罗布泊消逝的仙湖八年级上册语文教案
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《罗布泊，消逝的仙湖》属于报告文学，这种体裁的文章兼有新闻和文学的两种特点。新闻要求真实性，文学则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。以下是小编整理的罗布泊消逝的仙湖八年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!
《罗布泊，消逝的仙湖》教案
教学目的
1.培养学生搜集资料和筛选信息的能力。
2.感受并理解作者强烈的忧患意识。
3.培养科学理性精神和人文情怀。
教学重点、难点
1.学习对比和引用数据的方法。
2.深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
教学过程
自主预习
1.给下列加点字注音。
萧瑟(se4) 和煦(xu4) 干涸(he2) 吞喽(shi4) 裸索(luo3) 戈壁滩(ge1)无垠(yin1) 边缘(yuan2)
2.解释下列词语。
萧瑟：形容风吹树木的声音。 和煦：温暖。
干涸：河道、池塘等没有水了。 裸露：没有东西遮盖。
戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。
沧海桑田：大海里的一颗谷粒。 无限：辽阔无边。
边缘：沿边的部分。
3、导语
探究质疑
快速阅读全文，思考以下问题。
<1>罗布泊为什么被称为“仙湖”?描绘一下这“仙湖”的景色。
在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……
<2>现在的罗布泊是什么样子?这“仙湖”为什么会消逝?请说说你的看法。
盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。
<3>本文体现了作者怎样的思想感情?
强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜
合作探究 ：
1、自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。(至少2例)
2、设问：本文主要运用了哪些方法使文章让人读后感到真实可信?
作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比;二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动。
《罗布泊，消逝的仙湖》复习资料
一、重点字词
1.给下列加点字注音。
张骞qiān 萧瑟s 庇b护 干涸h 吞噬sh 裸luǒ露 鹭鸶l sī
2.用恰当的词语填空。
(1)在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、 河流清澈的生命绿洲。
(2)站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛， 大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。
二、重点句子背记知识清单
据《西域水道记》记载，20世纪20年代前，塔里木河下游河水丰盈，碧波荡漾，岸边胡杨丛生，林木茁壮。
三、文学(文体)常识背记知识清单
1.《罗布泊，消逝的仙湖》节选自《善待家园——中国地质灾害忧思录》，作者吴刚。
2.常用的说明方法有分类别、下定义、举例子、列数字、打比方、作比较等。本文主要运用了列数字说明方法。
《罗布泊，消逝的仙湖》教学反思
今天按照学校整体工作的安排，我讲了一节公开课，内容是八年级语文第三单元的“罗布泊，消逝的仙湖”，我是这样导入的：
同学们，今天我们学习的这篇文章题目叫，首先，我们从文章的题目入手，我提出几个问题大家来思考：
1、“消逝”为什么不用“消失”?
2、“仙湖”的“仙”在这里如何理解?
3、大家体会文章题目中流露出了作者怎样的感情?
同学们，进行讨论很清楚的从文章的题目中可以获得到信息是：一个美丽的湖泊消逝了，表达的是一种惋惜，痛惜，谴责……之情。
接着我分别让学生在文中找出昨天罗布泊的美丽，今日罗布泊的荒凉，并配以画面让学生用解说的形式朗读，并指导学生在读的时候，注重自己的情感表达。
读昨日的罗布泊时，“牛马成群，绿树环绕，河流清澈”让同学们体会到愉悦、高兴、自豪……。
读今日的罗布泊时“没有一棵草，一条溪，不见一只鸟”让大家体会到那种痛苦和无奈。
很自然的引入了情感教育：我们应该做些什么，来爱护我们身边的一切。
以上是本节课的构思，上完这节课我觉得有如下收获：
1、分析一篇文章从文章的题目入手，方便学生整体感知课文，减轻学生的阅读压力。特别是比较长的文章，如果让学生在读之前不及时的从文章的题目中捕捉到正确的信息，不利于学生对整篇文章的感知。
2、语文课堂上要重视朗读的训练。新课改中体现了教师要精讲，对于学生来说，我们需要的是有效的课堂活动，我认为初中阶段语文学科来说最有效的课堂活动，就是朗读训练，让学生在读中体会文中精美的句子，在读中体会作者的思想情感，在读中提升自己的阅读欣赏能力。
不足的地方：
1、我觉得学生回答问题非常踊跃，可是我对如何安排学生发言做的不好，学生的发言显的有些乱，重复发言多。
2、文中留给学生拓展的时间少，比如：我们应该如何做，做一个环保人士，让大家找，我想：对同学们本身就是一种教育，这个时间有点短。
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