不同小提琴教材的差异在哪里
在小提琴初级集体课的教学中，教材的使用显得尤其重要。不同过的教材，讲求教学的全面性、普及性、趣味性也有所不同，它们的差异在哪里呢?下面是小编为你整理的相关知识，希望对大家有帮助!
几种小提琴教材的差异
(一)《铃木教程》
《铃木教程》作为一个知名的小提琴教学体系在许多学琴人心目中是初入小提琴殿堂的一扇透出阳光的门，温暖而亲切。在铃木的故乡日本都会定期举办大型演奏会，不同年龄的演奏者聚在一起拉奏教材中的曲目，场面相当感人。教程目前在东南亚地区依然十分流行，笔者在使用中也发现它许多优点。
1、对于基本功教学，教程比较突出地要求练耳的学习，练耳也是音乐、器乐学习的关键。同时要求反复强调听音像资料及拉奏中良好的发音练习。这是学习的一个好习惯，可以不断锻炼学生的听力、和弦的转换变化、节奏的强弱对比、拍子的长短交替、还有音乐行进中的呼吸张弛等，都让孩子们在自己的演奏中经历一次又一次的音乐欣赏。
2、从教学内容来看，教程使用了大量短小动听的、耳熟能详的古典音乐小品作为教材内。比如《小星星》、《往事难忘》、巴赫《小步舞曲》等，学生对这些作品比较熟悉，容易激发起学习的热情，学生便能很快地掌握旋律，拉奏出来。无论是独奏还是齐奏都能达到比较好的效果，是比较适合集体课使用的长处之一。
3、配有完满的钢琴伴奏。无论是多么简短的曲子，都有完美的钢琴伴奏，这对于培养孩子们的乐感及协作能力都起了十分重要的作用，让孩子们从刚起步时便能跟着好听的伴奏进行拉奏。在他们顺利完成作业的同时，仿佛进行了一次短小的演奏，充满成就感和自豪感，也能激发他们的表现欲望。这对学习音乐的孩子来说是十分可贵的。当然，笔者在使用中，也发现了《铃木教程》存在的一些弊端。只有大量的乐曲，没有必要的、有针对性的练习曲做支持和强化训练，且难易程度的编排呈跨越式，有的地方显得不够合理。
1、除了练耳，缺乏其它拉奏左右手技巧上的系统基本功训练。教材将所有指法一一标识，这对初学的孩子们在五线谱及指位的识记造成障碍，他们往往会很依赖于标识的指法，而不用心去记音符、音唱名、音在琴上的指位，对他们今后的深入学习如换把后的指法、临时升降号的指位、指法使用带来困难。其次，弓法的练习不够系统，在第一册中即使用了比较难的弓法，直接学习这样有难度的弓法对初学者来说是不可能的。
2、教学内容不够完整。第一，没有系统的音阶琶音的学习，音阶琶音的学习对音准的培养有着举足轻重的地位。音准是弦乐器的表现基本，没有好的音准把握，是不可能奏出好听的音乐旋律的。第二，没有相应的练习曲材料，一些节奏或知识点的教学就不够细致，也缺乏强化的过程。
(二)《筱崎小提琴教程》
另一本日本小提琴教程《筱崎小提琴教程》，在香港、韩国等东南亚地区也十分流行，它是一套相当不错的初级教程，较《铃木教程》有很大的优越性。
1、有比较细致的基本功训练。它使用了循序渐进的教学模式，左手的指法、右手的弓法的教学都比较系统，适合初学者逐一学习。本教程把良好的持琴、持弓、及各个部位结合的动作配合做了提示和规范，在课本的每一页中逐一将各个部分正确的图示画出。左手的指法训练也通过图示说明，且强调每日的手指练习，包括手型、手指起落、指间的分开并拢等都有系统的强化训练。
2、有比较完整的教学内容，音阶、练习曲都有所包含，同时更注重节奏的训练及音乐感觉的培养，对于音乐旋律歌唱性的训练、练耳方面的训练教程都给予强调。教程中要求“好好听辨音程”等都做了提示和规范作用。教材使用丰富的内容和好听的旋律，且注重协作，单声部曲子都配有伴奏，同时大量的乐曲采用双声部形式，是上集体课及排练演出的良好的辅助教材。
3、对于《开塞》教本的合理使用。这是本小提琴学习的传统必修教程，通过《开塞》的学习，使学生在指法、弓法的技巧上都会得到进一步的发展和提高。在集体教学中，冗长枯燥的练习曲教学使初学者中较难把握，教师不可能有大量时间精力来进行指导，学习起来会有困难。在《筱崎小提琴教程》中，编者通过对《开塞》的精缩，提供给初学者学习各种技巧学习，要求初学者练习短小的一部分，又选出适合的乐曲对其中的技巧加以复习强化，以提高学习效果，增加学习乐趣。此本教材在国内没有出版过，笔者颇觉得可惜。其实相对于《铃木教程》，《筱崎小提琴教程》更具合理性和实用性。其不足之处在于：
1、基本功训练上，由于小提琴左手指法手型的变化比较多，从现代教学来看，从手指生理条件来看，当左手放在指板上时，最自然的手指关系是中指与无名指靠近，而非食指与中指相靠。这种情况下，在现代教学中，尤其是集体课中，我们往往采用先学比较容易的手型，由易到难的顺序。而此教程却是从一二指并拢，其余手指分开的手型开始教学，会有一定的难度，初学者的手型容易不稳定。
2、教学内容上来看，教材的内容比较完整，但在最初的学习中练习曲方面显得过于单薄。它通常是通过几个小节的反复来进行练习，未免显的枯燥。
