《第56号教室的奇迹》读后感作文400字
当你阅读完《第56号教室的奇迹》这本书时，你就会惊喜地发现：一个个“奇迹”在我们眼前一一展现。下面是小编为大家整理收集的关于《第56号教室的奇迹》读后感作文400字，欢迎大家阅读!
《第56号教室的奇迹》读后感作文400字
看到《第56号教室的奇迹》这个题目,感觉有点新奇,对于教师来说教室是最熟悉不过的,《第56号教室的奇迹》,为什么是56号 奇迹是什么呢? 带着这些疑问我开始认真地研读起来,然后也慢慢地走进了这间教室……
一间教室的容量可以很大很大,他可以带给孩子无限多的东西.是一位特殊的也很成功的外国老师说的,从他的身上我懂得了教室和教室是不一样的。
一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么.相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘;有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能,而决定教室的尺度是老师,尤其是小学教师。他的面貌,决定了教室的内容;他的气度决定了教室的容量。
有的人在讲台上站了一辈子,甚至取得了很高的学历,职称,却始终是个门外汉.他可能干的风风火火,却不过是一个附庸者,所以也是无力者,这些你可以从身边的那些年年被评为优秀教师,但班里的学生确实天天叫苦连天,甚至连自己的孩子也成问题的老师身上得到验证,这样的人,教室与他们而言只是一个讲课的场所,他们天天站在教室里,却从来不能影响到教室,40平米的教室永远只有40平米。
而雷夫老师的教室却是无比的宽敞,与这位"外老师"比起来,我心理很惭愧,开学仅仅三天,卫生纪律学习已经开始压上了他们,与"外老师"的学生相比,我的孩子显得无比的可怜,这是我在操作着,可是我又是被谁操纵着呢 以后要尽量向这位“外老师”学习,让56号教室的根基延伸到我家,给孩子们一个自由舒张,健康成长的乐园。
《第56号教室的奇迹》读后感
当我第一遍读完雷夫老师的《第56号教室的奇迹》这本书时，我的感觉就像读完了一个童话。是的!只有童话里才会有这样的奇迹!当我细细地第二遍品读这本书时，我的感觉还是沉浸在童话中!我感动于这样的美好，雷夫老师在自己的平凡的、漏雨的56号教室里为孩子们缔造了一个童话般的奇迹!他用自己创新的教育方式，让56号教室的每一个孩子变成了热爱学习的天使;他用自己激情的、“疯子”般的教育热忱，把56号教室变成了一个温暖的家!
缔造这一奇迹的，我想是雷夫老师对教育、对孩子那根植于心的最深厚的爱，以及那“独慎”其身，耐得住寂寞，守得住心的那份坚持!而这正是值得我们好好学习的地方!
我们，每一个渴望成为优秀老师的人，都应该向雷夫学习。新教育有一句话是这么说的：只要坚持，就能创造奇迹!雷夫老师的故事正是对这句话的最好的诠释!雷夫老师25年坚守在56号教室，对那些家庭贫困的移民家庭的孩子进行品格的培养，通过激发孩子对自身的高要求来成就孩子的一生;他坚持让孩子每天阅读，而不是为了测试、更不是做表面给人家看，而是因为喜欢书本才阅读;他坚持每个礼拜和孩子们玩“Buzz”的游戏，不仅仅是做一些数学练习，而是把许多的知识整合在了一起;他坚持让56号教室的孩子每天运动，不仅仅是为了强身健体;他坚持每天早晨和孩子们一起解决问题，不仅仅是为了得到答案，而是在于发现正确解答的过程;他坚持每个星期二让孩子们观看电影……我想：正是那无数个坚持，才缔造了56号教室的奇迹吧!而在这些坚持的背后，我们又分明地看到了雷夫老师那痴迷教育的疯狂，那对教育真谛的真切的、深沉地领悟!
这点，促使我重新审视自己，剖析自我，反思一下我自己的教学，当我在教室里大声地训斥孩子的时候，想想雷夫老师的56号教室，那儿缺少的就是恐惧!当我累的直不起腰，抱怨工作量太多的时候，想想雷夫老师每天天黑就走进教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悦;当我抱怨中国的教育体制时，想想雷夫老师也对美国的体制不满，可是他会以自己的努力来打破传统，以自己的创造力来引导孩子们去追求真正的教育目标，而不是舍本逐末地追求分数;而当我看完《教室》，在班级里兴致勃勃地进行解决问题训练的时候，想想我能坚持多久!是的!曾经，我也对教育充满激情，在数学网上建立新帖，每天认真撰写教育反思上传;和孩子们每周撰写数学日记;建立自己的独特的数学评价体制促进孩子们学好数学……可是，我又坚持了多久?
雷夫老师唤醒了我!是的!坚持!仅仅学习是远远不够的，要有行动!仅仅行动也是远远不够的，需要坚持!相信，只要坚持，我们，每一个渴望成为优秀老师的人都能成为亲爱的、可敬的“雷夫”;我们的六(4)班、五(1)班，我们的任何一个班级都能成为中国的56号教室!
《第56号教室的奇迹》的读后感
当你阅读完《第56号教室的奇迹》这本书时，你就会惊喜地发现：一个个“奇迹”在我们眼前一一展现。雷夫用全身心的付出诠释了“教师”两个字的崇高与神圣。他是个了不起的教师，他和他的孩子们一起创造了一个又一个奇迹!
●帮孩子树立“成功无捷径”的信念。
雷夫老师爱他的学生，为了学生有更光明的未来，他把“成功无捷径”的标语挂在教室中，他让孩子们树立了“成功无捷径”的信念，他鼓励孩子们要靠自己的努力改变自己的命运。“成功无捷径”这个标语成了56号教室的灵魂，也已深入孩子们的心底。这样一种沉静的、坚决的信念，影响了每个人的行为举止，引领孩子们明白，要有勇气战胜一切困难，要有勇气面对一切挫折，要实现美好的梦想，唯有付出百分之百的努力，别无他法。我们心中有一个美好的梦想，我们要想实现梦想，别无他法，唯有努力。
的确如此，现在的孩子普遍缺乏持之以恒的耐心与努力，“成功无捷径”告诉着我们，任何人要想获得成功靠的是刻苦、是努力，是信念。而我们要给孩子的就是让他们树立理想，只有树立起近期和远期的理想，才能打开成功之门。
●点燃孩子的阅读激情。
培养终身阅读的孩子(第三章)请看看五年级学生自己设计的只有3个问题的阅读测验。
1.你是否曾因为老师教得很无聊又很想看完手上正看到一半的书，而在上课时偷看藏在桌子底下的书?
2.你是否曾因为边吃饭边看书而被骂?
3.你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书?(回答“是”的孩子，注定一辈子爱看书。)
我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。
要让孩子在长大后成为与众不同的成人---能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力---热爱阅读时一个必要地基础。(或许是出于语文教师的敏感，看到这一章，我特别有同感，所有的观点都是如此的一致，让我不由得想起《朗读手册》想起《好妈妈胜过好老师》，想起“亲近母语”，这一系列倡导阅读不都在告诉着我们，让孩子热爱阅读吧，让孩子和书交朋友吧，把孩子从电视机、电脑前“拯救”出来吧，请相信“热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。”
每一本教育书籍都不约而同地谈到了阅读的好处，这也是我们班级在实践的一项内容。从四年级起，我们开始设立班级图书漂流，同学们把自己平时购买的课外书带来与大家一同分享，成立班级图书管理员，让阅读丰富他们的业余生活。一周设立一节课外阅读交流课，分享读书心得，一起畅游书海，看了《第五十六号教室的奇迹》雷夫的做法，我还试着让学生学写“读书笔记”,学生热情很高，诗雨同学的《吹小号的天鹅》更是写得用心、写得精彩。
●提倡“没有害怕的教育”
他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任;与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品。雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。他深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。“成功无捷径”是56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。
一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容;他的气度，决定了教室的容量。
《第56号教室的奇迹》读后感作文
看到《第56号教室的奇迹》这个题目，感觉有点新奇，对于教师来说教室是最熟悉不过的，《第56号教室的奇迹》，为什么是56号?奇迹是什么呢?带着这些疑问我忙里偷闲的看了起来，虽然是断断续续的还是还是有很多的体会。
一：一间教室的容量是无限的
一间教室的容量可以很大很大，他可以带给孩子无限多的东西。是一位特殊的也很成功的外国老师说的，从他的身上我懂得了教室和教室是不一样的。
一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能，而决定教室的尺度是老师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容;他的气度决定了教室的容量。
有的人在讲台上站了一辈子，甚至取得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。他可能干的风风火火，却不过是一个附庸者，所以也是无力者，这些你可以从身边的那些年年被评为优秀教师，但班里的学生确实天天叫苦连天，甚至连自己的孩子也成问题的老师身上得到验证，这样的人，教室与他们而言只是一个讲课的场所，他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室，40平米的教室永远只有40平米。
而雷夫老师的教室却是无比的宽敞，与这位“外老师”比起来，我心理很惭愧，开学仅仅三天，卫生纪律学习已经开始压上了他们，与“外老师”的学生相比，我的孩子显得无比的可怜，这是我在操作着，可是我又是被谁操纵着呢?以后要尽量向这位“外老师”学习，让56号教室的根基延伸到我家，给孩子们一个自由舒张，健康成长的乐园。
二：爱要坚持、宽容。
“什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。我的学习能力是非常强的。在接下来的一个星期里，我不停地进出于各个图书馆为孩子们借书看。在离开某个图书馆后的一个小时内，我会改头换面地再次进行借同样的书，有时会戴上眼镜，有时会戴上帽子，有时还会戴个假胡子。”
正如雷夫老师所说：“即使规矩阻碍了你，假如你真是一个好老师，无论怎么样都会为孩子们争取每一个机会。当然，我们也能很明显地看出，这就是为什么很多优秀的教师不得不放弃的原因。如果没有这么多不必要的、可笑的障碍，我们的工作就容易多了。”
“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么?无非就是“爱”，爱这一职业，爱自己的岗位。没有了“爱”，就不能从教师这个职业中获得乐趣。 觉得教书枯燥是因为不曾用心，不曾将爱付诸于行动中;不懂将学习与生活接轨，太计较于“得与失”之间的平衡，却忘了教师是一个讲究奉献的职业，忘了要“梦想成真”首先必须要对梦进行投资。
正如所说：唯有出自內心的关怀与真爱，才能创造出人间的“奇迹”。“第56号教室的奇迹”其实潜藏在我们每个人的心底，相信只要努力改变用心去做，一定能创造属于我们的奇迹!属于我们教室的奇迹!
第56号教室的奇迹读后感范文优秀
带着完成任务的心态，我翻开了这本书，却意外的经历一场心灵之旅。一个平凡的老师，用爱与智慧改变了似乎注定平凡一生的学生。他强调了知识本身就是给孩子最好的奖赏，他鼓励孩子们大量阅读，从而来奠定生活的基石，他给了我一个这样的目标，培养孩子的终身阅读习惯，让他们受用一辈子。
现代的社会中，学校学生的阅读能力已不及从前，很多孩子不善于阅读，也不喜欢阅读，他们更倾注于具有现代气息的改编书本的动画，电影，却不愿手捧一本原著慢慢享受。在学校，我们也往往忽视对学生阅读兴趣的培养，指导。语文教师的培养孩子的所有阅读工作也是也是在为考试的作文，阅读理解服务。试想一下，在这样阅读环境，学习环境下的孩子该如何乐于阅读，爱上书本。
我阅读，是因为我喜欢这么做
阅读不是仅仅为了让孩子的成绩单上的分数显示我们的进步，要让孩子们感受到阅读是因为他们会发自内心的喜欢，也就是有阅读的兴趣。我们老师们总是在用孩子的作文能力，表达能力，阅读理解能力来给孩子们拷上不善阅读，不会阅读，不喜欢阅读的枷锁。雷夫老师在班上做了一个很有趣的事情，在这里可以和大家分享一下：
雷夫老师设计了一份爱好阅读的调查问卷，只用填是或者否，问卷内容是这样的。
你是否曾经因为老师教的很无聊又很想看完手上正看到一半的书，而在上课的时候偷看藏在桌子底下的书?
你是否曾经因为边吃饭边看书而被骂?
你是否曾经在睡觉的时间偷偷躲在棉被下看书?
凡事以上3个问题都答“是”的孩子，注定会一辈子喜欢看书，这张问卷让班上所有的孩子都哈哈大笑。而留给我们思考的是，为什么孩子对这些书孜孜不倦，废寝忘食?因为他们喜欢阅读，这些书籍符合他们的的阅读年龄，他们选择了自己喜好的阅读内容。作为家长和老师不能刻意的去强求阅读的内容，这样不但会减弱孩子的阅读兴趣，另一方面会拔苗助长适得其反，只要孩子喜爱阅读自己选择的书籍，就不能一票否却他不会读，他不喜欢阅读。
指导孩子阅读
在孩子喜欢阅读的基础上，要给与孩子引导，推荐，这不是说家长和教师要强迫孩子阅读一些与年龄段不相符合的书籍，或者是所谓的优选之作，相反，我们应该带着鼓励和分享的心情去推荐给孩子，推荐的这些书籍一定是要适合他们年龄，在这基础上再去扩选读物。例如孩子如果在课堂上学习了《丑小鸭》这篇童话故事，并且对童话十分的感兴趣，那么我们老师为何不趁着这种阅读的热度，推荐几本适合他们的童话选呢?《爱丽丝梦游仙境》《格列夫游记》都是孩子们喜欢的故事，通过阅读不同形式的内容的文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受观念，踏上更远更宽广的大道远行。
就此看来，身为学生的教师，自己也应该阅读不同种类的图书，这样才能更好地给学生推荐，才能更加了解学生阅读需求，站在学生的角度去选择适合他们的书籍。教师在选择的书籍上一定要精挑细选，作品除了符合学生学情，年龄，还要具有代表性，广为流传性。
阅读也应该应材施教
我们不难发现，在阅读一些语句难度较大的图书时，班上有一部分孩子在理解能力和读书能力上是跟不上其他孩子的，为了这些孩子我们不能把阅读的难度降低，如果这样则会让阅读能力较强的孩子停下来等其他人跟上，倍感无聊。为了这些阅读能力和朗读能力较逊色的孩子们，我们一定要让他们在阅读中找到成就感，这就要求老师在阅读的时候要给他们因材施教。课前要将教材的意思解释给这些学生，让落后的学生的跟上进度，事先帮助学生提前阅读，让他们赢在起跑点上。在课上，要挑选一些简单的段落让这些学生阅读。在课后鼓励他们用自己的语言交流一下阅读的心得，谈谈自己说获得成果。
读后交流，分享心得
在阅读一本好书之后，如果仅仅是读完过去了，写完心得了，那么阅读也就白费了。阅读后的交流才是最宝贵的，教师可以组织学生开一个小小的茶话会，一起交流在书中获取的观点。在交流时，孩子们已经在潜移默化中将自己读的语言转换成了自己的语言，并且将自己的个人观点融合在一起，学会了借鉴，学会了发表自己的看法。另外，读书交流，可以让孩子获得更多不同读者心中的想法，也是对作品的不同角度的理解。这样的阅读怎么不会让孩子们在书中受益匪浅呢?
我一直记得，雷夫在书中说过的一句话，大概意思是这样的：我们最终必须用孩子们在发自内心的阅读时发出多少笑声和留下多少泪水来衡量他们的阅读能力。而不是用他们学会了多少字、看了多少本来衡量孩子的阅读成果。真正的是要让孩子在阅读中获得的快乐。希望我们和孩子都能终身阅读，为人生而读。
《第56号教室的奇迹》读后感范文
读了《第56号教室的奇迹》这本书后，我最大的感受是，雷夫和他的第56号教室的确是我们学习的榜样和学生家长向往的教育圣地。雷夫是一个真正的教育家，他能把教室变成自己和学生们的家，把学生当成自己的孩子，在这间教室里没有害怕，没有恐惧，有的只是信任。雷夫和孩子们一起阅读、一起写作、一起学习数学、一起庆祝圣诞节、一起看电影、一起旅游，一起玩音乐，一起排练表演，在这些事情的过程中孩子们还学到了许多人生道理和做人做事的方法。如此情景，如此的教育方法，是我们一直都期望的。在第56号教室学习过的孩子是幸运的，是幸福的，真让人羡慕的。
反思我们的教育中总有一个观点：孩子必须怕一个人，不然没法治了;孩子不听话就必须采取训斥、打骂，让孩子变得守规矩。的确，现在有不少孩子有规矩是因为他们害怕。细一想，现在的孩子真的是生活在噩梦里。他们害怕考试，害怕家长会，害怕老师批、妈妈骂、爸爸打，害怕长大，害怕上不了好学校，害怕老师不喜欢自己。他们害怕的东西太多了。为什么撒谎，是因为害怕，为什么特别听话，也是因为害怕。真的难以相信，在恐惧中成长的孩子长大了是否会有快乐，会有自信，更不用说有一番伟大成就?
所以从现在开始，我要向雷夫老师学习，尽全力让我们的教室，让我的课堂充满温暖，充满信任，让教室不再有害怕，不再有恐惧。阅读这本书的第一天开始，就一直在努力试着信任学生，这样学生才会学着信任老师。记得某个周一，我要收取学生的家庭作业，作业的内容是周练，黄珍妮同学找不到作业，在此之前她已经有过一次没交作业的情况，本想训她一顿，但是忽然想起了书中的“丽莎”，于是我就对她说：“珍妮，老师相信你已经完成了，你明天记得交给我好吗?”第二天一大早，我就去收取她的作业，看我来了，她才慢吞吞的从书包里拿出自己的周练。真是不看不知道，一看吓一跳，我们黄珍妮同学糟蹋了我对她的信任，周练没有完成，此时我的心情有点沮丧，最后的结果是放学后把她留下来补作业。虽然我第一次的尝试没有起到我想要的效果，但我踏出了这一步也算是成功了一半。今后，我会继续这样做，选择信任学生，耐心地有方法地教育孩子，让孩子自觉主动的学习，而不是对欠交作业的孩子瞪眼睛，对上课不认真的孩子大声指责。这条路应该很难走，但为了给学生建立一个坚固而友善的避风港，给他们机会，让他们成为爱学习的孩子，让他们成为充满自信又快乐的人。我一定要尽一切努力扫除教室里的恐惧，扫除学生对老师的恐惧，做个公平的人，做个讲道理的人。希望自己能打造出这样的环境，成为这样的人，期待孩子们能茁壮成长，展现出他们的精彩。
最后我以一句话结束我的感悟，“不要让害怕当作教育的捷径，只有取得学生的信任，你才能真正成功”。
相关文章：
