《我是什么》课文知识点

杨杰1147分享

小学语文课文,阅读课文,教案大体上都是一个套路的。你知道《我是什么》课文的知识有哪些吗?下面是小编为大家收集的关于《我是什么》课文知识点及教案,希望你喜欢。

《我是什么》课文

我会变。太阳一晒,我就变成汽。升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。

我在空中飘浮着,碰到冷风,就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来,人们就管我叫“雹子”。到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又管我叫“雪”。

平常我在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞,唱歌,开大会。

有时候我很温和,有时候我很暴躁。我做过许多好事,灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。我也做过许多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我,让我光做好事,不做坏事。

小朋友,你们猜猜,我是什么?

《我是什么》知识点

字词:

飘浮、冰雹、奔跑、眺舞、唱歌、灌溉、机器、淹没、冲毁、灾害

句子:

我在空中越升越高,体温越来越低,变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来,人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来,人们就叫我“冰雹”。到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又叫我“雪”。

有时候我很温和,有时候我却很暴躁。我做过许多好事,灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。我也做过许多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我,让我光做好事,不做坏事。

中心思想:

《我是什么》中,作者把水的各种形态以及作用都用朴实的语言为大家表述了出来,告诉了大家水的用处有很多,要是人类想让水做好事情,全心全意地为人类服务,人类还需要付出更多的努力。让水尽量多做好事,少做坏事~

重点和难点:

重点:本文的重点是要了解生字词以及重点的句子,上文已为大家整理出来,大家只需要记忆背诵即可,并且也要了解水是如何变化的,它是通过太阳晒就变成汽,碰到冷风就变成水珠,升到天空就变成无数极小的点儿,早晨和傍晚又变成了“云”。

难点:本文的难点则是了解水的各个形态以及水的好处和坏处,人们应该怎样更好的利用水即人类和水的联系。

《我是什么》教案

学习目标

1、认识11个字。会写8个字。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学建议

(一)识字写字

1、识字。

本课生字大都是结构和部件比较复杂的字,建议教学时先指导学生读通、读熟课文,然后从课文中抽出词语反复读,再把生字提出来单独认读。读音难点:“躁、灾”是平舌音;“稼”是第四声,在“庄稼”一词中读轻声。教学中要调动学生的积极性,引导他们创造性地认记生字。如,雹:—包;躁:操、澡换偏旁,伸手会做操,有水能洗澡,着急暴躁就跺脚;灾:房子里面着火了。

识记生字不要过多作字形分析,关键是要创造条件让生字反复再现。教师除引导学生多读课外书以巩固生字外,还可以根据生字编写一些小短文,把所学生字嵌入其中,让学生读读。

2、写字。

写字之前要仔细观察每一个生字。要注意“晒”的第九笔是竖弯,不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头;写“灾”和“黑”时注意复习笔顺。指导写字,可以把重点放在“两点水”、“三点水”和“四点底”的写法上。

两点水(冲)的写法,可以在教师示范的基础上引导学生观察:“点”和“提”在横中线两边“对望”;写“提”要起笔向下,再回锋向上。

“三点水”(池)的指导可以在两点水的基础上进行,可以边示范边引导观察:第一点与两点水的第一点位置相当;第二点正好在横中线上;第三笔“提”起笔比两点水的“提”位置低。另外,“池”字右边的“也”,“横折钩”的“横”要向上斜,“折”要往左斜,“竖”刚好写在竖中线上,“竖弯钩”尽量往右边伸展,钩向正上方,不要往左收笔。

(二)朗读感悟

本课包含着丰富的自然现象,但作为语文课,要把教学重点放在朗读课文的训练上,文中负载的科学知识,只要让学生简单了解一下就行了。对于学有余力的学生,可以引导他们自己去研究、探索。

1、读通课文。

可以在范读或领读的基础上,采取自由读、开火车读等形式,训练学生把课文读正确,读流利。

2、读懂课文。

学生读过几遍课文以后,就能知道“我”是水了,因而,可以在学生读完课文以后就问学生“我”是什么。然后再逐段朗读,理解课文词句。第一段可以抓住“云”。第二段可以抓住“雨、雪、雹子”。第三段虽然短小,但是文字优美,建议指导学生读好,读懂。要抓住几个关键词语进行理解,如,睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。有条件的可以制作课件帮助学生理解:

(1)平静的池水;

(2)缓缓流淌的小溪;

(3)奔腾的江河;

(4)波涛汹涌的大海,广阔无垠的大海。第四段也可利用课件帮助学生读懂,如,灌溉农田的情景、水电站、洪水暴发的情景。

3、读好课文。

本课采取拟人手法,以第一人称叙述,读来亲切自然,是指导学生进行有感情朗读的好教材。就整篇课文而言,应该读得亲切、舒缓;各段各句应该富有变化。第一、二段可以读得“神秘”点。第三、第四段要读得有变化。如,“我在池子里睡觉”,声音较轻,以显安静;“在小溪里散步”,声音舒缓,以显悠闲。学生的模仿性较强,指导朗读时加强范读。

在指导学生有感情地朗读课文的同时,可以有重点地指导学生背诵一些段落。建议指导学生背诵课文的第一、二、三段。

(三)实践活动

课外画一画水的变化的连环画,分别画出水的不同样子,并在每幅画下面写一个词语或一句话。

教学设计举例

片断:第三段教学实录

教学思路:创设情境,情趣朗读

师:现在小朋友都很累了,请趴在桌子上睡一会儿吧。

师:好,该“起床”了!刚才,小朋友们睡觉的时候没有一个人乱动,也没有一个人讲话,这就叫做──

生:安静。

师:对!叫安静。那咱们去看看池子里的水安静不安静,好吗?

生:好!

师:(放课件)大家看看,这里的水好像正在睡觉,安静吗?

生:安静。

师:那谁能把这句话读得让大家觉得很安静?(出示“平常我在池子里睡觉”)

生:(读课文)

师:大家再看,它在小溪里散步时的样子。(放课件)谁能说说它是怎样散步的?

生:慢慢地散步。

师:对呀!看谁能读出水在慢慢散步的语气。(出示“在小溪里散步”)

(指名读课文、齐读课文)

师:请小朋友再看看水在江河里是怎么奔跑的,在大海里是怎么跳舞、唱歌的。(放课件)现在,我想请一位小朋友读课文,要读得让大家感觉到水在奔跑,在跳舞,在唱歌。谁能?

(指名读课文、齐读课文)

师:(放课件──广阔的大海)课文第三段有个词语写大海里的水很多很多,看谁能找到这个词语,而且要说说为什么。

生:这个词语是“开大会”。因为开大会时人很多。

师:你真会动脑筋!请你把这句话读读,看看能不能读出水在大海里开大会的样子。

生:(读课文,声情并茂)

师:读得真好!老师也得向你学习!好,大家学着他的样子,把第三段齐读一遍。


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