六年级语文上册《小抄写员》课件素材

金凤1871分享

好的课件像磁石,能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的课件又是思想的电光石火,能给学生以启迪,提高整个智力活动的积极性,为授课的成功奠定良好的基础。下面是小编为大家整理的六年级语文上册《小抄写员》课件,希望能对大家有所帮助。

六年级语文上册《小抄写员》课件1

一、理清思路,抓住内容(各部分均应强调朗读)

1、课文是按什么顺序写的?讲了一个什么故事?

2、故事中,父亲对儿子的态度发生了怎样的变化?

充满希望——严厉训斥——

3、哪一部分最让你受感动?为什么?用心读一读。

4、结尾好在哪里?

二、分析心理,体会感情

1、认识文中内心活动描写的两种方式。

(1)有提示语;

(2)无提示语。

2、在遭到父亲第一次严厉责怪之后,叙利奥是怎么想的?

3、尽管受到父亲严厉的训斥,叙利奥仍然坚持抄写签条,他可能是怎样想的?

三、品读结尾,体会写法。

讨论:早上醒来的时候,叙利奥“忽然发现床沿上靠近自己胸口的地方,横着父亲白发苍苍的头。原来父亲夜里就这样把头贴近了儿子的胸口,这时睡得正熟哩。”你从结尾的描述中读懂了什么?启发学生从以下几个方面去思考:

1、父亲的头靠在儿子的胸口,以表示父亲对儿子的愧疚和疼爱。

2、父亲表面上对儿子冷淡,实际一直为儿子担心,几个月来没睡一个好觉,现在父亲终于可以睡一个安稳觉了。

3、儿子能为父亲分担家庭责任,父亲可能从儿子的身上感受到一种依托。

4、父亲醒来后,父子俩会说些什么?体会结尾言已尽而意无穷的作用。

揭示:这就叫“言已尽而意无穷”。一百个读者就有一百个哈姆雷特。仁者见仁智者见智。

四、激发想象,拓展思维,开展辩论。

叙利奥还会抄写签条吗,为什么?

正方:会。理由如下:

1、他已经有能力帮助爸爸抄写了。

2、他会和爸爸一起安排好学习和抄写的时间。

3、爸爸年纪越来越大,家里开支爷越来越大,他必须这样做。

反方:不会。理由如下:

1、爸妈心疼他,不让他抄写。

2、一家人的希望都在他身上,他只能一心一意读书。

五、素质教育目标

(一)知识教学点

1、学会本课的7个生字。

2、理解“彻底。鸿毛、兴旺、寄托、精兵简政、死得其所”等词语。

3、理解文中含义深的语句,如:①我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的。②人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。

(二)能力训练点

1、朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

2、抓住课文的中心思想,体会作者阐述问题的思路。

(三)德育渗透点

通过学习本课,使学生受到革命人生观的启蒙教育,树立全心全意为人民服务的思想。

(四)美育渗透点

通过讲解课文,让学生理解本文的语言之美和“为人民服务”的精神之美。

六、学法引导

(一)教师教法

点拨、引导法。

(二)学生学法

自主探究,合作研讨。

七、重点、难点、疑点及解决办法

(一)重点

1、理解课文中含义深刻的语句。

2、了解课文中论述的各个层次与“全心全意为人民服务’这个中心论点之间的关系。

(二)难点

理解复杂句子之间的关系。

(三)解决办法

对于比较复杂的句子,可让学生画出关联词语,反复读,然后依据表达的意思逐层加以分析,从而理解句子之间的关系。

八、师生互动活动设计

首先放手让学生自学课文,把握文章的中心——为人民服务;然后通过自学、合作探究相结合的方法,引导学生弄清全文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思;最后,通过对课文重点词句的理解,深刻领会文中所讲的道理。

第一课时

一、揭示课题

简介张思德。

(可让学生结合课前预习先说一说对张思德的了解,教师适当作一下补充。)

怀念张思德

巴山蜀水多英雄,思德本是苦寒衣。

革命事业无贵贱,伐薪烧炭一心红。

虽言安邦赖股肱,平凡岗位亦建功。

石峡峪里埋忠骨,领袖名篇传域中。

1944年9月8日,毛泽东主席参加了一名普通战士的追悼会,他不仅亲笔写了挽词,而且发表了的演说《为人民服务》。这位被领袖追悼的普通战士,就是张思德。几十年间,“为人民服务”这一光辉的口号同张思德的名字一起响彻了中华大地。

二、初读课文,整体感知

1、读课文,思考:本文以什么命题?(中心)全文围绕为人民服务这个中心,讲了哪几方面的意思?

2、检查初读情况。

(可指名让学生试着说一说每个自然段主要讲了什么。)

三、合作探究,突破重难点

1、探究第一部分(第一自然段)。

(1)从这段话中找出与中心联系最密切的一句话。

(我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的。)

(2)勾画句中的重点词语,体会句子表达的意思。

(学生大都会勾画出‘完全”和“彻底”两个词语。“完全”就是,除了为人民服务之外,再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意思,不达到目的决不休止。只有做到完全、彻底地为人民服务,才称得上是名副其实的革命者,一个人活着才有意义。)

(3)教师小结:这段话点明了我们党及其领导的军队的根本宗旨。

(4)齐读。

2、探讨第二部分(第二自然段)

(1)读课文,勾画这段的中心句。

(人总是要死的,但死的意义有不同。)

(2)教师引导:作者围绕这个中心句是怎样进行论述的?

(先引用司马迁的话作论据,然后具体讲了什么样的人死得毫无意义,什么样的人死得有价值;最后,肯定了张思德的死比泰山还重。)

(3)理解司马迁的话。

(可在理解句子含义之前,抓住“固”、“或”和“于”几个词语来理解。“固”本来;“或”,有的;“于”,表示比较。在此基础上,让学生说说句子的意思,人总是要死的,有的人的死比泰山还要重,有的人的死比鸿毛还要轻。)

(4)谈一谈生活当中为人民利益而死的例子。

(可让学生先组内交流一下,然后选几个有代表性的事例在班内交流。如董存瑞、雷锋、孔繁森、赖宁……)

(5)教师小结:这段话主要讲了人死的两种不同意义及革命者对生死的看法,揭示了革命的生死观。

四、布置作业

1.熟读生字,理解文中的词语。

2.朗读课文,背诵第二自然段。

第二课时

一、复习引入

1、指名读1、2自然段。

2、说说这两部分内容各讲了什么意思。

二、合作探究

1、学习第三部分(第3自然段)。

(1)默读,思考:这部分是围绕哪几句话来论述的?

(只要我们为人民的利益坚持好的,为人民的利益改正错的,我们这个队伍就一定会兴旺起来。)

(2)理解复杂句子的意思。

(投影出示:因为我们是为人民服务的,所以……我们就照你的办。)

①指名读、齐读。

②每句话讲的是什么?

(第一句讲有了缺点就不怕别人批评。第二句讲不管是什么人,谁向我们指出都行。第三句讲,凡是“说得对”、“对人民有好处”,不管是谁的批评和意见,我们都会接受、照办。)

③读这段话,注意句中三组关联词语。

(3)结合本段意内容,谈一谈党的队伍日益壮大的原因。

2、学习第四都分(第四自然段)。

(1)指读,思考:共同的革命目标是什么?

(取得全民族的解放,完全、彻底地为人民服务。)

(2)为了实现这一目标我们应该怎样做?

(“不怕困难”、“不怕牺牲”、“互相爱护”)

(3)抓住“死得其所”,正确理解“不怕牺牲”。

(这“里讲了两方面的意思:一方面.要不怕牺牲,当人民利益需要的时候,勇敢地挺身而出,毫不犹豫地献出自己的生命;另一方面,要尽量地减少不必要的牺牲,不要因为莽撞、蛮干造成本来可以避免的牺牲。)

3、学习第五部分(第5自然段)。

自读课文,思考:我们要为什么人开追悼会?开追悼会的意义是什么?

(这部分内容较简单,可让学生自学之后,直接说出自己的看法。)

三、总结、扩展

1、朗读课文,体会全文围绕“为人民服务”这个中心,是怎样一层一层表达的?

(要使学生体会到课文所讲的五个问题,都是以为人民服务为标准,从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底地为人民服务。)

2、联系实际,谈学习体会

可以引导学生联系战争年代的英雄人物和和平年代涌现出来的模范,谈一谈从他们身上学到了什么。)

四、布置作业

1、背诵自己喜欢的部分。

2、把自己觉得需要记住的语句抄写下来。

六年级语文上册《小抄写员》课件2

教学目标

1.学会本课10个生字,认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语:皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。

2.理解课文内容,感受叙利奥关心体贴父母,主动为父亲分忧解难的美德。

3.领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。

4.有感情地朗读课文。

教学重点

体会文中的思想感情,感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。

教学难点

领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。

教具准备

多媒体课件

课时安排

2课时

教学程序

第一课时

一、导入新课

1.激情导入:每天晚上十二点钟,当我们还在甜蜜的梦乡时,一个十二岁的小男孩就悄悄地穿好衣服,轻轻地走进父亲写字的房间,把煤油灯点着,偷偷地帮父亲抄写邮签。虽然父亲因为误会而责骂他冷淡他,但是为了维持一家的生活,他连续工作了四个月。这个小男孩是谁呢?听了这个故事,你有什么感受呢?

老师和同学们一样,也被叙利奥深深地感动了,今天这节课我们就走进叙利奥的内心世界,感受他的美好品质。(板书课题)

2.了解作者:课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争,后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活,带有感伤情调,其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。

二、初读课文,了解内容,理清文章的脉络

1.选择自己喜欢的方式按要求读课文。

(1)读准字音。

(2)画出不理解的词语,利用查字典和联系上下文的办法进行自学。

(3)认识生字,掌握字形。

2.与同桌合作读书,思考:课文主要讲了一件什么事?

3.围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事,课文写了哪几部分的内容?请你划分出本文的段落层次。

4.浏览全文,说一说你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢?

三、抓重点句段,感悟文章的思想感情

1.你是从哪儿体会出来的?请你画出体会最深的语句,体会后出声地读出来。

2.交流:叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言,仍坚持帮父亲抄签条。

抓重点句体会,尤其是心理活动的描写。

第二课时

一、复习导入

课文叙述了叙利奥几次受到父亲的责骂、误解都没有怨言,仍坚持帮父亲抄签条?

二、继续品读体验课文,感悟文章的思想感情

1.在长达四个月的时间里,叙利奥不仅要帮助父亲抄写签条挣钱养家,还要默默忍受父亲的误解与责怪。请同学们勾画出描写叙利奥遭到父亲责备后心理活动的句子,用心地读一读,体会体会。

2.着重交流以下语句:

六年级语文上册《小抄写员》课件3

教学目标:

1.通过理解课文,了解文章主人公强烈的家庭责任感。

2.通过学习了解叙利奥的内心变化,体会叙利奥家庭成员之间深深的爱。

3.学习本课生字、新词。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点:

1.理解叙利奥内心的痛苦原因。

2.理解文章结尾的含义。

教学时间:三课时

教学设计:

第一课时

(一)导入新课。

(二)自学课文。

1.自学生字、新词。(自己查字典,结合上下文理解词义。)

2.弄清小说中人物之间的关系,人物名字要读顺口。

3.思考下列问题,初步了解课文内容。

(1)叙利奥是怎样的孩子?他的家庭怎样?

(2)小说写了一件什么事?这件事发生在什么时候?

(3)叙利奥为家庭做了些什么?

(三)检查自学情况。

1.指名读生字、新词,要读准字音。

2.人物身份及部分词语解释。

3.指名逐节试读课文,要求读得正确流利。

4.分小组讨论思考题。

(四)给课文分段。

1.课文是按什么顺序写的?

(贫穷的家庭->替爸爸抄签条->心理难过->消除误会)

2.按照这个顺序将课文分为四段。

(五)作业。

抄写词语。(课内完成)

第二课时

(一)复习提问。

文章是通过什么方法来表现叙利奥痛苦的内心活动的?

(二)学习第3段课文中叙利奥心理活动的.内容。

1.想一想,叙利奥心理难过的原因是什么?

2.找出第3段课文中哪些自然段是叙利奥的内心活动?画在书上。

3.心理活动的内容共有六个自然段,用一个词组成短句来进行概括,写出每一段的小标题。

(三)学习课文中插叙部分。叙利奥在写签条时有许多内心活动,作者是用插叙的手法来表现的。

1.找出文中哪些部分是插叙部分。

2.导读4、5、6自然段。

(1)第4、5自然段写的是什么内容?

(2)想一想,当叙利奥被父亲误会时,想到些什么?

(3)爸爸在叙利奥心中是怎样一个人?

(4)指导学生有语气地朗读4、5自然段。

(5)第6自然段主要写了什么内容?

(6)指导朗读第6自然段。

3.导读13、14自然段。

(1)叙利奥是怎样被爸爸发现的?

(2)爸爸发现自己误会了叙利奥时,心情怎样?可以用哪一个字来概括?

(3)从哪里可以体会出叙利奥这种快乐的心情?

(4)带着快乐的感情朗读13、14自然段。

4.说一说插叙手法在文中的作用。

(四)小结。

第三课时

(一)默读全文,概括中心思想。

小说通过叙利奥偷偷给父亲抄签条这件事,真实地反映了叙利奥善良的心理。

作者是怎样表达中心思想的?这篇文章为什么那么令人感动呢?

(二)分析重点细节,有感情地朗读课文。

1.学习第3段“心理活动”的细节描写。

(1)请同学朗读“心理活动”,并思考:叙利奥的心理活动有什么变化?其中哪一次写得体?

(2)默读。思考:这一自然段写了几层意思?作者是怎样注意细节描写的?

2.在爸爸不理睬时,叙利奥为什么难过?

(1)默读。

(2)说一说,从这些细节描写中,你体会到什么?

(3)从这些细节中,我们不难看出叙利奥的心理实际上是痛苦的,可是为什么叙利奥还要继续写签条?

3.学习第4段课文,体会课文结尾的作用。

(1)请同学们用上面的学习方法,自学第4段,先找出哪些地方是细节描写,再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。

(2)学生自学。

(3)学生汇报自学情况。

(4)讨论:叙利奥做了什么梦?为什么?

(三)总结。

(四)作业。

1.思考课后练习第2题。

2.有感情地朗读课文。

板书设计:

小抄写员

贫穷的家庭->替爸爸抄签条->心理难过->消除误会

[教学理念]

研究性学习是指学生在教师指导下,以学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动获得知识,应用知识,解决问题的学习活动。基于“研究性学习”理论的“研读”教学模式,重在追求阅读主体的个性和潜能的发展,培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《小抄写员》这篇课文蕴涵着丰富而强烈的人文素养,反映浓浓的家庭亲情。在教学中充分利用教材中深刻的思想、正确的道理、感人的形象、优美的语言等人文素养来熏陶、感染、塑造学生的灵魂,最终实现语文学科人文性与工具性的统一。

[设计特色]

一、突出“研读”教学,实现学生的主动发展。学生通过自主、合作、探究的读研过程,实现思维互助,产生情感共鸣,充满了人文情怀,培养了研究实践能力和创新精神。

二、教师只是学生学习的促进者,通过组织性和启发性的语言,引导、点拨、调控、帮助学生研究性阅读,营造课堂教学的氛围。

六年级语文上册《小抄写员》课件4

教学目标:

1、有感情地朗读课文。理解课文内容,感受叙利奥关心体贴家长,主动为父亲分忧解难的美德。

2、领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。培养学生自主感悟、分析问题、解决问题的语文综合素养。

3、理解文中结尾的含义,体会叙利奥家庭成员之间深深的爱。

4、用亲情感染学生的心灵,以确立学生正确、将积极的人生态度。

教学过程:

一、作者简介,导入新课

1、出示《爱的教育》封面,问:同学们,你们看过这本书吗?知道它的作者是谁吗?

2、简介作者,揭示课题:

二、整体感知:

课文主要讲了一件什么事?你觉得叙利奥是一个怎样的小朋友呢?

(讨论交流,鼓励同学发表各自的见解。通过这一环节,学生对文中的人物有了浅层次的感知)

三、细读感悟叙利奥对父亲的爱

1、请同学们快速地浏览课文,找一找文中父亲责怪叙利奥而叙利奥总是忍着的情形,体会叙利奥的内心变化。

2、交流,师引读,生接读,更深入地了解叙利奥的精神境界

3、叙利奥受到父亲的责骂,冷落后是否停止了工作呢?

(没有,习惯的力量,为爸爸分忧的信念使他夜晚又起来。)

追问:叙利奥为什么要偷偷地做?不告诉父亲呢?

(因为父亲无论如何也不会答应。“不要。你应该用功读书,功课是你的大事情,就是一个钟头,我也不愿意占用你的时间。“父亲很爱叙利奥,假如叙利奥告诉了父亲,父亲不会让他做的,他也就帮不了父亲了。)

4.叙利奥是在什么情况下协助父亲工作的?

家里的生活很清苦。一家人的生活全压在父亲的肩膀上。他白昼在铁路上工作,晚上又从别处接了文件来誊写。工作很辛苦,父亲经常诉苦:“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工,会缩短我的寿命呢!”

叙利奥心疼父亲,想为他分担一些。

四、体会父亲对叙利奥的慈爱

父亲对叙利奥一次比一次严厉,是不是不爱他呢?讨论交流。

(教学中,一、,以问题引路、让学生自学,初步了解课文内容,从语言文字中、从人物言行里初步感知美。

思考题:课文中叙述了父亲责怪叙利奥,而叙利奥总是忍受着的情形,一共叙述了几次,每次是怎样详细叙述的?学生按思考题默读、轻声读,边读边画,边读边想,也可小组交流研究。经历了这样一个学习过程,学生对文中的人物有了浅层次的感知,尤其是父与子的矛盾冲突给学生留下较深的印象,从学生交流汇报的情况中,能看出父爱子、子爱父的感情主线已被学生初步感知到了。

二、怎样才能让学生更深刻地感受到父子之爱呢?还要靠老师去引导学生深入讨论、反复诵读文章中的重点部分。我引导学生紧抠两条线:

叙利奥行动的线索:请求抄——瞒着抄——继续抄——含泪抄——被发现;

父亲感情变化的线索:不答应——责备——冷淡——不爱——懊悔、慈爱。

点拨:从叙利奥的行动看出什么?父亲的感情变化说明什么?这两条线索之间是什么关系?

学生围绕这两条线索读、议后发现:这两条线索是对应的。儿子的行动告诉我们,他情愿忍受父亲严厉的责骂和渐渐的冷淡,一次又一次地帮父亲抄写,他对父亲的爱多深啊!而父亲的感情变化,正是说明了他宁可自己受苦,也不愿占用儿子的学习时间,对子之爱多深沉啊!这是一对多么令人敬佩的父子啊,他们是那样执着地爱着对方,他们的心灵是那样美好而崇高,学生从中探寻到了美,受到了美的熏陶。

在教学中,教师依据学生的思维方式,先让学生了解故事的背景及原因(叙利奥意为父亲抄写);接着紧紧围绕“叙利奥共有几次受到父亲的责备,心里感受和心里活动如何”这个问题进行剖析,读中领悟人物之间情感,体会叙利奥的品质,及其坚持、执着背后是叙利奥对父亲的体谅,对家庭的责任,从而认同叙利奥是一个了不起的孩子。最后理顺总结文章叙述的情感线索。)

五、请认真读25—30自然段,想象一下当时的情景。

(父亲知道了真相,心中充满了愧疚,也充满了对儿子无尽的爱。)

六、总结,体会文章中所表达的情感。

叙利奥为了协助父亲维持家中的生活,减轻父亲的重荷,默默协助父亲工作,虽被误解仍坚持着,表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样,父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱,宁可自身受累,也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。

七、拓展延伸:

生活中,我们可能也受到过父母的误解,这个时候你是怎么想?又是怎么做的?最终误解又是怎样消除的呢?请说给大家听听。

(此环节与现实接轨,孩子们从中明白:当我们的生活并不像我们想象的那样一帆风顺时,我们应该像叙利奥一样用一颗爱心化解周围的误解、矛盾,这才是人间最美的东西。)

《小抄写员》课后反思

《小抄写员》是以“冲突”为主题单元中的第二篇课文,选自意大利作家亚米契斯的日记体小说《爱的教育》。课文围绕父与子之间矛盾的一次次冲突,表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱。

本文篇幅较长,教学时不可能面面俱到。为了突出重点,本着“长文短教,以读促思”的指导思想,本课时我着重指导学生对叙利奥的几次心理活动进行分析、感悟、品读,从中体会人物的思想感情,领悟作者通过心理描写来展现人物品质的写作手法。

现在的儿童大多数从小受到溺爱,体恤父母、老人的意识较差,叙利奥的故事使他们的思想品质、精神境界得到了进一步的提高。

但是这节课中依然有做的不到位的地方,例如:课堂的时间把握不够到位,造成在规定的时间内未完成教学任务,致使拖堂现象发生。今后在备课中,还应更加积极地了解学情,更深入的钻研教材,争取做到精讲精练。

六年级语文上册《小抄写员》课件5

教材分析:

《小抄写员》是我们小学六年级上册的一篇选读课文,这篇小说选自于经典之作《爱的教育》,故事感人肺腑,课文较长,小说对叙利奥的心理描写非常精彩。

学情分析:

六年级的学生已经具备一定的阅读能力,对课文主要内容的概括,仍有部分学生没有掌握方法。此外,对于心理描写体现人物形象的方法,在《穷人》一课中已经初步体会,对于写作方法的学习,仍需要进一步练习。

教学目标:

1.通过人物的心理活动感受叙利奥关心体贴父母,主动为父亲分忧解难的美德。

2.有感情地朗读课文。

3.学习作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。

教学重难点:

1.通过人物的心理活动感受叙利奥关心体贴父母,主动为父亲分忧解难的美德。

2.学习作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。

教学过程:

一、导入

1.同学们,让我们来做个人物竞猜游戏,图片出来以后,请你根据提示说说这是谁?

2.这些人物都出自同一种文学体裁——小说。出示小说概念。

3.这节课就让我们来学习一篇小说《小抄写员》。(板书)

二、整体感知

师:你能说说课文讲了一个怎样的故事吗?指名说。

(方法指导:写人叙事文章,我们可以用这样的方式:谁在什么情形下做了什么事,结果怎样?)

三、人物形象分析

1.初步印象交流

师:文中的叙利奥给你留下了怎样的印象?(懂事、体贴父亲、有责任心)(板书)

这篇小说中,主要是通过哪方面的描写来体现人物形象呢?(心理描写)(板书)

2.读书感悟

师:就让我们走进叙利奥的内心世界,去了解他。出示要求:请你画出叙利奥面对父亲责备时心理活动的句子,体会人物内心活动,感受人物形象,批注自己的感受,感情朗读。)

3.交流:

(1)叙利奥出世以来第一次挨骂,心里很难受。他想:“不能这样下去了,非停止不可。”

预设:①我从中看出叙利奥想放弃。(师:你感受到他的迟疑了,就请你将他说服自己停下来的这句话读一读。)

预设:②我感受到叙利奥受到父亲责骂时很委屈。(师:就请你将带着自己的感受读一读这句话)

预设:③我从他是第一次挨骂,看出他以前是个懂事的孩子,这次挨骂内心的感受也就更强烈。(你真是叙利奥的知己!我们都有过第一次做某事的经历,第一次的感受往往更深刻,更何况是一向懂事的叙利奥,请你将他第一次挨骂时的痛苦读给大家听。)

(2)叙利奥一声不响地受着责备,忍住了就要流出来的眼泪,心里却很欢喜。

预设:①我看出叙利奥为能帮助父亲感动高兴,即使受到责备,也一声不响。(你是个会读书的孩子,联系上下文,会让我们理解的更深刻。那么就带着你的感受读一读。)

预设:②我看出叙利奥心里很委屈。(就请你将他内心的委屈读出来)

(3)“啊,不是这样!您不要这样说,爸爸!”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白,可是话到了嘴边又咽了下去,心里反复说:“哎呀,不能说,还是一直瞒着下去,帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的,但是更重要的是帮助父亲养活一家人,稍微减轻父亲的疲劳。对,这样做对!”

预设:①我“哎呀,不能说,还是一直瞒着下去,帮爸爸做事吧……,这样做对!”感受到叙利奥下定决心帮助父亲。”(他是一下子就下定了决心吗?不是,你从哪里看出?反复,同学们,假如你就是叙利奥,你来读一读这句话,告诉我什么就是反复?从这一遍遍的重复中,你感受到什么?内心是犹豫的、矛盾的,在说与不说中煎熬着,把这段话给你的同桌读一读,感受叙利奥内心的矛盾。同学们,叙利奥内心的这些话仅仅是简单的重复吗?不是!在激烈的思想斗争之后,他要替父亲抄写的愿望越来越强烈,终于下定了决心要继续抄下去,就意味着将继续承担家庭的责任。谁来读一读,将叙利奥激烈思想斗争后的坚定读出来。指名读,同学们也试着读一读)

预设:②我从“他真想把经过的一切说个明白”看出,叙利奥面对父亲的责备,很想把真相说出来。(就请你把他这种强烈想说的欲望读出来,其他同学还有不同的理解和感受吗?)

预设:③在叙利奥的心里,替父亲分担家庭责任是最重要的。(那就请你读一读这段话,让我没感受到他强烈的责任心。谁还要不同的体会)

(4)叙利奥听了心里像刀割一样。父亲竟不管自己了!就是过去连咳嗽一声都担心得不得了的父亲。“啊,爸爸!没有您的爱,我是活不下去的!——我全说出来吧,不再瞒您了。只要您仍旧爱我。无论怎样,我一定像从前一样用功。啊,这一次我算是下了决心了!”

预设:①我从叙利奥听了心里像刀割一样,感受到他内心很痛苦。(就请你将他内心的痛苦读出来。你还从这句话中读出了什么?)

预设:②我感受到叙利奥离不开父亲的爱。(那就请你将叙利奥对父爱的渴望读出来,你知道叙利奥为什么对父爱的渴望如此强烈吗?父亲曾经很爱他,如果你是叙利奥,除了生病时的担心关怀,你的脑海中还能想起哪些父亲爱你的温馨场面?指名说,然而这一切都不存在了,因为父亲说“我早就不管他了”所以这是叙利奥对父爱强烈的渴求与呼唤,让我们一起读一读这段话)

③这一次我算是下了决心了,我看出他下定决心,不再帮父亲抄写了。(那就请你将他内心的坚定读出来)

四、揭示主题

1.师:面对父亲一次次的责备,叙利奥为什么忍受内心的煎熬,坚持下去,不把真相说出来呢?

2.师:可是一个晚上,当叙利奥再次抄写时被发现了,就让我们看看父亲发现真相之后的表现:

出示相关段落幻灯片。

3.师:终于,叙利奥可以安心地睡了,看着甜甜入睡的儿子,此时父亲会想些什么呢?请你拿起笔,写一写此时父亲的心理活动。

五、升华主题,拓展延伸

1.总结

师:同学们,这节课我们通过人物心理描写的品析,认识了懂事、体贴父亲、责任心强的叙利奥这一人物形象。心理描写只是塑造人物形象的方法之一。2.拓展。

在小说中往往会通过不同的描写方式去塑造人物形象。希望同学们课下品经典小说,感人物形象!让小说伴我成长!

板书设计:

小抄写员

犹豫、懂事

委屈、有责任心

伤心、体贴父母

反思:

在课堂上,考虑到小学生对小说常识了解不多,简单介绍了小说的基本知识。在整体感知故事内容时,注重方法的引导,使学生能掌握大意,并将方法运用到其他文章。

在教学中注重引导学生通过抓住重点词句、展开想象、联系上下文等方式去理解、感受叙利奥心理活动的句子,为了使学生的理解更深刻,对叙利奥所有心理描写语句设计引读环节,使学生对人物形象理解的更深刻。

课标指出语文课程要注意培养学生的语言文字运用能力,因此在学生感受到心理描写对塑造人物形象的作用后,让学生想象续写父亲内心的想法,学生在这一过程中,既学习心理活动写法,也加深了对课文主题的认识。

但是课堂上感觉有一些不如意的地方。在朗读中,学生没有充分地读出叙利奥反复挣扎的矛盾心理,这是教师的指导方法欠缺。课堂评价语言太单一。没有进行多元评价,激励作用不够,使得学生兴趣不高。


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