一年级语文教学方法设计

林铃1157分享

教案设计在教学过程中充当很重要的地位,是老师教学过程中的得力助手,能使教学过程有条不紊地进行。下面小编给大家带来关于语文教学设计,方便大家学习。

一年级语文教学方法1

【单元教学内容】

在本组教材教学中共有四课归类识字,有以童谣的形式来引导学生学习表示数字的汉字,有图文结合的象形字归类识字,有认识家具、家用电器和其他用品,还有认识体育活动的名称,整组内容融知识性、趣味性于一体,能够激发学生乐学的愿望。学生刚刚学完拼音,开始步入大量识字,并初次学习写字,对学生来说是很大的转折点。教学中应适当给学生渗透一定的识字方法,扩大学生的识字量。

【单元教学目标】

1、会认读52个生字,会写14个生字。认识横、竖、点、撇、捺五种新笔画和“火、扌、氵、日、足、口、讠、亻”八个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、以文本为载体,引领孩子们在自主学习、合作交流中走进语文学习,在朗读中走进文本,使他们体会到学习汉字的快乐。

【单元教学重点难点】

1、认字、写字。

2、认识新笔画和偏旁。

义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册

识字(一)

1、一去二三里

教学目标:

1、复习巩固汉语拼音。

2、认识12个生字,会写一、二、三三个字;认识一种笔画一。

3、正确、流利地朗读课文;背诵课文。

4、观察图画,图文结合,初步感受课文的意境,感受山村的宁静美丽。

教学重、难点:

教学重点是认字写字,难点是辨认八、入;九、几。

教学准备:

生字卡、多媒体课件。

课时安排:

两课时

第一课时

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

1、复习六个复韵母、五个整体认读音节和三个三拼音节(儿歌里出现的)。

2、今天老师要带大家去一个非常幽静美丽的地方,(出示多媒体画面)你知道这是什么地方吗?你们都看到了哪些美丽的景色呢?(指导说完整一句话)

3、小山村的景色真美,古时候有位诗人也看到了这美丽的景色,十分喜爱,就把这里的美景写成了一首诗歌。(出示儿歌)

二、借助拼音,初读儿歌。

1、学生自由读儿歌。(注意读准字音,读通诗句)

2、学生把生字线内的十二个生字宝宝在儿歌中圈出来,借助拼音多读几遍,读准字音。

3、检查:

(1)游戏:摘果子、对数字。

(2)用生字宝宝口头组词。

(3)朗读儿歌。

三、借助画面,诵读儿歌。

1、教师范读。

2、学生一边读一边想,谁读得越仔细,眼前看到的景物就越多越美。

3、谁告诉老师,你在读的时候都看见了那些景物呢?你是读哪一行看到的?(课堂交流。)

4、这个小山村远吗?你从哪里知道的。

5、指导朗读。

四、布置作业。

1、把课文读给爸爸妈妈听。

2、找一找,我们周围那些地方用上了本课的生字。

第二课时

教学过程:

一、复习音节。

1、(出示课文音节)指名找出其中的整体认读音节。(yi si wu shi zhi )

2、(出示er )提醒读时注意舌头由平到卷,领读。

3、(出示ting san cun)比较两组韵母有什么不同,指名领读。

二、朗读课文。

1、(出示课文拼音)学生自己试读。

2、请四位学生一人读一句。

3、小组读,每个小组读第一句。

4、(出示拼音加汉字)指名每人读一句。

5、小组赛读。

6、(出示去掉拼音的儿歌)老师范读后学生领读。(提醒学生读儿歌的时候可想想刚才那幅美丽的图画,看见标点稍微停顿,不能拖声拖调。)

三、学写生字。

1、(课文显出生字)从今天开始我们要学习生字了,这篇古诗要求我们学会的生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”。谁都认识这些生字宝宝了?(出示卡片指名领读)

一年级语文教学方法2

21世纪的教育是关爱学生生命的发展、弘扬学生灵性的教育。课堂教学理当为学生创造放飞灵性双翼的机会。

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》那要引导学生做到:“对课文的内容和表达自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。”下面这一教学片段在一定程度上体现了这种思想。

人教版实验教材第二册第5课《看电视》是一篇短小的诗歌,生动地描绘了一家四口看电视的场面,巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华,却饱含深情。

教学《看电视》一课时,我先让学生初读课文,在了解课文的大致内容后,布置了学习任务:尝试运用“发现法”学习课文。仔细读课文,想想读懂了什么,还有什么不理解。在四人小组里讨论交流,并强调学生能感悟多少就说多少,发现什么就交流什么,看谁发现得多,看谁的思维最敏捷。学生探求知识的积极性被调动起来。教室里呈现出书声琅琅、圈圈画画、主动思考、热烈交流的景象。交流时,各小组的同学都争着发言,展示自己的学习成果。一个学生站起来说:“老师,我觉得 ‘爸爸明明是个球迷,不知为啥把精彩的球赛关掉’,这个‘关’字用得不对。”我一听,愣了一下,没想到一年级的学生敢向教材挑战,提出这样的问题。教室里顿时安静下来,同学们的目光都投向了提问题的同学,像在问:怎么会提这样的问题呢?我做了临场应变,马上用一种期待的目光注视着这位学生说:“你真勇敢,能谈谈你的看法吗?”这名学生听到老师这样说,马上自信地说:“既然是在看着球赛的过程中换成京剧的,就不应该用‘关’字而应该用‘换’字。”多好的想法啊,我便来个顺水推舟:“这个问题提得非常好,到底是用‘关’字还用‘换’字呢?请同学们在小组里再读一读、议一议,希望同学们都能像这们同学一样,勇敢地说出自己的见解。”同学们的表现欲望被激活了,读书声、议论声充满整个课堂。

自学后的自由发言,学生们积极踊跃。有的说:“我同意应该用‘换’字,因为我们平时不想看一个节目时,通常都是换频道选另外的节目的。”有的说:“我也同意,因为当时给奶奶看喜欢的频道,一转换就行了,根本不用先关掉。”有的说:“我认为用‘关’字比较好,因为在一节诗里同时出现两个‘换’字,读起来就没有这么好听。”(一年级的学生能这样的看法真不容易。)

有同学紧跟着说:“我反对,在这一小节之后的两个小节中都有‘换’字,所以我认为还是用‘换’字好”。

有发言,有补充,有辩论。尤为可喜的是,有一名同学竟说道:“正是因为后两节有‘换’字了,所以我认为在前面才应该用‘关’字。”听完学生的汇报,我情不自禁地举起双手,几欲拍手叫好。

一个“关”字问题的提出,击中了学生思维的兴奋点,激发了学生的参与热情,课堂上呈现出探讨的气氛。这无疑是真正的读书,读书而又不盲从于书,敢于向教材挑战,体现了探索精神。当然,学生的质疑,不一定都正确,更不可能很完善,但这并不重要,只要没有大错,就应当尊重学生的认识。保护学生善于发现问题的能力,以及独立思考问题的能力,充分展示每个个体生命的风采,课堂上才能形成探究的气氛。

此片断中,问题让学生提,疑难让学生议,见解让学生讲,使学生在争辩中增强学习的自主性,唤醒了个体创造的潜意识。如果能持之以恒,必然有利于学生创新意识的萌生,促进创新能力的发展。

一年级语文教学方法3

【教学要求】

1、能认识12个生字和1个偏旁“提土旁”。

2、掌握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思,能正确使用一些量词。

3、正确、流利的朗读课文。

【教学准备】

电脑课件、生字卡片、一颗小石子、一颗珠子。

【教学过程】

一、导入

同学们,我们来做个小游戏,老师要考考你的眼力。看,(出示铅笔)这两支粉笔,比一比,一支粉笔──长,一支粉笔──短,对!那这两本书呢?这个本子呢?(师随手拉过一位学生)那我们俩呢?

刚才,大家通过比一比发现了这么多,这节课我们就来比一比。(板书:比一比)齐读。

二、看图读词

1、看图

老师带来一幅画,找找看,说说你最喜欢什么?(点击课件:黄牛)你呢?你还喜欢什么?

例子:学生说苹果,点击出现“苹果”(带拼音),什么样的苹果?(红通通的苹果)齐读:苹果(好吃的杏子, 可爱的鸭子,红红的桃子)

2、认读带拼音的词

⑴借助拼音,你能读准这些词语吗?试试看。(学生练读带拼音的词语)齐读。

⑵(课件演示:去图不带拼音的词语)没有拼音宝宝的帮助,你也会读吗?(学生练读词语)

教师指读,分组赛读。

仔细观察,你发现什么了?(词语分成两类:动物和水果)

3、看图比一比

那这些动物和水果也可以比一比吗?说说看。

(课件:牛和猫,鸭子和小鸟,苹果和红枣,桃子和杏子)

比如,牛大,猫小;鸭子多,小鸟少……

三、读韵文

1、其实大家说的就在课本的76页,比一比赛一赛,看谁找得快。(打开书)

快读一读吧。(学生自读课文。)

2、谁敢第一个站起来读?(指名读课文)多勇敢的小姑娘!

3、你知道吗?老师想和小朋友玩个拍手的游戏,好不好?

(教师边拍手边朗读示范:一个大,一个小,一头黄牛一只猫。)

谁能接着往下说?(请3个学生尝试)自己练一练拍手读课文。(学生拍手读课文)

男女生拍手读,齐读。

4、学习量词:颗

⑴刚才老师发现这个字读得不太准,读什么?“颗”谁有好办法记住它?(学生介绍记字方法)

⑵那你还知道“一颗──”(学生说,一棵树)师板书:棵这个字才是“一棵树”的棵,(板书:颗 )比一比,这两个字有什么不同?

⑶我们还可以说“一颗”什么呢?出示实物:一颗小石子、一颗珠子。还有夜晚在天上一闪一闪的──一颗星星

5、学习量词:

老师还想读课文,注意听听老师说得对不对?

一个大,一个小,

一只黄牛,一头猫。

一边多,一边少,

一堆鸭子,一个鸟。

咦?怎么错了?那应该怎样说呢?

(课件:课文中的量词变红)是啊,像这样的词就叫量词,量词可不能乱用,用错可要闹笑话。

6、强调“群和堆”两个量词。

(课件只出示一只鸭子)说说这是什么?(再出现许多只鸭子)现在可以说一什么鸭子?许多只鸭子在一起就可以说是“一群鸭子”。(出示“群”字)你怎么记住它?

还可以说“一群什么?(一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……)

(课件出示一堆杏子)可不可以说“一群杏子”?应该是“一堆杏子”,动物可以说一群,水果可不行。(在一堆杏子旁边,课件出示“堆”认读生字,认识“提土旁”。)还可以说“一堆”什么?(一堆土、一堆萝卜……)

7、量词练习

我们已经知道了这么多的量词,现在我要考考你,会不会正确使用量词,会不会像老师这样闹笑话?(课件:课后的量词练习)

一年级语文教学方法4

《看菊花》第一课时教学设计

作者:黄海红

[设计理念]

新的课程标准指出:阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣。此文以色彩绚丽的插图和生动优美的语言,介绍了菊花之美,表达了人们的喜爱之情。所以,再现课文情境,引导学生潜心诵读,从而受到美的熏陶,是以下的设计力图体现的。

[设计特色]

在情境中诵读,感悟。

[教学流程和设计意图]

课时内容:

教学课文第一、二段,学会其中“看、开、放、不”4个生字。

课时目标:

1、通过观察录象、图画和反复诵读,体会菊花的美及人们对它的喜爱之情。

2、 正确、流利、有感情地诵读一、二段,背诵第二段。

3、 学会4个生字,能正确、端正、有一定速度地书写。

一、设境激趣导入

1、师:小朋友,天气渐渐冷了,许多花儿都谢了,有一种花现在却开得最美最多。是什么花?

出示:菊花 (正音)

2、现在,正是赏菊的好时候。(贴图)谁能说说:什么时候,谁去公园干什么?

出示第一段。指名读,注意:读准字音,读通句子。

3、 今天,就让我们跟他们一起去:

看菊花  板书“看”

(写在事先画好的田字格里)

学生看师范写,再做个动作演示“看”,明白“看”由“变形手”和“目”组成。

[利用图画再现课文第一段的情境,既揭示了课题,又学完了第一段内容。学生描绘图意的过程,就是读第一段的内容,回答的学生说,其他的学生听,几个下来,已听过几遍,再来读文字,降低了阅读难度,会顺畅得多。老师以一句:我们跟他们一起去看菊花吧!顺利地完成了角色转换,以下的教学始终是“我们”在看,学生自己在看。“看”是一个要学的生字,字形较难。老师的板书就是范写的过程,看清了再动作演示,很快就记住了“手和目”组成“看”。]

二、入境诵读感悟

过渡:让我们张大眼睛,去“看”菊花吧!(播放菊花录象)

1、 出示:公园里的菊花

2、 菊花的什么好看?

①(颜色)出示:黄的、白的、淡紫的、紫红的。

颜色真多呀!有哪些颜色?我们来数一数吧!

指名读,一起读。

真是越数越高兴,越数越开心!(表达出惊喜的心情来。)

这么多颜色,你能用一个词来形容吗?(五颜六色、五光十色、五彩缤纷)

② 还有什么也很好看?(形状)

都有哪些形状呢?(生看录象描述)

师:每一种形状都是一个品种。品种可真多!你能用什么词来形容?(千姿百态、形态各异、多种多样)

③ 菊花不光颜色美,品种多,数量也不少呢!

师描述:你们看,菊花你不让我,我不让你。一朵接一朵。(出示:一朵朵)抢着开,有的三朵五朵凑在一起说悄悄话呢!(出示:一丛丛)这里一丛,那里一丛,最后,越开越多,一丛丛菊花连成了一大片,向四面铺开,汇成了菊花的海洋。(出示:一片片)

一朵朵、一丛丛、一片片,你能连起来读,把菊花由少到多的意思表达出来吗?

④ 小朋友,现在已是深秋,刮起了寒风(出示:深秋、寒风,正音),许多花都谢了,菊花开得这么美,说明了什么?(不怕冷)

一年级语文教学方法5

《语文课程标准》十分重视儿童的生活体验和独特的情感。本课设计以朗读为主,引导学生联系生活实际,读中有所感、读中有所悟。

教学目标:

1、认识14个生字,会正确书写“丁、无、木”等8个字。

2、能正确流利地朗读课文。

3、懂得做事要有耐心和道理。

重 点:

1、引导学生有感情地朗读课文,懂得做事要有耐心的道理。

2、识字、写字。

难 点:从故事中受到启发,养成良好的处事习惯。

教学方法:讲授法 谈话法自主合作探究性学习

课 型:新授课。

教具准备:课件、小黑板、挂图、投影仪

教学时间:二课时。

教学过程:

第一课时

一、情景导入、激发兴趣

(1)今天的天气特别好,我们一起到公园去走走吧!(课件出示风景如画的公园景象,接着出现了本第二幅图的动画,小朋友没有听园丁把话说完便坐在椅子上,在他屁股上印了两道杠杠。)

(2)画面出示;这怪谁呢?

师:咱们读了21、课《只听半句》什么都会明白了。板书课题、读题。

二、自主识记生字

1、 通过水果饰物带出本课的生字,让学生自由拼读。

师:这些生字全都藏在咱们的课文里,看谁的眼睛最亮,能一下把它们找出来。先标生字,再圈生词。

2、 把自主权交给学生,让学生充当发明家、小老师,树立学生的自信心,提高学习兴趣,互相学习生字。

3、 老师要根据实际情况,以多种形式检查,认读生字。教师要及时表扬学生自主识字的方法,让学生尝试大胆发明、大胆地学,提高识字的乐趣。

4、 指导书写。

教师先让学生观察各字的结构,观察字占用字格的位置,让学生收空,再范书,然后让学生认真地书写。

三、自读课文、初步感知

1、 告诉学生这篇课文是一首诗歌,诗歌是分节的,节与节之间要空开一行。

2、 学生自读课文,借助拼音读准字音,做到不丢字、不加字,并标出课文有几节。

3、 同桌互读纠音

四、读中理解、感悟文意

1、 再出示第二幅图的动画,让学生观看。

2、 师:这位小朋友的屁股上印了两道杠杠。这怪谁呢?根据学生回答出示第七节诗,通过范读、领读、小组赛等形式,让学生读出感情。

小 结:本课以朗读为主,引导学生联系生活实际,读中有所感、读中有所悟。对于学生收获较大。

后 记:

你们都是诚实的孩子,那你自已有没有过这样的笑话呢?以后该怎么办?课后讨论激烈。

这节课我们认识14个生字,会正确书写“丁、无、木”等8个字,并引导学生联系生活实际,从读中有所感悟,对于学生收获较大。

情景导入、激发兴趣。自主识记生字认识14个生字,会正确书写“丁、无、木”等8个字,并引导学生联系生活实际,从读中有所感悟,对于学生收获较大。

第二课时:

一、学习第五、六小节。

师:你们是从哪些句子中知道这位小朋友错在他只听半句,根据学生回答出示园丁和小朋友的对话;

“这椅子、、、、、、”

“知道了,知道了,这椅子只许坐,不许躺!”

通过自由读、个别读、小老师带读多种形式训练读出情感,把他们的对话融入诗句中,让学生读这两节诗。


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