学生非智力因素的发掘和培养
一般认为，人的智商越高，人就越聪明，毫无疑问，越聪明的学生，学习的潜能也就越大。然而，现实中类似于“龟兔赛跑”的事情太多了。孟子曰：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”可见，人的才能的发展，与个性品质的首先培养是紧密相连的。与学习活动有直接联系的非智力因素，对学生的成长产生具体而长远的影响。以下小编为大家分享的非智力因素的知识，希望你喜欢!
学生非智力因素的发掘和培养
一、以水粉画课堂教学为载体，发掘学生非智力因素。
水粉画色彩浓丽，表现力强，是儿童喜欢的材料和方法，教材中已经涉及水粉画内容，特长培训中学习水粉画是儿童非常感兴趣的事情，其实每个孩子都想用色彩表现自己的生活和梦想，儿童水粉画学习的意义何在?怎么教儿童画水粉画?怎样面对全班上水粉课?孩子们在水粉画学习中获得什么?水粉画好玩，但是容易弄脏衣服桌椅地面，在全班开设水粉课更是一种挑战。我曾把绘画比喻成做饭，要先准备好材料，规划顺序，把握火候，然后是大家共享美食，吃完后还要收拾洗刷，这些具体的事情是需要管理到位，做到细节的。每个教师都是管理者，真正的管理是符合人的发展需要的。因此，顺应儿童身体心理需要，让孩子享受其学习过程，让学生乐于学画，能够画好，懂得欣赏，追求美好，这是顺利开展水粉课的基础。
1 、欣赏世界名画和优秀儿童水粉画作品，让学生开阔艺术视野。
每学期开学初就安排了欣赏课，以本人于2003年在湖南教育音像出版社设计出版的《小学美术教学资源超市》VCD光盘和自己选来的世界名画为主(看学生速写本上的欣赏课记录)。世界名画是人类的精神财富。我们的学生已经养成习惯在欣赏作品时以速写方式记录作品基本构图，有说到哪幅画，学生能够说得形象生动。见识广了，创作热情自然就高，绘画表现内容也丰富。学生的志向、成就动机、求知欲、表现欲、学习热情、责任感、荣誉感、义务感、自尊心、自信心、好胜心等都被调动起来。我让孩子们以速写方式记录欣赏的作品构图，积累丰富的素材;给孩子们讲一些画家的故事，引导孩子们欣赏画家的经历;对世界名画进行二次创作或漫画处理，让孩子们发现更多的妙趣;鼓励学生敢想敢说敢画，艺高人胆大。
2、放手让学生尝试画水粉，让学生自己总结出需要调整的细节。
如自选材料画《海底世界》，给学生广泛的造型概念——海底神秘博大，任何生物都有可能存在，因此，任何造型都有理。面对水粉颜料，许多学生都想试一试。看他们画水粉画多好玩呀!像挤牙膏一样挤颜料，像吃奶油一样挑着奶油给同学看，来回涂抹想画什么就画什么，可是，一会儿听说有人脸上弄脏，一会儿有人打架，因为别人把自己衣服弄上颜料了，有人嫌笔脏了，洗笔唰唰唰，甩到地上颜料到处都是，桌子脏了，脸上脏了，画也脏了，教室脏了……我们常见一些所谓艺术家画室里脏乱不堪，衣服脏而且臭，以至于有些人认为这就是艺术家，艺术家就该不拘小节，就该另类。甚至把艺术创作当成是自己不能做到的事情而将艺术神秘化。其实，“劳动创造美”、“艺术源于生活美化生活”，这是真理。细节决定成败，细节表现美，一幅画要耐看是因为有内涵，一个人要成为优秀的人是要有修养。
那么，水粉画过程中蕴涵哪些非智力因素?只有让学生自己体验总结才能成为他们的需要。经过尝试后，我们组织讨论，全班上水粉课，其实，绘画技巧就那么一点点，难度在管理。在学习方式训练的基础上，水粉课中的特殊要求也需要让学生形成自觉的需要，首先在“关照”这个要求上，让学生懂得与人方便，与己方便，不拿笔在行间走动就避免了弄脏别人衣服;不洗笔，意在笔先就懂得把笔上的颜料用完再蘸色彩，自然就会看到色彩搭配的效果;学会欣赏同学优秀的行为习惯，学会欣赏学生作品，在欣赏中就会有包容和接纳;教师的示范规范到位，学生心领神会;清理卫生，分工合作，各司其职，责任到人，管理有序;营造良好的评价氛围，让学生的良好行为和优秀作品都得到肯定和赞赏。自制性、群体性等非智力因素都可以在课堂中得到培养和提升。
3、强化合作意识。
让学生明白良好的学习习惯包括哪些具体的内容，从上课常规入手，训练学生有美术课意识，一走进美术教室，就意识到这里是美术课堂。需要带上速写本和笔，寻找速写训练内容或欣赏内容，让自己情绪“安定”营造“安静”的环境。上水粉画课的时候，孩子们知道把东西放在凳子的“一楼”，站起来画;知道颜料放在哪里，抹布凉在哪里，画放哪里晒干，就像自家东西用完归位。一个班一个班来上课，每个班上完课教室都能回到干净整齐的状态，这是训练有素的。
以“聪”字自律，学会倾听、关注、关照，资源利用、培养学生亲和力，养成观察习惯和思考习惯，学会与人合作，交流，学会欣赏接纳同学，让学生从故事中懂得不能以小失大。比如不能因为吃饭有一粒沙子而不吃饭，不能因为摔跤而不再走路，而是想办法不让自己摔跤。学生的速写本第一页就写有一个大大的“聪”字，自己检查是否做到：倾听、观察、思考、敢想敢说敢画。倾听是对对方最基本的尊重，尊重别人就是尊重自己;关注他人，关注环境才能营造良好的环境;懂得关照他人，他人也会关照自己;在生活中培养自己的亲和力，养成良好的性格，性格决定命运;“学会生存，学会关心”是我们的校训，要做到这点正是需要从非智力因素入手。人无完人，每个人的思维都是有缺陷而又向往完美的，合作才是发展之道。自己要有合作意识，也要有人愿意跟你合作，因此，强化合作意识，是水粉课中作品之外的隐性内涵，只有教师站在培养学生成人的立场上，才会跳出画外看到学生的闪光点。
二、让学生懂得自我培养非智力因素促进学生学习效率。
学生学习的内因起决定性作用，教师再好的设想也要学生自己需要才能起到好的教育作用。我从基本的三原色游戏入手，示范教学让学生看到画水粉画的潇洒和奇妙，规范学生的用笔用色方法;给学生轻松易学的技法和选题，如吹画游戏、点彩成形、找对比色、油画棒水粉等;画《花丛中的秘密》、《动物图腾》、《太阳娃娃》、《追风快车》《海底怪鱼》等。让学生全员参与中发现问题和解决问题，对于未完成的画稿，我们给学生二次利用的创新机会，比如，可以剪成在手上玩的手摆鱼，可以剪成花，等等。总之，没有废画。让学生体验到成功的快乐，发现水粉画的奇妙乐趣，发现水粉颜料可以遮覆不喜欢的画稿，发现水粉画色彩的融合效果……就像艺术家名言：“没有艺术这回事，只有艺术家。”学生的创作参与过程本身就是艺术，很多东西是在参与中领悟的，也有很多效果是尝试中偶然出现的。因此，敢想敢说敢画就是美术课的最高要求。
给学生不同的评价标准是让孩子找到自信的绝招。或许以前，我们都是教师设定不同的评价标准，自以为给了学生更多的奖励范围，殊不知学生有时候会觉得自己获奖莫名其妙，那个奖项并不是他内心认可的，那是形式主义。那么，水粉课中，我让学生先给自己定目标，包括行为习惯目标和创作目标，在基本要求合乎大家合作需要的基础上，鼓励学生敢想敢说敢画。我们会看到课堂上有同学用四开大纸，有同学主动领8开小纸;有同学用黑卡纸，有同学用白卡纸;用同学画很多内容，有同学只画一样造型;同样的方法，画不同的画面，创作内容丰富多彩，妙趣横生。看学生拿着自己的作品开心的样子真让人陶醉。透过现象看本质，其实一个组的学生都在共用一盒颜料，没有抱怨，没有争吵，各有各的创作意图，画完后分工合作清理卫生。不仅评价作品，更多的是评价各组的合作水平。学生轻松愉快，看得到自己的劳动成果，享受到成长的快乐，教师也感觉上课轻松。
三、共享课题实验成果，促进其他课型的顺利开展。
学生创作内容广泛有趣，个个都有好作品，享受成功的快乐(见班级作品展和教室作品墙)。学生全员参与水粉画学习和创作，学生求知欲强、表现欲浓、学习热情、责任感、荣誉感、义务感、自尊心、自信心、好胜心、独立性、自制性、群体性等学习方式都有明显的提高。课前主动在教室门前排队，自己准备颜料，桌面干净凳子摆进桌子底下，站起来画，掌握正确握笔用色方法，懂得颜料是画掉的而不是洗掉的，在纸上用笔触组合表现丰富的色彩;懂得自律，不拿笔在行间走，不甩笔和水，懂得与人合作，懂得思考，敢于创新，乐于维护和清理教室卫生，营造干净舒适的学习环境，懂得欣赏同学的优秀行为习惯和优秀作品，能够干干净净来上课，干干净净回教室。我的教室从来不安排学生搞卫生，但是总有同学主动搞卫生，更多的是自觉的清理自己桌面地面的卫生。学生养成良好的作画习惯，对其他课型也有促进。如制作课，学生自己规划好自己需要什么材料，与同学共同探讨尝试制作，作品完成后自觉清理桌面地面卫生，然后才摆弄自己的作品，与同学分享作品。学生的作品就是老师的奖品，这个奖品档次如何全由学生自己做主。
非智力因素影响智力发展的方向、水平、程度，于人所追求的人生目的不同，内心需要不同，兴趣爱好不同，决定了智力发展的方向、水平、程度的差异。为什么班主任所教学科，学生的成绩往往比其他班学生的成绩要理想，接受暗示的同学比没有得到暗示的或不注意接受暗示的同学成绩要理想。这说明情感这一非智力因素对智力发展具有一定的影响。从古到今就有“神童”和“大器晚成”之说。早慧不一定成才，“谦虚使人进步，骄傲使人落后”形象地说明了这一问题。学习目的越明确，自制力越强，兴趣越浓厚，自信心越强，智力发展则越迅速，相反则缓慢，甚至越学越愚。我们发现，有些家长不惜重金聘请家庭教师按时对孩子进行辅导，但有的孩子就是顽固不化，于是就得出“不是那块料”的结论。事实上，家长花的钱并没有用在正地方，孩子需要的不是大量的谷黍，而需要的是耕耘、管理的方法，即孩子需要非智力因素的培养。非智力因素对智力开发的加速作用突出表现在：学生抱负水平高，思想开放，锐意创新，不墨守成规，敢于向权威和传统观念挑战，心胸开阔，性情开朗，不怕失败，从不低头，注意力集中专一，观察精细，注意把握时机，兴趣广泛，求知欲旺盛。美育不但要培养学生发现美和创造美的能力，而这种美感和人的道德感、理智感有着密切相连，美是真、善、美，这三者是统一的整体。通常人们所说的艺德双馨，就是强调人的思想心理素质与艺术水平的一致。只有培养学生高尚的品格，才能产生真正美的艺术。而美感的感召力也调节和平衡了人的心理过程，形成人的健全心理。
这三种“非智力因素”，常常干扰其他感觉的发展
出生前就已发展得最好的感觉是嗅觉、味觉、内脏感觉。
很遗憾它们几乎不参与后来智力的发展，但它们会“捣乱”、干扰其他感觉的发展——属于典型的“成事不足败事有余”。
闻香的、吃辣的、消化吸收的，为其他感觉发展提供能源、调节情绪——属于“非智力因素”。
一、嗅觉
嗅觉是一种由感官感受的知觉。它由两感觉系统参与，即嗅神经系统和鼻三叉神经系统。
嗅觉的受器位于鼻腔上方的鼻黏膜上，其中包含了支持功能的皮膜细胞和特化的嗅细胞。
脊椎动物的嗅觉感受器通常位于鼻腔内由支持细胞、嗅细胞和基细胞组成的嗅上皮中。
在嗅上皮中，嗅觉细胞的轴突形成嗅神经。嗅束膨大呈球状，位于每侧脑半球额叶的下面;嗅神经进入嗅球。嗅球和端脑是嗅觉中枢。
嗅觉是挥发性物质的分子作用于嗅觉器官的结果。通过嗅觉我们也可以分辨物体。
胎儿的鼻子早在妊娠第2个月就开始发育，到了第7个月，鼻孔就能与外界相互沟通。
但是，由于被羊水所包围，所以他虽然已经具备了嗅觉，却无法一展身手，自然其嗅觉功能也就不可能得到较大的发展。
尽管如此，胎儿的嗅觉一出生就能派上用场，新生儿在吃奶时能闻出母体的气味，而且以后只要他一接近母亲就能辨别出来。
孩子刚生下来，嗅觉很发达。例如，小孩饿了会哭，妈妈推门进来的时候，他的哭声得更响亮了。
因为看到妈妈了吗?不是，小孩哭一定都是闭着眼睛猛哭，妈妈推门进来他能感觉到是因为闻到了妈妈的味道。
所以大家千万不要觉得人鼻子不如狗鼻子灵，人鼻子可比狗鼻子厉害，只不过视觉和听觉发展起来之后，人的嗅觉开始退化。
嗅觉退化速度比较缓慢的人，鼻子就特别灵，嗅觉退化快的人，鼻子往往不灵，如此说来，嗅觉退化得慢好像是件好事儿，这可未必。
我曾经遇到一个孩子，一年级上课经常性“捣乱”：捏着鼻子嚷嚷“不知道谁又放了个臭屁?!”
一年级孩子就是对屎尿之类的“感兴趣”，于是周围同学也跟着起哄，甚至“破案”——找到放屁人并相互抵赖，搞得课堂没法进行。
后来约谈他妈妈，他妈妈哭笑不得：我孩子在幼儿园鼻子就特别灵，中午午休袜子不知道谁的了，他闻一下就肯定了，衣服找不到失主了，他一闻便知。
于是我们给他把座位从人堆中调到过道靠边，从此几乎不再捣乱——其实不是孩子的错，都是鼻子太灵惹的祸。
对于同一种气味物质的嗅觉敏感度，不同人具有很大的区别，有的人甚至缺乏一般人所具有的嗅觉能力，我们通常叫它为嗅盲。
就是同一个人，嗅觉敏锐度在不同情况下也有很大的变化。
如某些疾病，对嗅觉就有很大的影响，感冒、鼻炎都可以降低嗅觉的敏感度。
环境中的温度、湿度和气压等的明显变化，也都对嗅觉的敏感度有很大的影响。
古人云：入芝兰之室，久而不闻其香;入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。
当我们停留在具有特殊气味的地方一段长时间之后，对此气味就会完全适应而无所感觉，这种现象叫做嗅觉器官适应，这是由鼻粘膜的嗅觉细胞及中枢神经系统所指挥控制。
嗅觉和味觉会整合和互相作用。
嗅觉是一种远感，即是说它是通过长距离感受化学刺激的感觉。
相比之下，味觉是一种近感。味觉和嗅觉器官是我们的身体内部与外界环境沟通的两个出入口。
因此，它们担负着一定的警戒任务。人们敏锐的嗅觉，可以避免有害气体(战争中毒气弹、石油液化气……)进入体内。
在听觉、视觉损伤的情况下，嗅觉作为一种距离分析器具有重大意义。
盲人、聋哑人运用嗅觉就象正常人运用视力和听力一样，他们常常根据气味来认识事物，了解周围环境，确定自己的行动方向。
在营养方面，人们根据分析器的分析活动，嗅觉和味觉协同活动，对不同的食物作出不同的反应。
香水品鉴师靠嗅觉来工作，这不是一般的人都能够训练出来的，嗅觉灵敏的孩子天生就是这方面的天才。
二、味觉
食物直接刺激味觉器官(舌)上的味蕾产生味觉。
从味觉的生理角度分类，目前被广泛接受的基本味道有五种：酸(H+)、甜(有机物中的羟基)、苦(生物碱)、咸(盐类、NaCl、NaI)以及鲜味(谷氨酸)。
辣味并不是一种味觉，而是一种痛觉。
辣味是由辣椒中的辣椒素产生的，辣椒素能刺激我们的辣椒素受体，这是一种非常重要的受体，它可以在我们接触到43度以上温度的时候产生一种灼痛感，这是一种痛觉，不是味觉。
味觉在个体发展中扮演着重要的角色：促进食欲;促进唾液分泌，增进咀嚼、吞咽功能;维持体液平衡;防御受伤甚至中毒等。
如苦的东西会让我们厌恶——自然界中很多毒物如马钱子碱和氰化物就是苦的。
味觉的辨别力有助于保证机体的营养和维持体内环境的相对恒定。
肾上腺皮质功能低下的病人，因氯化钠大量丧失，会主动选择含盐食物;
摘除肾上腺的大鼠也会主动寻饮盐水，否则会在数日内死亡;
缺乏维生素的大鼠则选择含有所需维生素的食物;
注射过量胰岛素造成低血糖的动物，亦会在许多食物品种中自行挑选最甜的食物。
有研究发现不同地域的人对味觉的偏好不同，如日本人喜酸、甜、苦、辣、咸;欧美人喜酸、甜、苦、辣、咸、金属味、钙味(未确定);
印度人喜酸、甜、苦、辣、咸、涩味、淡味、不正常味;中国人喜酸、甜、苦、辣、咸、鲜、涩。
中国南方人清淡、北方味重;长江下游口味偏甜、长江中上游喜麻辣;江浙沪吃得新鲜、安徽菜臭鳜鱼出名、湖南人爱吃臭豆腐……
在舌头表面，密集着许多小的突起。这些小突起形同乳头，医学上称为“舌乳头”。
在每个舌乳头上面，有长着像花蕾一样的东西叫味蕾，就是味觉感受器。
在儿童时期，味蕾分布较为广泛，而老年人的蕾数量随年龄的增大而萎缩而减少。
正常成年人约有一万多个味蕾，味蕾大部分分布在舌头表面的乳状突起中，尤其是舌黏膜皱褶处的乳状突起中最密集，尤其是舌尖部分和舌侧面，舌头腹面，以及口腔的腭、咽等部位也有少量的味蕾。
味蕾一般由40-150 个味觉细胞构成，大约10-14 天更换一次，味觉细胞表面有许多味觉感受分子，不同物质能与不同的味觉感受分子结合而呈现不同的味道。
人吃东西时，通过咀嚼及舌、唾液的搅拌，味蕾受到不同味物质的刺激，将信息由味神经传送到大脑味觉中枢，便产生味觉，品尝出饭菜的滋味。
一般认为苦味感受器在舌根，甜味感受器在舌尖，酸味感受器在舌侧缘，咸味感受器在舌头全部。
味蕾对各种味的敏感程度也不同。人分辨苦味的本领最高，其次为酸味，再次为咸味，而甜味则是最差的。
