芙蕖北师大版八年级上册语文教案

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本文具体地说明芙蕖属于草本花及其“可人”的种种优点,从观赏价值和实用价值方面阐述了它的种植之利甚大。作者并对自己不能辟半亩方塘种植芙蕖而感到遗憾,抒发了他酷爱芙蕖的感情。以下是小编整理的芙蕖北师大版八年级上册语文教案,欢迎大家借鉴与参考!

《芙蕖》教案

教学要点 :

1、体会本文的立意特点。

2、掌握句中的词类活用现象和一些多义词。

3、了解本文运用的拟人/对偶/顶真/反问等修辞手法。

教学重点难点:

1.在了解课文内容的前提下,重点掌握本文的立意。

2.文言文的一些语法常识。

教学时数:

2课时。

教学步骤:

第一课时

一、导入

莲花,这一种寻常的植物,在我国清代戏曲家李渔看来,却是浑身都是宝,一切都显得那么不平常。现在让我们来看一看他是怎样来展示这一切的。

二、学习课文第1段

1.分别请二位学生口头翻译这一段。

2.请其他同学评价这二位同学翻译的情况(如有误译,要指出来)。

3.教师总结学生的口译和其他同学的评价,订正误译并说出自己的翻译。

重点解释:

(1)予(我)夏季倚(依仗)此为命者(表停顿,提起下文)

(2)“效颦”是“东施效颦”的简化说法。比喻生硬地胡乱效仿,效果很坏。

(3)可人(适合人的心意)

4.文段赏析:

问题:就这一段来说,你认为这是一篇说明文,还是散文呢?请说出你的理由。

明确:这篇文章从结构来看,似乎是说明文,笔法不太像散文。开头第一句:“芙蕖与草木诸花似觉稍异”,也就是说,把它拿来和同类相比,着眼在它的“异”,而不是它的同。用今天的话来说,就是抓住特点。先是引用花谱上的文字,指出其植物属性。这种写法,比较客观,有知识性,是典型的说明文的写法。接下来,又说自己依之为命,为什么呢?因为“可人”。这种行文方法,又不是客观的知识,而是主观的感情了。把主观的感情作为文章的意脉,就是散文的写法了。“备述之”,全面展示,可能是流水帐,乃散文之大忌,但却是说明文的基本办法。可见,本文以说明为主,兼有散文的笔法。

三、学习课文第2段

1.步骤如第1段。

重点解释:

(1)及其(它,芙蕖)茎叶既(在……之后,已经)生,则又日(一天一天地,名词作状语)高日上

(2)菡萏:课文注释“荷花的别称”。具体说,菡萏应是荷花的花苞,即没有开放的荷花。

(3)与翠叶并擎:同翠叶一起耸立(在水上)。

2.文段赏析:

问题一:请说出这一部分文章中一些抒情语句的表达效果。

明确:就带着相当主观的感情色彩,拿它和“群葩”相比,强调它的优越,就是很绝对的。他说,其它的花美好,只在开花之时,花前花后,“皆属过而不问之秋矣”。这话说明很极端,很片面。世间花卉无数,其它花卉,在开花之前和之后,就一无可赏吗?难道藤萝、秋兰、紫荆的茎叶就完全不值得一顾吗?但这并不在李渔的考虑之中,因为它说的是“可人”,是一种主观的情感,以我的感觉为标准。这就不是说明而是抒情了。

问题二:“后先相继,自夏徂秋,此则在花为分内之事,在人为应得之资者也。及花之既谢,亦可告无罪于主人矣;乃复蒂下生蓬……”用的是什么表达方式?有什么表达效果?

这就是我国传统散文中所谓夹叙夹议的方法,其好处,在于自由灵活。李渔追求“云所欲云而止”,这种不拘一格的笔法,正符合他的个性。

四、学习课文第3—7段

1.步骤如前。

重点解释:

第3段:①[馥]香气。②[为]因为。③[退]减退。④[逐]跟随。

第4段:①[并]一起。②[列]陈列。③[芬]使……感到芳香。④[颊(jiá)]面颊,这里指嘴边。

第5段:①[似]好像。②[备]准备。

第6段:①[是]如此、这。②[适]适合。③[备]具备。④[实]实用价值。⑤[长]长处。⑥[于]比。

第7段:①[四命]春以水仙、兰花为命,夏以莲为命,秋以海棠为命,冬以腊梅为命。②[无如]无奈。③[半亩方塘]指小池。④[仅]只有。⑤[凿]挖。⑥[塞(sè)责]敷衍。塞,来、应付。⑦[病]以……为苦。⑧[望天乞水]盼望下雨。⑨[殆(dài)]大概。⑩[草菅(jiān)]把……当作野草。菅,草名。有成语“草菅人命”。

2.文段赏析:

问题一:请说出这一部分文章的说明顺序。

明确:首先言其可鼻,再次言其可口,最后言其可用。

问题二:在古代汉语中,“可”原本是个会意字。从口,从丂(供神之架),本义是唱,表示在神前歌唱,似为“歌”字的古文。引申为允诺,同意,准许。如:许可,认可,宁可。还有可能、能够之义,如:可见,可以,不可思议。《史记·项羽本纪》:“距关,毋内诸侯,秦地可尽王也。”在现代汉语中,还留存着类似的意义,如:可风(可为风范)。进一步向抽象方面联想,有“值得”的意思,如:可怜,可悲,可亲,可观,可贵,可耻,可鄙,可恨,可歌可泣,等等。以上诸词语,在结构上有一个特点,就是“可”字后面,都是动词或者形容词。但是,如果换成了名词,意味就比较特别了。如:可人,可口,可心,可意,可体,就有一种特别亲切的情感意味。很明显,可口,并不是可以以口食之的意思,而是挺好吃的意思;而可人,也不是让人觉得可以的意思,而是令人觉得可爱。李渔在本文中,利用了这方面的规律,又创造出“可目”、“可鼻”。读者为什么能够接受呢?

明确:这是很有点冒险的。一般说,词语结构是不能任意类推的,类推可能违反约定俗成的、潜在的成规。如可以说“好吃”,却不能说“坏吃”(某些方言不在此例);可以说“可人”,却不可说“可鬼”,可以说“可口”却不可以说“可眼”、“可脚”、“可手”、“可头”。但是,李渔却在本文中创造了“可目”、“可鼻”,读者并不没有感到怪异。这是为什么呢?因为前文中有了“可人”,但这还不够。还有一个原因,他先把花、蓬、实、亭亭独立、翠叶开擎,均为目光所视,讲得很丰富了,然后再说“此皆言其可目者也”,这就不太突然了。

问题三:在分别写了四个方面以后,李渔又作了一个总结:

是芙蕖也者,无一时一刻不适耳目之观,无一物一丝不备家常之用者也。有五谷之实而不有其名,兼百花之长而各去其短。

这一段文字用的是什么表达方式?表达了什么内容?

明确:从结构上来看,这完全是议论文的句法,把荷花的好处,几乎说到了极致。

问题四:文章到此,可以说是到了高潮,无以复加了。但是,李渔却在最后来了一笔真正的散文:说他虽然以荷为命,但却没有条件得“半亩方塘”(像朱熹所赞颂的那样“半亩方塘一鉴开”)来种植荷花,只能 “凿斗大一池,植数茎以塞责”。这已经够杀风景的了,又碰上池子漏水,只能求老天帮忙。结尾的句子是:殆所谓不善营生,而草菅其命哉。

“不善营生”,尚是对自己的批评;而“草菅其命”,则对自己的调侃了。这一点与周敦颐《爱莲说》有什么不同呢?

明确:周敦颐赞美荷花,目的是为了美化自己的精神境界,把它提升到陶渊明菊花的清高档次上。而李渔赞美荷花,却把自己说得很惨,很差劲,“草菅人命”,简直是花的刽子手。这一笔,作为散文,真是大手笔,神来之笔。而这正体现了李渔自己所追求的“上不取法于古,中不求肖于今”的目标。

《芙蕖》同步练习

一、语言基础知识

1.漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。

避暑而暑为之退,纳凉而凉逐之生。

2.给下列加点的字注音。

倚此( ) 袅娜( ) 徂秋( ) 迨至( )

并擎( ) 难堪( ) 殆所谓( )点缀( )

3.解释句中加点的词语。

①以芙蕖之可人,其事不一而足。

可人:

不一而足:

②群葩当令时。

当令:

③无如酷好一生。

无如:

④又时病其漏。

病:

4.把下列句子译成现代汉语。

①前此后此皆属过而不问之秋也。

②及花之既谢,亦可告无罪于主人矣。

二、语言表达训练

5.本文对芙蕖生态的描写,对芙蕖价值功用的议论,分别说明了它哪方面的特点?

6.文章分说芙蕖“可人之事”,从“可目”,“可鼻”,“可口”,“可用”四个方面依次介绍,这种安排有什么好处?

7.你能写出几句与荷花有关的古诗句吗?

8.下面语段中有语病,请加以改正。

①爱因斯坦是杰出的20世纪科学家。②他生于德国,后迁居美国。作为一位可以同牛顿相媲美的科学巨匠,③他在物理学方面作出了重大贡献。英国大物理学家汤姆生激动地宣称:④爱因斯坦是“人类思想史上最伟大的成就之一”。1921年,⑤爱因斯坦荣获了诺贝尔物理学奖的殊荣。

9.仿照下面的例句,写一句话。

例句:这一夜,只觉泉鸣不绝于耳,不知是梦,是醒?梦也罢,醒也罢。我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。

仿句:

10.请参加名著阅读活动,看谁收获最大。

为了打造绿色精神家园,学校开展了营造书香校园的“名著竞读”活动。请你从《西游记》、《水浒》、《钢铁是怎样炼成的》三部名著中任选一个典型人物,按下面三个栏目完成一期黑板报内容的撰稿。

⑴“名著人物”形象栏。(写出人名并简介其性格特点)

⑵“精彩情节”大家看。(简要概述与此人物紧密相关的一个精彩情节)

⑶“读后一得”交流台。(写出你对此人物或此情节感受最深的一点体会)

三、课内同步阅读

阅读下列语段,回答11-14题。

群葩当令时,只在花开之数日,前此后此皆属过而不问之秋矣,芙蕖则不然。自荷钱出水之日,便为点缀绿波,及其劲叶既生,则又日高一日,日上日妍,有风既作飘摇之态,无风亦呈袅娜之姿,是我于花之未开,先享无穷逸致矣。迨至菡萏成花,娇娇欲滴,后先相继,自夏徂秋,此时在花为份内之事,在人为应得之资者也。及花之既谢,亦可告无罪于主人矣,乃复蒂下生蓬,蓬中结实,亭亭独立,犹似未开之花,与翠叶并擎,不至白露为霜,而能事不已。此皆言其可目也。

11.解释句中加点的文言词语。

①群葩当令时

葩:

②此皆言其可目也。

可目:

12.用现代汉语翻译文言句子。

①有风既作飘摇之态,无风亦呈袅娜之姿。

②此时在花为份内之事,在人为应得之资者也。

13. 语段主要写了“芙蕖”哪一方面内容?是按什么顺序写的?

14.语段主要写出芙蕖什么特点?

《芙蕖》检测练习题

一、给下列加点字注音。

芙蕖( ) 效颦( ) 群葩( ) 自夏徂秋( )

迨( ) 菡萏( ) 异馥( ) 草菅( )

二、解释下列句中划线词的含义。

(1)倚此为命

(2)以芙蕖之可人

(3)迨至菡萏成花

(4)荷花之异馥

(5)殆所谓不善养生

(6)又时病其漏

三、指出下列句中划线字的不同含义。

(1)以芙蕖之可人( ) 望天乞水以救之( )

(2)请备述之( ) 又备经年裹物之用( )

(3)蓬中结实( ) 有五谷之实( )

(4)过而不问之秋也( ) 自夏徂秋( )

四、翻译下列句子。

(1)以芙蕖之可人,其事不一而足。请备述之。

(2)及花之既谢,亦可告无罪于主人矣

(3)种植之利,有大于此者乎?

五、阅读。

[甲] 竹之始生,一寸之萌耳,而节叶具之焉。自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者,生而有之也。今画者乃节节而为之,叶叶而累之,岂复有竹乎!故画竹必先得成竹于胸中,执笔熟视,乃见其所欲画者,急其从之,振笔直遂,以追其所见,如兔起鹘落,少纵则逝矣。与可之教予如此,予不能然也,而心识其所以然。

[乙] 江馆清秋,晨起看竹、烟光、日影、雾气,皆浮动于疏技密叶之间。胸中勃勃,遂有画意。其实,胸中之竹,并不是眼中之竹也。因而磨墨、展纸、落笔、倏作变相,手中之竹,又不是胸中之竹也。总之,意在笔先者,定则也。

注:

萌:芽。

蜩腹蛇蚹:这里形容竹韧生时的状态。

振笔直遂:挥动画笔,一气画完。

兔起鹘落:鹘,一种猛禽。兔子一出现,鹘就冲下来捕捉它。

与可:文与可,善画竹,北宋著名的画家。

倏:极快的,忽然。

1.解释下列句中划线的词。

(1)而节叶具焉

(2)节节而为之

2.[甲]文中包含了两个成语,请写出一个,并解释它的意思。

成语是:

这个成语的意思是:

3.[乙]文中说“意在笔先”,[甲]文中也有文字说的是这个意思,请把这些文字找出来,写在下边。

这些文字是:

4.甲文中作者明确指出了当时画竹的毛病,这些毛病是什么?请用原文中的语句来作答。

这些毛病是: (不超过12个字)

5.选出甲乙两文意思理解分析正确的项(有几项选出几项)

A.甲文的主旨在于揭示手不能画出胸中之竹的原因;乙文的主旨在于阐明画竹的“定则”。

B.甲文强调画竹“必先得成竹于胸中”方能“振笔直遂”;乙文主张画竹应“意在笔先”。两文作者见解一致,观点相同。

C.甲文主张画竹先要静默观察,烂熟于心,才能一气呵成;乙文阐明了“眼中之竹”“胸中之竹”“手中之竹”三者的关系,两文都道出了艺术的真谛。

D.甲文以竹的生长情况说明画竹“必先得成竹于胸中”的道理;已文道出不是“眼中之竹”, “手中之竹”又不是“胸中之竹”的原因。

E.“胸中之竹”源于 “眼中之竹”,画者“手中之竹”又并非完全是“胸中之竹”,这就是说艺术创作与现实生活的关系,甲乙两文都蕴含了这样的道理。


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