如何挑选5岁儿童适合看的书有哪些方法
很多的家长们都认识到早期阅读的重要性，对于5岁儿童来说，要挑选适合看的书籍才行，还要注意避免早期阅读的误区。下面是小编分享给大家的挑选适合5岁儿童书籍的方法，一起来看看吧!
挑选适合5岁儿童书籍的方法
1、看书评
要看那些跟帖中简短的评论，那才是妈妈们写的真实的书评。很长的那种，一般把书写的都很好，那是出版社或者网站的人自己写的吧，我自己猜测的哈。
2、书本大小
给5岁儿童买书最好是买小本的，32开的最好。书页不要太厚的，这样咱们妈妈们讲起来方便，孩子听起来也容易集中精。
3、买回书后
一套书大部分都是6册以上的，拿给孩子的时候，千万不要一下全都拿出来，不然的话孩子容易花了眼，兴趣就会大减了。
4、期刊类图书
期刊类儿童杂志，没有必要买现刊，当期的都比较贵，儿童的杂志是没有时效性的，完全可以买过期的、全新的期刊来读。基本上是原价的4折左右，网上的店家很多的。
5、邮费
书比较重，但是买书时完全可以选择平邮，一般情况下5-10天内就收到了。而且许多卖书的店家喝邮局都有一定的“关系”，有的邮费很便宜的。由于我经常买，还是有所了解。
总而言之，要挑选适合5岁儿童看的书，就得从书评，书本大小出发，当然也要买经济的。在给宝宝看书的时候也得讲究方法，这样宝宝才可以快乐地阅读，获得更多的知识。
培养孩子阅读习惯的方法
1、培养每天阅读的习惯。
每天阅读，关键在于坚持，使孩子的阅读习惯自觉的养成。这一习惯最好从一年级就开始做起，在家长的帮助下进行阅读，有不认识的字也没关系，可以家长念，学生听，逐渐形成家庭的生活惯例，从而每天都有一段读书时间，一到时间，开始阅读。如此，孩子就会自然而然地养成每天阅读的习惯。或者，每天临睡前留出一刻钟时间，指导学生进行读报，天天如此，最后形成孩子的自觉行为，哪一天不读书，不读报，就寝食难安。在这当中，我们要充分考虑到孩子的兴趣、个性，要给孩子自由选择阅读材料的空间，循序渐进，慢慢进入正轨。这一良好习惯的养成，对人的一生将有极大的帮助。当然，从现在开始做也不困难。
2、培养良好的阅读卫生习惯。
良好的阅读卫生习惯有利于孩子身心健康的发展，我们要经常强调阅读的卫生习惯：如，阅读时要有正确的坐姿，提醒孩子千万不要躺在床上读书;读书时眼睛和书本的距离要适度;不要让孩子养成边读书边做小动作的陋习，如挖耳挠腮，摆弄小玩意儿，吃零食，东张西望等。因为孩子本身的身心特点发展有过程，这一阶段的孩子好动、自主性差，所以他们能够自主持续的时间比较短，所以这一点需要我们有一定的监督措施和奖惩措施，从而更好地强化这一习惯的养成。
孩子早期阅读的误区
1、狭隘理解阅读的内容
谈到阅读，家长们首先想到的可能就是看书、识字。其实，阅读对幼儿来说，除文字外。图画、各种情景和成人的语言都是他们的阅读材料。幼儿触摸书籍、观察各种事物、听成人讲故事、自己复述故事、发表自己对故事的理解，都属于阅读的范畴。在幼儿阶段。如果能让宝宝充分利用眼、耳、口、鼻、手五个人体的感觉器官，更多地接受外界的各种刺激信息。都可以理解为一种阅读。
2、忽视宝宝身心发展规律
一些父母不顾宝宝心理认知发展阶段，想当然地按自己的意愿选择图书供宝宝阅读。在北京、天津、武汉等大城市的调研发现，很多父母给宝宝选择的课外阅读材料是《唐诗三百首》及一些拼音、图形、情节复杂的文章。很多书籍已超过宝宝的认知，使宝宝一开始就对阅读产生畏难情绪。如果通过早期训练。使幼儿丧失了对学习的兴趣，这是教育上最大的失败。科学的早期教育必须是尊重儿童，包括尊重他们的人格、兴趣、需要、心理发展特点等。
3、忽视亲子阅读
很多家长愿意花钱却不愿意花时间。对亲子阅读参与不够。亲子阅读是培养宝宝早期阅读能力的重要方法，亲子阅读的主要目的不是为了让宝宝理解阅读的内容，而是给宝宝一种感官的刺激。美妙的图画可以给宝宝带来视觉的享受。规范优美的语言可以给宝宝带来听觉的刺激。书的质感、清香可以让宝宝充满好奇心，从而对阅读产生兴趣。最重要的，亲子阅读可以满足宝宝的依恋心理，增加亲子间的情感交流。
4、将识字作为首要目标
说起早期阅读，人们往往把阅读与识字联系在一起，于是有人便把识字当成阅读。识字是学习书面语言的一种内容和方式，但不是唯一的。大量的、系统的识字不是学前儿童早期阅读的内容，而把识字多少作为早期阅读的首要目标更是一种误解。家长应该明白，让年幼的宝宝进行与阅读有关的活动。并不在于让他在阅读中学习到多少知识，而是让他掌握一些与阅读活动有关的准备技能，培养阅读的兴趣，养成阅读的良好习惯，从而促进其今后的正式阅读。
另一方面，识字和阅读又密不可分，不能脱离阅读谈识字。现在市场上有些纯文字的识字卡片属于脱离了阅读的识字。其实。在阅读中自然识字更能激发宝宝的兴趣。培养他们的语感。成人在引导幼儿识字时。要克服急于求成的心态，在阅读图书的过程中，先培养幼儿看图讲故事的能力，慢慢地、自然而然地在给他们念故事的过程中，在口语和文字一一对应的互换过程中，让他们学会辨别一些出现频率较多的文字。
