《语文园地二》三年级语文上册知识点归纳

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教材特别注重对学生语文能力的培养,学习方法的指导。课文内容丰富多彩,下面是小偏整理的《语文园地二》三年级语文上册知识点归纳,感谢您的每一次阅读。

《语文园地二》三年级语文上册知识点归纳

一、交流平台

读书的时候,如果遇到不理解的词语,我会这样做……

1.查字典。这是最常用的一种方法,即直接利用字典这一工具书查找词语的意思。

2.联系上下文。如果是一个句子中的词语,应该遵循词不离句的原则来理解,联系上下文找出其正确解释。

3.结合生活实际。有些词语与我们的生活密切相关,应借助生活经验理解。

4.换词法。有些词语,我们可以用具体可感的词语进行替换,从而大体明白词语的含义。

5.拆拼法。词语一般是由几个字组合而成的,我们可以先把词拆开理解,再把意思合起来就可以组合出词语的含义。

6.做动作。对于一些动作性很强的词语,我们可以试着做做这些动作,从而理解词语的意思。如蹑手蹑脚——踮着脚走路,形容走路时脚步放得很轻。

7.比喻解释法。这是将需要解释的词语与一些常见的、具体的事物联系起来,用比喻句式进行词语解释的方法。如红色——像鲜血一样的颜色。

你会用哪些词语来形容不同的季节?写下来和同学交流。

春:香气四溢 嫩草 春雷滚滚

夏:炎热 甜甜的菠萝 绚丽多彩

秋:凉爽 橙黄橘绿 瓜果飘香

冬:寒冷 荒野 鸦雀无声

说一说,你用什么方法理解下面加点词语的意思?

(1)“憧憬这种书面化特别强的词语,一般用查字典的方法,字典查出它是向往的意思,再回到原句:我对即将到来的一天充满了向往。这样才能真正理解这个词语。

(2)①“忐忑不安运用联系上下文的方法理解。前文打碎了家里的花瓶,后文害怕爸爸妈妈会责备他,前后联系理解,忐忑不安就是指小明心里极度不安纠结。

②“忐忑不安这个词语也可以用拆拼法理解:忐忑从会意字的角度理解为心上上下下,与不安合起来就是心上上下下,不安宁

③“忐忑不安还可以联系生活实际理解:如果你打碎了家里的花瓶,你会怎么想?自责、担心、害怕……

日积月累

这些四字词语都是描写秋天的词语。

秋高气爽:秋天天空晴朗,气候凉爽宜人。

天高云淡:秋天的天空,天气晴朗,天少云而高,云轻薄而淡。

秋风习习:和煦的秋风轻轻地吹。

一叶知秋:看见一片落叶就知道秋天的来临,比喻发现一点儿预兆就料到事物发展的趋向。

金桂飘香:金桂,就是木樨,是桂花的一种,颜色是黄色,所以称金桂,桂花开在九月,也就是秋季,金桂飘香就象征着秋天来了。

层林尽染:山上一层层的树林经霜打变红,像染过一样。

五谷丰登:登,(谷物)成熟。指年成好,粮食丰收。

果实累累:累累,接连成串的样子。形容果实多。

春华秋实:春天开花,秋天结果,多用于比喻。

小学三年级语文教学方法

第一即强化五字训练法

五字就是读、标、注、划、思即读五遍课文,标出自然段,把生字条和田字格里生字的拼音注到文当中,划出不理解的词和句,思考课后问题。这是我对课前预习的要求。这样做,可以使学生在老师的指导下真正做好预习,也可以使学生养成自主,探究的效率。

第二即每天积累四个好词语

龙文教育老师要求学生每人准备一个好词好句摘抄本。每天摘抄四个好词语,要求会背,理解意思,初步会用该词语说一句话。对程度好的同学,外加好句子两个。允许在课文中摘抄,鼓励在课外抄录。这样做既给了孩子自主学习的空间,又拓宽了他们的视野。一个学期下来,孩子们的语言表达 能力大大增强。

第三即强化三步生字学习法

此前所述,生字已不是三年级语文教学的重点,但仍是一个重要的组成部分。三步生字学习法的第一步是识别字音,字形,这都在预习课文里进行,使学生对生字的正确读音和写法有了初步的感知。第二步是在课堂中辨形辨意,坚持字不离词的原则。

结合文中的词语分析字意,初步学会口头应用。第三步是单元巩固法。这是纠正错别字的重要阶段,运用形近字、辨析,句中改错字等多种灵活方式,检验巩固学生对文中字形,字意的理解和掌握,对本阶段中不能掌握的生字,采用在书上用红笔圈记的方法,缩小复习范围,不定时抽查。

第四即坚持每天20分钟课外阅读

要求学生每天晚上坚持20分钟阅读,内容不限,可以是出色作文,童话故事,也可以是报刊杂志。读后填写读书卡,家长签字,每周老师进行检查评比。在评比中,结合好的阅读典型,逐步向学生渗透精读、略读、速读的相关知识,指导学生先从精读做起,一字字,一句句认真读,懂得每篇文章主要讲了什么。

不懂的字词及时找工具书解决,对不理解的问题,鼓励学生质疑,发问。这样做大大激发了孩子们的求知欲。在班级中形成了浓厚的读书氛围,对学生词语的掌握,理解和应用能力产生了极大的提升作用。

第五即每天一篇日记,每周一篇作文

归根结底,学生写作能力的展示,是语文学科人文性和工具性最直观的体现,学生作文能力的培养是一个渐进的漫长的过程。所以,尽管新课标对三年级的作文教学提出明确的要求,但结合学科特点和新教材的需要,从孩子们入学之日起,老师就把作文教学始终放在一个突出的位置常抓不懈,实践证明其辐射带动全面提升的作用十分有效。

教材特别注重对学生语文能力的培养,学习方法的指导。课文内容丰富多彩,涉及面广,但传统教材中的一些常规性的训练的内容大大减少了。大家有个突出的感觉是现在教材越来越不会教了。其实是编排简单了,但是老师的要求提高了,所以平时仅仅按部就班照本学科远远不够了,平时我们要穿插一些基础知识的学习,如修辞手法的训练,修改病句的训练,句子变换的训练等,以使学生全面掌握语文知识。


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