中学生如何以画为媒激发创作灵感

　　绘画可以给予学生更多的创作灵感。以下是小编分享给大家的关于写中学生如何以画为媒激发创作灵感，一起来看看吧!

　　一、 利用简笔画想象习作

　　利用简笔画想象习作时，教师可以出示图画，让学生仔细观察画面，结合生活体验，发挥想象，多角度选材，猜想“图画背后”的故事;教师也可以同时展示几幅图画，让学生品味画面，立足生活，生发联想，体会言语情境，触发写作灵感。例如，教师在黑板上画了喜、怒、哀、乐四幅简笔画，顿时，学生的积极性被调动起来了，你一言我一语，猜想每一种表情后面的故事，联系生活实际，自选、自定故事情节，情真意切地研究、思索、探讨……三五成群地组成创作小组进行练说。―番激烈的讨论交流之后，学生心灵之光骤然闪现，习作冲动呼之欲出，教师顺势利导，让学生围绕感兴趣的话题“纸上聊天”，同学们文思泉涌，妙笔生花，信笔直书，写出真话、实话、心里话。20分钟后，学生交流习作。

　　从学生的习作中，不难看出，习作其实是一件简单的事。“我手写我口”，文章只是小作者对现实生活的直白描述、内心世界的由衷流露和思想感情的自然抒发。这篇习作最大的成功在于一个“真”字，说真话，写真事，抒真情。接下来，同学间的互评非常精彩。学生在赏析、评议中轻松地悟出了每幅图后面蕴含的情愫。

　　二、 提供图形进行创意习作

　　提供若干个几何图形，让学生拼一拼;也可以给出一个几何图形添画，组合成完美的图画，再根据意境，自行拟题创作。这样的拼图、添画习作课，学生将简单的图形组成多样的图画，每幅图画后面都有绚丽多彩的故事：有和生活息息相关的事件;有充满幻想色彩的童话;也有关于环境惨遭破坏的事件……学生们的演绎，给本无生机的图画注入了鲜活的生命，习作也就充满了情趣，深受学生喜爱。

　　学生对写作有了浓厚的兴趣，再加上殷实的生活积累，学生就能轻而易举地捕捉到“原生态”的习作素材，广开言路，激发灵感，产生顿悟。比如，教师在黑板上画个半圆，让学生添画，一下子将学生的眼球吸引过来，同学们怀着强烈的参与欲望，跃跃欲试，这就有了绚丽的海上日出、可爱的小刺猬、美丽的太阳帽、可口的生日蛋糕……教师再相机顺应学生强烈的参与心理，有的放矢地在黑板上画出三角形、长方形、梯形、不规则图形、凸凹形等几何图形，让学生自主选择喜欢的图形，合作进行拼图、添画比赛，为学生提供一个言语磋商、合作交流的“语境场”。放飞学生的想象，让他们的思维海阔天空;再进行创意演讲比赛，让学生畅谈收获，充分让他们自己去思忖、去感悟、去总结。此时，学生的感悟才特别真实、特别自然，特别难能可贵：由长方形添画成《万宝全书》，于是就有了“最是书香能致远，腹有诗书气自华”的感慨;由凸凹形添画成万里长城，由此联想到我国古代劳动人民的勤劳和智慧，联想到《万里长城永不倒》的英雄赞歌;由梯形添画成一叶小舟，联想到在茫茫大海中与风浪搏斗的一叶小舟……有了“合作添画”“创意演讲”这两个快乐、动感平台，学生眼中的“听说读写”，不再苦不堪言，而成了踊跃参与的“游戏”。在快乐的游戏中，在童话的境界里，学生没有了“写作文”的畏难情绪，没有了“怕作文”的恐惧心理，没有了……有的只是浓厚的兴趣和创作的灵感。

　　三、 选择漫画进行主题习作

　　漫画夸张，但不失简洁，又集讽刺、幽默、教育于一体，为学生喜闻乐见。把漫画作为主题图画运用到习作中，能拨动学生心弦的最深处，用心感悟漫画的寓意，追寻生活中事实的原型。教师指导学生写、评漫画，一定要让学生仔细赏图，全面获取漫画信息，从不同的角度读懂漫画，展开想象，感悟生活，发表见解，有效培养学生的感受力、想象力和表达能力。

　　比如以环保为主题，赏析环保漫画进行习作训练时，可同时选择两至三幅不同表现方法、表达同一主题的漫画作品，也可以让学生自己去寻找、去选择，或者让学生去实地写生，创作漫画。写环保习作时，我展示了两幅漫画：第一幅是苏教版三下《习作4》中的一幅烟囱黑烟蔽日，环境受污染，河里到处是垃圾，鱼虾惨死的漫画;第二幅漫画，为了防止酸雨落到花坛中，影响其生长，花儿们打起了伞，但无论怎样，雨水还会流进泥土中，伞下的花没有生机勃勃的景象，渐渐衰败。教学时以第一幅漫画为例，我借助习作例文，让学生剖析漫画，通过思忖，密切联系大自然，走向社会，根据自己的生活积累，发挥想象，用心体验，洞察根源，用文笔呼吁大家都来爱护环境。指导学生观察漫画时，教师只需在漫画下面作简单的提示，让学生自己去观察、去感悟、去反思，把想象的空间留给学生。此时，教师要频设“趣”点，巧施“趣”术，让学生回味生活，用心体悟，使学生有话可说，有情可抒，有理可悟。