读学生心理读书心得600字
心理学作为研究人的心理现象，揭示人的心理活动规律的科学，其内容是丰富多样的。教育心理学，是心理学体系中与教育工作关系最密切的一个分支。这里给大家分享一些关于读学生心理读书心得，方便大家学习，快来看看吧!
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读书真是一件麻烦之事，一开始想要找的书籍是以故事事实类为主引入教育心理学的知识的书籍，可能是因为自己对心理学这方面的研究很少，因此连有什么好看的书籍也是不清楚的。上网百度了一下，没啥结果，去图书馆搜了几下[教育心理学"，还真有结果了。于是在万千书籍中觅得了这本<斯滕伯格--教育心理学>，咋一看，还真的是挺好的。
这本书是基于智力三元论框架，书中有一些[创造性思考"、[分析性思考"、[专家型教师访谈"等等，可能是一个比较喜欢实践的人，所以一旦看到书本那么多对实践进行经验分享，就特别开心。
书中的第一章就是[成为专家型教师，成为专家型学者"，哪个老师不想成为专家型教师呢?这和[不想当老板的员工不是好员工"的道理是一样的。可是，现实生活中，往往很难得意啊。就像我们都想当老板，可是有的员工就是不甘于多干点，想着自己做了工作一定得去邀一下功;就是耐不住性子，焦急呗，就想不到深谋远略了。现实上基本上都是这样的，不然为什么世界上有那么多员工而只有1%的老板呢?这和我们当教师都是一样的，谁都想当个好教师，相当各[专家型教师"，可是一段时间下来，我们就会坐不住了，学生们没有进步，我们就会着急;学生们上课吵闹，我们就会发火。。。。。。可能这就是普通教师与[专家型教师"的区别，[专家型教师"总能根据各种情况应对各种问题。所以，趁现在我还是满怀的，就要奔着我的[专家型教师"前行吧!
书中讲到，成为[专家型教师"与年龄无关，但与思考有关，所谓思考就是如何巧妙地运用我们所学到的知识化解实践中的问题，注意，一定是要[巧妙"的运用。
谈谈认知发展，书中说，作为一名教师，最重要的是要牢记，生理因素和社会因素都很重要，都不是一成不变的。就是说，一个人的生理特质会影响他寻求怎样的社会环境，而这些社会环境也会带来生理上的变化。大脑并不是一成不变的，它具有可塑性。并且能对不同的环境影响做出反应。其根本在于，生理因素和环境因素总是相互作用的。我们通常会认为儿童受其所处环境的影响，其实，儿童也能影响他们所处的环境，记住这一点很重要的，尤其在涉及家庭和朋友的
情境中，更是如此。有些时候，儿童自己能发现机会甚至创造机会来对周围的环境产生影响。例如，孩子去上音乐或者美术课程并不是因为家长让他们去参加的，而是自己坚持去的。因此，孩子的音乐、美术或者其他方面的学习和发展都源自他们自身对其所处环境的影响。譬如，父母对待每个孩子孩子的独特方式，或者每个孩子在家庭之外结交的特殊朋友。孩子们之间的个体差异造成的。就是说，许多认知都是合作性的，人们的学习结果是一种学习和理解的群体效果。
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在得知我将成为一名小学教师后，毕业之际我的导师赠给了我一本林崇德先生的《小学生心理学》，一直到近日我才把这本书读完，受益匪浅。小学教育是学校教育中的一个重要环节，这个时期正儿童学习知识、发展能力、培养个性的关键时期。要培养德才兼备的21世纪的人才，就必须根据儿童的心理规律，做到因材施教。因此，探讨小学生心理是广大教育工作者、家长所关注和迫切需要了解的问题。以下是我的读书心得：
1、小学时期成就和赞赏十分重要。著名儿童学家埃里克森曾把人生的不同年龄分成了八个阶段，而小学时期恰好处于第四阶段：童年期。在这一阶段的孩子主要的任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。简单来说就是，当孩子进入学校学习时，第一次接受了学习赋予他的任务。为完成这些任务，孩子就必须勤奋学习，但同时又会害怕失败，这一阶段如果孩子在学习上不断取得成就，在其他活动中也经常受到他人的奖励，就会变得越来越勤奋，但是如果孩子在学业上屡遭失败，在目常活动中也常遭成人的批评，就容易形成自卑感，从而会对孩子之后的学习和工作产生影响。
2、小学时期学校教育十分重要。在孩子的这一阶段，他的大多数时间都是在学校度过的，因此影响孩子的重要因素也在这个时候发生了变化，从最初的父母变成了教师和在学校的经历。在这个时期，一个好的老师可以帮助孩子，历史上许多个优秀人物的内心火焰，都是由这一时期的老师所引起的。这一时期的教师以及同伴对孩子的影响很大。
3、孩子的发展具有一定规律型，成长是从不成熟到成熟的不可逆过程。在小学时期的孩子，无论是认知、注意力、记忆还是其他的各种能力都处在发展期，与成人有着较大的差距，而正是这种不同，造就了孩子这一时期的特点。作为一名教师，除了教授知识，尊重和包容并指导孩子的不足，耐心的等待孩子慢慢长大，鼓励期待和支持孩子，这才是更重要的部
以上是我的读书心得，对孩子探索还有许多的路要走，我将在今后的工作中，继续探索，继续努力，用真心感染每一位学生，用爱对待每一位孩子!
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教育心理学的基础 教育心理学的研究方向 身心发展 学习理论 二、教育心理学的实践 个别差异的探讨 教学过程 在教育心理学的研究方向，作者提出了一个教育心理学未来的走向「教育心理学研究目的教育化，研究对象全人化，研究方去本土化」的一个建议，因为作者认为，现在一般人对于教育心理学总是认为他是心理学的一部份，但是作者强烈的指出「教育心理学原本即是因教育需要而产生的，而非由心理学中分化出来的」，所以作者在此强调研究目的要教育化，另外作者认为教育的对象是人(学生)，是整个活生生的的人，而不是局部人。
故整个的教学过程，应当是在「了解学生心理需求与主观价值的教育基本目的」下进行，最后作者提出另一个方向为「本土化」，作者认为教育的方法只有「最适合的方法」而无「最好的方法」，因此对于教学对象都是本地的学生，因此在做教育心理学时，应该以最适合本地学生的方式去做研究， 作者这种论点在其他的书中我都没见过，算是一种创新的写法，然此种写法对于从事中学教师的我们来说应该是一种很好的建议，因此我很喜欢这本书的写法和内容， 接著作者以研究对象「人」为出发点，来探讨一个人的发展，这种写法让我真正的了解到我们所教学的对象的本质和成长历程。
这对于日后的教学过程和教学检讨上都是一个很好的基础尤其作者在第四章还提到社会发展和教育的关系，这是在其他书本中很少提到的，我们在探讨学校教育时，一般都只考虑到校园的行政、教学对学生所造成的影响，往往都忽略了社会这个「大学校」对教育所造成的冲击，在书中作者也论及到这点，让我体会到社会对教育的影响， 作者接着便进入教学的主题，开始探讨一个学习理论和原理，在这里清楚的介绍各种理论以及其应用，让我们可以清楚的明白各种理论的定义和范畴，这对于我们未来的教学分析是一个重要的基础 最后，整本书以实践作一个结尾。
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在这短暂的一个学期里，我读到了平时没看过的书。读书成了我日常生活的一部分。在这一个学期里，我感觉收获颇丰。以下就是我的点读书心得。
常言道："茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。"我们渴望读书，渴望获得知识，但是我们却常常会有这样的疑惑：我们应该如何读书?自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。同时我们也应抛弃古时旧的求知理念，什么"书中自有黄金屋"等等，都不足取。
常听学生家长说“我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。”在研读中，我想到了学生的向师性，这是一种纯洁的美好的心理品质，我们当教师的要好好地利用和开发。在教学中，我有意或无意中出了这个那个错，学生都会及时地为我指出，这样不仅师生之间的关系逐渐融洽，班级气氛也极为活跃。
读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富。回想每一次学生在向我表达着他们对我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激动，我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说，这种崇高，正是我在读书工程中所获得的最大的收获，是我不断学习、不断完善的具体表现。
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读了马志国《做一个心理健康的老师》一书，感受很多。一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，反之则使学生惶惑不安。所以，教师自身保持一种乐观的心态非常重要。
追求完美，是很多教师所追求的生活目标。特别是中小学教师，普遍责任心较强，很注意自己在学生中的形象，总认为作为学生的楷模，就应该是完美的、不能有缺点。为此过分追求人格的完善，过分限制、约束自己，关心各种细节，常有自我责备、谴责的倾向。事实上，强迫自己追求完善，正是不快乐、心理不健康的最主要因素之一。我们要认识到：教师并非古书中的圣贤，而是一个有七情六欲，喜怒哀乐的平凡人，不要过于责备自己，努力做好所要做的、喜欢做的事，然后试试着手那些不得不做的事，如果真的力所不及，可以向同事或朋友讨教，不要过分责难自己。
教师是心理上“开放”的职业，失败和过错发生的机率就特别大。人无完人，每个人都会犯错，每个人都会有失败的经历，关键是看怎么去认识和对待自己的失败。如果能从失败中吸取教训、总结经验，失败就是成功之母。而且能减少压力和焦虑的来源，更有利于自身的心理健康。
其实，很多时候，生活中所谓的“失败”实际上只是我们个人主观上体验到的挫折，不一定是客观的。所以，我们可以改变思维方式，换个角度考虑问题，也可以说是适时当一下阿Q。比如许多教师或许都有过这样的经历：因为班上某个学生的品行不良而受到了学校的处分。其实，教师不必因此而过分内疚自责，有些学生问题的“病因根植于家庭，病象显现于学校，病情恶化于社会”，并非仅仅是教育失当那么简单的事，而是有多方面的原因的，只要尽到了责任，就可以问心无愧。
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