2、按形状分一分。(课件)
(设计意图：紧跟练习，对新知加以巩固。)
四、课堂总结
同学们，这节课我们学习了分类与整理，你有什么收获吗?最后，我们回顾一下这节课的知识要点：
按给定标准分类
1、事物可以根据形状、颜色、不同的功能、用途等进行分类。
2、根据同一标准分类，虽然分类结果的呈现形式可能不同，但分类的结果一定相同。
附教学板书：
分类与整理
形状分颜色分
3+4+5=12(个)3+3+6=12(个)
按不同标准分类，分类的结果也不同，但总数不变。
教学反思：
本节课教学中，我注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中。比如：本课通过解决简单而又熟悉的实际问题“有这么多的气球，可以怎样分类呢?”来引入后，让学生用自己的方式(文字、图画、表格)等呈现分类计数的结果，从而使学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程，为后面的统计教学积累基本的数学活动经验。
一年级数学书教案人教版下册2
预习要求：
看课本第8—9页，然后试着算一算：6+9= 7+4= 6+8=
15-9= 13-9= 12-9= 14-9= 16-9=
教学内容：
第8—10页的内容(十几减9的减法)
教学目标：
A：知识技能性目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法;通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。
2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。
教学重、难点：
1、经历探讨计算方法的过程
2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算
教学过程：
一、复习
1.口算。
9十3 9十7 9十4 9十6
9十9 9十2 9十5 9十8
2.在括号里填上适当的数。
9十( )=12 9十( )=13
9十( )=14 9十( )=15
9十( )=16 9十( )=17
二、新授
1.出示教科书P10的图。
(1)引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)
(2)想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9
(3) 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?
(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)
(4)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
(1)9加6得15，15减9等于65
(2)15可以分成9和6，15减9等于6;
(3)10减9等于1，l加5等于6;
(4)15减5等于10，再减4等于6。
(5)教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。
2.小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?
提问：
(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9=)
(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
3.小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习
1.完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。
2.完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成，再集体订正。
3.完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、作业设计：
l.完成教科书P11练习二第1、2题。
板书：十几减9.
15-9= 6 16-9= 7 13-9= 4 14-9= 5
11-9= 2 18-9= 9 17-9= 8 12-9= 3
一年级数学书教案人教版下册3
教学目标
体验分类标准的多样化，会自定标准对物体进行分类计数
重难点分析
重点分析知识点本身内容复杂：分类标准的多样性，灵活性较大;用不同的标准进行分类，分类的结果会截然不同，对学生思维的开阔性和灵活性要求较大。能让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
难点分析一年级学生年龄小，经验少，对于不同标准分类结果不同容易混乱，对于分类标准的理解不够透彻。但乐于接受新鲜事物，思维活跃，本节课注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验。
教学方法
1、通过练习生活实际让学生明白分类的好处
2、通过直观演示和动手操作让学生明白如何分类
教学过程
一、导入
(谈话导入法)
教师：同学们，大家好!你们去文具店买过东西吗?学生：买过。
教师：老师有两个好朋友，小鹿和小熊，我们一起去他们的文具店里看看好吗?学生：好。
(课件出示图片)让学生感受分类与整理的好处。
教师：你们想去哪一家文具店买东西呀?为什么?
学生：小鹿文具店，因为很整齐/因为本子放在一起，文具放在一起，很整齐。
教师：对，老师也想去小鹿文具店，这样将相同的物体摆放在一起就叫做分类，今天让我们一起走进分类的王国吧!
二、知识讲解(难点突破)
1、描述感知分类的标准。
教师：从玩具店出来，我们一起去游乐园玩吧，今天游乐园里有许多小朋友和漂亮的气球。
课件出示孩子们去游乐园玩的情境，并提出问题，这里有这么多气球，你能把这些气球分类吗?可以怎么分?(学生讨论)
生1：可以按形状/图形分类。
生2：可以按颜色分类。
设计意图：通过学生分一分，初步感受由于分类标准不同，所分得的结果也不相同，体验分类标准的多样性。
2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果。(教师指定用形状分类)
老师给每两个同学准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。(可以摆一摆，写一写)，再展示学生作品。
(1)展示先分再数的方法。
师：你分了几类?每类有几个?
(2)展示象形统计图的方法。
师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢?
生：整齐、清楚。
师：你能看出谁最多吗?点名请同学回答。
生：圆形气球最多。
师：你怎么知道的?
生：这一排最长。
师：我们来看左边这行，这是来记录糖葫芦形状的气球，我们在下面画上一个糖葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个糖葫芦形气球就画一下。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。
(3)展示表格记录数据的方法。
师：这个同学记录方式你能看明白吗?
师：心形的气球有几个?
上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都形示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。
(4)展示其他记录方法。
3、按颜色分类计数，选择喜欢的形式记录结果
请同学说一说，再用课件出示出类结果，展示分类结果。
4、在对比中体会
教师：刚才我们分的都是这些气球，为什么分类的结果不一样呢?
教师：无论结果怎么样，什么应该是不变的?
5、 小结：通过给气球分类，我们知道了什么是分类，学会了怎样分类。下面我们就用所学会的知识来解决生活中的问题。
设计意图：通类的结果，让学生体验用表格的形式记录分类整理的数据更清楚、更简捷。
三、课堂练习(难点巩固)
课本30页第三题
(1)学生自主完成，教师巡视指导
(2)点名学生汇报结果，集体订正。
四、小结
今天我们学习了什么?在平时的学习和生活中有哪些地方需要用到它呢?
1。像这样把气球按形状、颜色等分一分的方法叫做分类，这里的颜色和形状就是分类的标准。分类的标准不同，分类的结果也不一样。
2。对生活中的物体进行分类整理时，可以用不同的方法进行整理，其中用象形图和表格整理法最直观简便。
一年级数学书教案人教版下册4
教学目标
能根据100以内两个数的比较大小，能正确运用“ 〉、〈或=”比较两个数的大小。
重点分析
100以内数是一年级学生刚刚才认识的，两位数比大小有十位相同和十位不相同两种情况，较为有难度。
难点分析
学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：一年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，两位数比大小有十位相同和十位不相同两种情况，较为有难度。
教学方法
1举例说明法
2引导学生观察
教学过程
导入
一、回顾旧知
给数字宝宝找房子.出示数字2 38 46 5 63 9 68 100
第一个房子是一位数的房子，第二个房子是两位数的房子，第三个房子是三位数的房子。
知识讲解(难点突破)
二、探究新知
今天一大早，小松鼠和小白兔出去采蘑菇，采着满满的一篮子蘑菇回来，小松鼠兔采了46个蘑菇，小白兔采了38个蘑菇，同学们，你们说说谁采的多呢?为什么呢?
1利用小木棒比较46和38的大小。
用小木棒摆一摆：46由4捆小木棒和6根小木棒
38由3捆小木棒和8根小木棒
左边是46，右边是38，谁来说说这两个数谁大谁小，用什么数学符号连接呢?(板书：><=)你是怎么想的?
2小组交流，讨论再汇报。
(1)根据数的顺序来比，46在38的后面，所以46>38。
(2)根据数的组成比较大小。46是由4个十和6个一组成，38是由3个十和8个一组成，所以46>38。
2.利用计数器比较大小。
(1)在两个计数器上分别拨出53和56
(2)比较53和56的大小，怎么样才能很快知道哪个数大?哪个数小?
方法一：根据数的顺序来比，53在56的前面，所以53<56。
方法二：53和56的十位上都是5，表示有5个十，所以不能比较出谁大谁小，再看个位上的数，53的个位上是3，56的个位上是6，所以53<56。
(3)训练比较大小。
35○39 46○48 63○69
3.再次观察42>37和23<25这两组数，归纳两位数大小比较的方法。
师点拨及小结。
两位数大小比较的方法：先看十位上的数，十位上的数大的，则这个两位数就大;如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。
课堂练习(难点巩固)
(1)25○23
86○89
99○99
谁大?
小结
1先看位数，位数多的数就大。
2都是两位数时，先比十位上的数。十位上的数字大，这个数就大。
3十位上的数相同时，再比个位上的数。个位上的数字大，这个数就大
一年级数学书教案人教版下册5
教学目标
1、能根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
2、经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现分类结果。
3、能够对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。
教学重点：学会按不同的标准进行分类，能根据具体内容按不同的标准对事物进行分类统计。
教学难点：根据统计需要，正确地分类收集整理数据。
教学准备：课件、气球卡片、白纸
教学过程：
一、谈话引入
(1)引出分类
今天呀，老师给同学们带来了一些礼物，快看有多少件礼物?(播放幻灯片)
学生自由回答：根据数的顺序来比，先分再数的方法。
师：真棒!还有其他方法吗?
点名回答：先分再数的方法。
师：刚才呀，你们都是用__分类的方法来数一数的。(板书分类)
(2)列举生活中的分类现象
师：其实呀，我们生活中有很多的分类现象，我们一起来看看吧。超市里各种商品的分类摆放，可以让我们更方便找东西;图书的分类可以更方便找书籍;垃圾的分类可以使我们的生活更环保、更美好。
二、探究新知
(1)描述感知分类的标准
师：现在你们想不想拆老师带来的第一件大礼物?
生：想。
师：好!我们一起来拆礼物。哇，原来第一个礼物盒里面装满了气球。你们能不能把这些气球分分类，怎么分呢?谁知道?
生：按形状分。(板书形状)
师：分别有?
生：葫芦形的、圆形的、爱心形的。
师：你真棒，还可以怎么分?
生：按颜色分，有黄色的、红色的、蓝色的。
师：你真聪明!
(2)操作体会分类过程，尝试记录分类结果
师：刚才某某同学是按照颜色分请你们小组上黑板来分一分，某某同学按照形状分也请你们小组上黑板来分一分。我给下面每个小组都准备了这些气球，请你们小组合作，商量商量，选择你喜欢的分法，在小板上分一分。听明白我的要求了吗?
生：听明白了。
师：好，现在请小组长拿出学具袋，开始分一分。(3分)
师：好!同学们基本上都完成了。现在请组长把小板放到桌子左上角。刚才两组同学在黑板上分别按照形状、颜色把气球进行了分类。我们先看按形状分的，他把气球分成了几类?分别是?
生：分成了3类;分别是爱心形的、葫芦形的、圆形的。
师：现在靠你们眼力的时候到了。看谁的眼睛最厉害，能一眼看出哪种气球最多，哪种气球最少?
生：圆形气球最多有5个，葫芦形气球最少有3个。
师：你能上黑板指一指，告诉同学们你是从哪开始数的吗?
学生上黑板示范。
师：嗯，你真厉害!在统计中，我们一般是从下往上数的，从这里开始要在这画一条起点线，然后呢在底下做上标志，写上这一列气球的数量。
师：下面谁愿意上来，帮我们颜色分类的图形整理出来。
学生代表上黑板演示，其余学生点评。
师：刚才呀，如果你们不是按照从下往上摆的，请你在小板上修改修改。
学生修改
师：现在请你把修改好的小板举起来给大家看一看，都改对了吗?
学生互相观看修改好的小板。
师：(口令：请坐好)现在请同学们学具放回学具袋，看哪个小组最快。(画小旗表扬快的小组)
师：大家看，这一堆气球，按照颜色分一共有多少个?按照颜色分呢?也有
生：12个;12个。
师：当我们分类的时候，虽然我们分的方法不同，但是气球的总数相同。
师：刚才我们不仅学会了分类，还学会了整理成图。这就是我们今天要学习的内容分类与整理(板书)，一起来读一遍。
(3)初步感受“一个”和“一种”的区别
师：哎呀，我还有一个气球(绿色葫芦形气球)忘记放进去了，快帮我出出主意，这个气球应该放哪?谁愿意上来贴一贴。
学生上黑板板演。
师：他放对了吗?
生：放对了。
师：你为什么放这里?你们同意吗?
师：我还有一个更可爱的兔子气球，这可怎么办呀?谁来?
学生板演，预设贴在按颜色分中的红色。
师：如果我想按照形状分，应该放哪呀?
追问：你为什么不放在这三列当中呀?
小结：你看，都是增加一个气球，你们为什么一会增加一个数，一会增加一列呀?绿色葫芦气球是在原来的基础上增加一个，但是兔子形气球原来没有，是新增加了一种。
三、巩固练习
(1)分小动物
师：大家想不想知道第二个礼物盒有什么?
生：想
师：看，请大声的告诉我。
生：热带鱼、海马、斑马、海豚、大象、鲨鱼、兔子、章鱼
师：可以怎么分成两类?
生：按照动物生活在水里，还是陆地来分。
师：火车火车谁来开?
师：请把掌声送给他们。请看生活在水里的动物有多少个?陆地上的呢?
身：5个;3个
(2)分水果卡片
师：第三个礼物盒有什么呢?我们一起来看看吧。哇，原来是~~一堆水果卡片。这些水果卡片可以怎么分呀?
生：按照水果的种类分;
师：还有不同分法的吗?
生：按照卡片的形状分。
师：其实呀!老师把水果卡片藏在了你的抽屉里，看看谁是幸运者，快找找。
学生纷纷寻找卡片。
师：好，要求来了。第一第二组的幸运者按照水果种类分，第三第四组的幸运者按照卡片的形状分，没有卡片的同学统计每种的数据。
师：准备好了吗?请第一第二组的同学排好队上来分一分。(排在上面后再说)下面的看他们是从哪开始贴的?
学生上黑板展示
师：刚才他们是从哪开始贴的?
生：从下往上贴的。
师：这里雪梨有~~，苹果有~~，桃子有~~
师：同学们真棒!请把掌声送给自己。现在请第三第四组的幸运者准备。
师：那我们要记住，在进行统计时，要从下往上。
(3)分扑克牌
师：剩下的礼物盒，哦，原来装的是扑克牌。
师：这里有6张神奇的扑克牌，请你认真观察它们的特点，可以怎么分?(停4秒)看哪位同学找到最多的分类方法，想到的，和同桌说一说(讨论2分钟左右)
学生汇报(汇报的过程中注意提醒学生先说标准，再说分法，最后统计整理数据)
四、课堂总结
师：今天这节课你们开心吗，你有什么收获?
学生自由回答
师：今天我们学习了分类与整理，明白了整理数据的时候，要从下往上数。
五、课外活动
师：课后呀，请你用你学过的知识把自己的书桌上的物品分类整理一下。
六、板书设计：
分类与整理
形状颜色