假如卖火柴的小女孩来了我们生活中作文
编者按：文章《卖火柴的小女孩来了》讲述小女孩带着她的奶奶来到了中国，并和小作者一起生活，上学。文章在人物的神态和动作的描写很生动形象。下面我们一起看看这篇作文《卖火柴的小女孩来了》。
卖火柴的小女孩来了
一个星期天，家里的人都出去了，只有我自己，我正津津有味地读着《安徒生童话》，其中一篇《卖火柴的小女孩》深深地打动了我的心，(小女孩的命运太悲惨了，在欢乐的大年夜，活活冻死在街头。看到这里，我同情的泪水流了出来，模糊了双眼。)【评：什么“深深地打动了我的心”?写出来，这样交代会更清楚。“模糊了双眼”才出现了下面的幻觉。】
突然，(我眼前闪出一道亮光，)一个小女孩(不知)从(什么)一个地方冒了出来，我大叫了一声：“妈呀，鬼呀，吓人啊，吓人啊!”我(镇定下来后，)仔细一看，“啊!是卖火柴的小女孩!”我又叫了一声，“妈呀，天哪，穿越呀，卖火柴的小女孩从十八世纪穿越到我们这里了!”【评：小女孩的出现，令“我”惊讶符合心理活动，“穿越”一词用得好，只能有时空的穿越，才会有这离奇的故事。】
她(那)有着金黄色的头发(披在肩上)，(白皙的脸上，)长长的睫毛(下)，(一双)水汪汪、黑油油的大眼睛(闪动着光亮)。虽然衣服上有着补丁，还赤着脚，但仍然很美。【评：描写外貌要细致，要写出大眼睛怎么啦!】
他用清脆的声音说：“I'm sorry, but your bedroom is very beautiful.。”“请你说中文。”我侧着耳朵听后，摇摇了头便说。【评：在描写语言的同时还写出了动作和神态，好。】
她用(很生硬的)中文说道：“对不起，打扰了。你的卧室很漂亮。”【评：“很生硬的”添加后所表达的意思更准确。】
“你不必对生人说英文，我们听不懂，最好说中文。”我(再次恳求地)说。【评：加上说话的态度后，内容会更具体。】
“对不起，我的中文说不好，有时只能对生人说英文，做个朋友吧!”虽然她的中文说得很不流畅，但我听懂了她的话。【评：后面的解释很有必要，听懂了她的话，对话才能继续。】
“对了，你不是去天堂了吗，怎么来中国了?”我迫切想知道这个问题。【评：这个问题提得好，为下文的发展做了铺垫。】
“我生活的时代是18世纪的丹麦，(那是个黑暗的资本主义社会，是富人的天堂，却是穷人的地狱)”太不怎样了，而在21世纪的中国很美，很大，也很和谐，这里就是(我们老百姓的)天堂，而且……”【评：采用对比要写具体，交代清楚。】
说到这里，小女孩的话停住了，似乎还有什么心事。“怎么了?”我追问道。“我还带来了我的奶奶!”“Hello!”一位外国的老奶奶出现在我的面前，奶奶，说中文，你好妈呀，这又是从哪里冒出来的呀!【评：老奶奶出现后，都有什么表现，应该简略地介绍一下。】
“对了，明天我上学，一起去呀，我让我妈妈去给你买几件衣服，去睡觉吧!。”【评：“去睡觉吧!”来得突然，上下段衔接不够顺畅。】
小女孩愉快地点了头。第二天早上，小女孩穿上了新衣服(和)，穿上了新鞋，上学去了。我(领着小女孩来到了老师办公室，)跟老师说我把卖火柴的小女孩带来了，她很想上学。老师很高兴，对小女孩的到来表示热烈欢迎。【评：“衣服”和“鞋子”都可以“穿”，用一个“穿上了”，会显得句子更简洁。】
“叮铃铃，叮铃铃……”上课了。“立正，老——师——您——好!”“好，请坐，今天我们来了一名新同学，她是《卖火柴的小女孩》一文里的小女孩，大家欢迎!”一开始，同学们有些沉默，后来掌声一片。老师说：“下面有请梁谭同学，来复述一下(小女孩来到他家)当时的情况。”“昨天晚上，我读着安徒生的童话……”我绘声绘色地讲着，同学们都静静地听着。“好的，请梁谭回座位!”【评：简单叙述了小女孩来时，老师和“我”的表现。】
第一节下课，全班同学对小女孩十分好奇，都围了上去，问这问那，送这送那。我和小女孩一起数着有多少件物品，都有什么，“三支钢笔，三十个本子，有作文本，大数学……”“哇，有一百多件，你真受欢迎啊!”我兴奋地对小女孩说道，“真好，恭喜你!”【评：物品之多，写出了同学们对小女孩的关心和爱护。】
时间过得好快，放学了，我们很开心，过完了美好的一天。
评语
文章最大特点：独立构思，没有模仿痕迹。用自己的笔写自己的话，这点十分可取。本文一个显著的特点，注重了语言描写，用对话形式展开故事情节。并在写对话时注意穿插人物的神态和动作的描写，使所表达的意思更生动形象。
不足：有的地方写地还不够具体，描写得不够细腻，重点地方还不够突出。文章选取的时间过长——两天;选取的地点还是两处：家和学校，这样写起来要交代的事情比较多，就难以把握了，很容易写不具体，或写成流水账。因此，作文在选材上要小一点，涉及的方面少一点，会更有利于细致刻画，写得生动具体。
作者|通榆县第二实验小学四年三班 梁谭
公众号：我教孩子们写作文
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