如何教孩子写作文 小学生写作常见问题

　　一、写作储备少

　　这是客观存在的普遍问题，只能逐步积累完善。

　　1.小孩子阅读量少，阅读范围狭窄，词汇量不够用，知识储备不富余。

　　2.年纪小，再加上重复单调的城市学校生活，造成生活阅历缺乏。要写出有社会阅历的文章，实为无米之炊。所以只能写出类似扶老奶奶过马路这样的做好事题材。

　　3.平时缺少记录和积累，用时搜肠刮肚。每天有意思的生活、学习和印象深刻的小事没有书写记录的习惯。

　　二、写作兴趣被人为屏蔽了

　　1.写作语言的标准，被人为拔高年龄阶层，揠苗助长

　　不尊重孩子学习规律、不能循序渐进，要求用词造句说大人话，成人式的喜好对错、情感表达。

　　平时小孩子说话交流都是孩子语言，又可爱又真实。而等到孩子写作时却是用成人标准来评判，小脚穿大鞋，生搬硬套范文模板。孩子的写作没有孩子范儿。孩子写起来费力痛苦，到最后在作文稿上话都不会说了

　　2.写作视角，不匹配孩子的世界

　　写作题目起的大而不当，要求文章立意高深远，喜欢要求小作者升华升华。有的写作题目之所以难写，一是超出小作者这个年龄阶段的认知；二是脱离生活实际，小作者没经历过没见过，想编都没法编。

　　3.没有趣，不好玩，还让我们带有感情地写文章，办不到好嘛！

　　缺少观察，不给时间，没有空间。菜园里的蔬菜和青虫、丛林里的落叶和土壤、池塘里的小鱼与青蛙蛤蟆、朝霞落雨晚霞晴、喜鹊垒窝、知了叫、蜜蜂采蜜蝴蝶飞......离孩子们越来越远。

　　没有真实愉快地感受一年四季，怎么写好春夏秋冬。脑袋里没有装满快乐，哪里还有写作乐趣可言呢？

　　三、写作热情被浇灭了

　　1.基础写作能力天赋论，打击大多数孩子的信心，放弃努力练习的意义。认为写作需要天赋，不承认努力练习的作用，这是十分错误的。

　　著作等身的大作家不是靠天赋的文思泉涌，而是靠努力练习。据统计每篇发表的普通文章，平均需要作者耐心修改4-5遍。作者花费的写作时间是读者阅读时间的十几倍甚至几十倍上百倍。写作不存在“一气呵成”、“一蹴而就”，认为写完等于完成，也是错误的。文章写完后，需要耐心修改。小作者自己给自己修改，自己读一遍改一遍。提升孩子的基本写作能力不存在捷径。

　　2.挑错思维，打击孩子写作积极性。

　　老师出于好意，给指出孩子写作中的很多问题。我只能讲这是好心办坏事。为什么呢？本来写作是一件枯燥的事，小孩子又没有多少耐心定力，你挑出那么多问题，小孩子一时又改不了，时间一长肯定厌倦。

　　要鼓励思维，找小孩子文章中的可圈可点之处，努力找优点。小孩子不经夸，鼓励最受用，他们会把你找出的优点努力保持，发扬光大。等小孩子把写作优势积累到超过问题劣势的时候，写作兴趣也建立了，再进行逐步纠错。

　　四、做到言之有物

　　1.建立写作兴趣，快乐写作，不讨厌写作。

　　循序渐进，合理的写作目标，务实的写作题材，鼓励思维。

　　鼓励孩子写一件真实的小事，先让孩子写小事情，由简单入手，把事情说清楚；记录一次喜爱的小活动，把活动记录详细，孩子添加自己真实的感受。作文不要压制孩子真情实感的文字表达，我写即我想，我想即我思，我思即我感；发现孩子写作的亮点，不要管优点有多微小，都要及时肯定；建立孩子写作兴趣，要放过小问题，放大优点。

　　2.摒弃没有写作天赋，就不会写作的错误观念。

　　写作基础能力（达到90分，100分满分的话）与天赋没一点关系，只与刻意练习有关。

　　什么是刻意练习？刻意是有意识地给自己努力的结果找不足，找出改进的空间，制定可实现、可衡量的小目标；练习是在时间横轴上持续地完成小目标。

　　3.写作要坐得住，坐得住需要练定力。

　　写文章最开始的艰难阶段，当脑袋不发挥作用的时候，屁股必然 左挪右移求表现。此阶段必须定住屁股，注意力拉回脑袋。苏东坡抄过《汉书》，鲁迅抄过十万字的《后汉书》 ，历史上抄过书的文人不计其数。

　　抄书能练字、练定力，还能得到好文章的潜移默化 。

　　4.素材积累

　　阅读积累，扩大阅读量和阅读面，增加词汇量、拓展知识面。

　　孩子要多多参与校外活动，除了学习，可以陪父母逛市场采购、逛公园爬山、参加团体活动、养花种菜、做家务、做公益、做调查、观察小动物、到农村田野郊游、有时间多回农村爷爷奶奶、姥姥姥爷家、学一些新事物、交一些新朋友......