学龄前幼儿家教的误区及注意事项(3)

　　学龄前儿童的教育方法

　　最具操作性的幼教指导

　　四位园长都对其详细的目标设置、教育建议表示称赞，认为这些清晰的条款内容不仅为幼教明确了培养方向，相比以往的《幼儿园教育指导纲要》等指导文件，《指南》更加具体、更加实用、更加具有可操作性。

　　身心状况

　　具有健康的体态;情绪安定愉快;具有一定的适应能力。“应该说，目前绝大多数幼儿园在食谱的设定上都能科学地考虑到各种食物，营养均衡，但家长们在孩子的日常生活中却存在明显的误区。”王云端园长介绍说，比如有的家长一味地强调对孩子肉蛋奶等营养食物的补充，却忽视了谷物、蔬菜也是孩子身体发育必不可少的营养物质;比如，学前年龄段孩子的正确饮食应该是一日三餐或者三餐两点，但孩子只要是在家，大部分家长都生怕孩子饿着，半晌给孩子吃零食的情况十分普遍，更有甚者，爷爷奶奶追着给孩子喂饭到处跑的情况也时常可以看到。

　　具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏;具有一定的力量和耐力;手的动作灵活协调。

　　生活习惯与生活能力

　　《指南》中提出的目标是：具有良好的生活与卫生习惯;具有基本的生活自理能力;具备基本的安全知识和自我保护能力。

　　语言

　　倾听与表达

　　认真听并能听懂常用语言、愿意讲话并能清楚地表达;具有文明的语言习惯。

　　阅读与书写准备

　　《指南》中提出的目标是：喜欢听故事，看图书;具有初步的阅读理解能力;具有书面表达的愿望和初步技能。

　　社会

　　人际交往

　　愿意与人交往;能与同伴友好相处;具有自尊、自信、自主的表现;关心尊重他人。

　　社会适应

　　喜欢并适应群体生活;遵守基本的行为规范;具有初步的归属感。“同样的老师、同样的环境，为什么孩子们的表现具有这么大的差异。”关彦然园长认为，很多父母在教育孩子过程中或者越俎代庖，或者人为增添了很多限制，从而把孩子与外界分割开来。

　　科学

　　科学探索

　　目前受条件限制，绝大多数幼儿园在这个方面做得都不够好，毕竟，空洞的说讲不如实际接触更能激发孩子们对自然科学的兴趣，所以，幼儿园还要创造条件培养孩子们对科学探索的兴趣。

　　科学探究

　　亲近自然，喜欢探究;具有初步的探究能力;在探究中认识周围的事物和现象。