3到5岁幼儿学习数学的方法技巧

家敏供稿

数学可以锻炼我们的逻辑思维,3到5岁幼儿学习数学的方法有哪些?下面是小编收集整理的一些3到5岁幼儿学习数学的方法技巧_幼儿学数学的好处有哪些,欢迎大家前来阅读。

幼儿学数学的方法:

一、3-6岁宝宝学数学,首先要激起孩子学习的兴趣。可以运用数学游戏的方式,让孩子可以觉得学数学是很有趣的。

玩拼图:将宝宝喜欢的可爱图案剪下(例如有动物的旧挂历),再分割成4-5小块,让宝宝自己玩拼拼看的游戏。数学其实包含了“数、量、形”三大部分,而这个游戏就可以启发孩子对“形”的概念。

水果排排:准备某种水果5个,就可以有很多的玩法。例如1、2、3、4地一个一个数,或是用各种方法分两堆、三堆……当然也可以玩加加减减(如你有5个橘子,给妈妈2个,那就还剩下3个)。唱数不仅可以使孩子建立对数的概念,而且利用水果,还可建立数与物的“对应”关系。而将水果用不同的方法分堆,就是学数学里的分解与合成的概念。

二、从日常生活出发给孩子编题,问题要灵活多样,能激起孩子的思考,让孩子体会生活,丰富生活知识。如果宝宝爱吃苹果,可编制“桌上有5个苹果,吃了1个,还剩下几个?”帮孩子穿袜子时,穿第一只袜子时可以告诉他“妈妈帮宝宝穿了一只袜子”,而穿第二只时则再告诉他“妈妈又帮宝宝穿了第二只袜子”。

三、能动手操作的题,父母不要给出答案,让孩子去操作、体验、领悟。比如孩子都看过能伸缩的活动推拉门或防盗窗,这些门或窗的结构是四边形的。问他们为什么不做成三角形而做成四边形呢?叫孩子用竹棒围一个四边形和三角形,然后压一压,看那个会变形。通过自己动手,动脑,能领悟出某些结论。

幼儿学数学的技巧

一:在故事情境中“学”数学

故事形象生动,富有趣味性,符合幼儿形象思维的特点。因此,在教学中可把一些知识点、重难点通过故事的形式描绘出来。如:在教认识 7 时,我设计了小灵通观赏海底公园的故事。小灵通来到公园门口, 一位机器人拦住了他的去路。机器人说:“小灵通,你要想观赏公园,就必需通过四道大门,假如你能正确答出大门上的问题,各道大门就会自动打开。”这时,教师可对幼儿说:“你们有没有勇气去打开问题之门,观赏一下美丽的海底公园呢?”小朋友们的求知欲被激发出来了, 这时,教师借助多媒体课件,在第一道门上画上几何图形, 要求幼儿数清楚图上有几种图形,每种图形有几个?第二道门上的问题是关于 7 以内的顺序, 第三道门上的问题是关于 7 的组成, 第四道门上的问题是关于 7 的写法。在活动中,小朋友们情绪高涨, 直观、形象的故事情境, 激发了他们的学习兴趣, 提高了教学效率。

二、在游戏情境中“玩”数学

游戏是幼儿的主要活动之一,是幼儿进行学习的一种有效方式,它最适宜幼儿的身心发展,正如福禄贝尔所说:“游戏是儿童的最高阶段, 是这一时期人类发展的最高阶段, 因为游戏是内部存在的自我活动的表示……”因此,在数学教学活动中恰当运用数学游戏, 将数学游戏贯穿于幼儿数学学习活动的始终, 既能防止数学学习的单调与枯燥,又能增强数学学习的愉悦性与趣味性。如: 在教幼儿认识方位时, 我创设了“抢位置”游戏情境,抢到位置后请幼儿再以“开火车”的形式说说自身的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右面是谁?再让幼儿转变方向玩, 幼儿在愉快的心情下掌握了方位概念。

三:在问题情境中“思”数学

当代美国著名数学家哈尔斯说过:“问题是数学的心脏, 没有问题的存在, 就没有数学活动的开始,有了问题, 思维才干有方向。”因此,教师不只要善于根据教学内容、生活实际与幼儿求知心理之间所发生的认知抵触把幼儿引入一种参与问题、考虑问题、解决问题的情境之中; 而且还要善于运用课堂提问的形式, 激发幼儿学习数学的兴趣。如: 在比较 4 和 5 的大小中, 可设计这样一系列问题: 5 比 4多几?4 比 5 少几?2 加 2 比 5 少几?1加 4 比 4 多几? ……幼儿的思维在教师富有变化的问题情境中穿越,原本枯燥的数学学习活动变得活泼有趣, 使幼儿想学、爱学、思学。

幼儿学数学的好处:

一:能为小学、中学的数学学习打下基础

据调查表明,入学前受过一年学前教育的儿童,不仅在学习习惯、语言发展及品德行为等方面都优于未受学前教育的儿童,而且在语文和数学主科成绩上的差距也很明显。

研究表明,小学生数学能力的发展与初入学时的数学水平有密切关系。那些初入学时就会正确计数、倒数,具有初步的数概念,会10以内数的分解、组合,以及在此基础上进行10以内的加减,而不是逐一计数水平上的加减的一年级小学生,在以后多位数、小数、和分数的学习上,都表现出较高的理解能力和计算能力。

在比利时也有人研究发现,对幼儿园的孩子,从一入园就进行一些初步的数学训练,到十三四岁时,他们的数学成绩比未经过幼儿期训练的同龄人好。

二:数学是促进幼儿思维发展的重要途径

智力是指由感知、观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力和言语能力等组成的认识活动的综合能力。其中思维能力是智力的核心部分。思维能力的发展程度,是整个智力发展的缩影和标志数学好的人,相对比较聪明,领悟力较高,在对人处事上能体现出优势。

三:数学可以培养人的整体意识。数学题的求解必须从已知到结论全面地考虑问题,并把握各方面的相互联系,数学教学可以培养学生从全局上全面地考虑问题。

四:磨练意志,培养良好性格品质。一个人的数学学习较好,他的思维灵活性就比较强,在这种情况下,他的热情和积极性就很高,善于表达自己的思想与方法,这样这个人的交往能力就会得到一定程度的锻炼,他的自信心也必然会逐步得到加强


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