小学教学策略设计5篇
为确保活动或事情高质量高水平地开展，就常常需要事先准备方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。下面是小编精心推荐的小学教学策略设计，仅供参考，欢迎阅读！
小学教学策略设计篇1
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
3.仿照诗歌内容，补写几句诗文。
教学重点：
边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。
教学难点：
创作诗歌
教学时间：
一课时
课前准备
1.各种声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音带。
2.配套的课文朗读磁带。
3.旋律优美的轻音乐磁带。
教学过程：
一、游戏导入，展开想象
1.游戏导入：同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗?下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。(播放声响录音带)
2.展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面?再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。
3.有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗?(揭题读题)
二、初读课文，整体感知
1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2.自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
3.指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。
三、品读想象，体会交流
1.品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)。
2.指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
3.学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
4.带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
5.加动作读自己喜欢的一节。
四、仿写诗歌，积淀语言
1.教师有感情地配乐诵读第4—5节。
2.读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1.2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗?
3.播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。
4.学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。
5.选派代表诵读，给学生配上音乐。
五、品读体会，升华情感
1.指名诵读最后一节。
2.交流：从这一节感受到了什么?
3.带着这种情感齐读最后一节。
六、诵读回味，表现情感
1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。
2. 有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。
七、作业
自编一首诗。
小学教学策略设计篇2
【教学目标】：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。
2、能正确书写“摇、促”。
3、练习用“已经”说话。
4、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
【教学重点】:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。
2、能正确书写“摇、促”。
【教学难点】:
1、练习用“已经”说话。
2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
【教学过程】：
一、复习检查
1、上节课，我们一起学习了第八课《小鹰学飞》，你还认识这些词语吗?
出示词语：总算 头顶 盘旋
拼命 急促 矮小
摇摇头 鼓起劲 喘着气
2、指名读，齐读。
3、小鹰跟着老鹰学飞行，一共练习了几次?我们还知道了小鹰分别飞到了什么地方?
4、出示填空：小鹰跟着老鹰学飞行 ，它先飞到了(大树的上面)，然后飞到了(大山的上空)，最后飞到了(白云的下面 )。
先让学生自由说一说，再请学生回答，注意将话说完整。
二、学习第一段(第1~2节)
1、(出示小鹰)看，这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时，心情怎么样?(高兴)
2、你是怎么知道的?拿起书，自己读读课文的第一自然段，把你的发现告诉老师。(学生自由朗读课文，巡视学生自读情况)
学生说说自己的发现。(高兴得喊起来)
3、师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，很高兴，谁能用高兴的语气来读一读小鹰说的话?(指名读，相机表扬)
4、小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情，小鹰认为自己会飞了，它高兴地喊起来——(我已经会飞啦!)
你也能用“已经”说一句话吗?
举例：经过一年的学习，我已经 。
， 已经 。
(经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起!老师真为你们高兴。)
5、觉得小鹰认为自己能飞上大树了，心里很满足。可是老鹰满意了吗?它是怎么回答小鹰的?(飞得只比大树高，还不算会飞)
6、你明白鹰妈妈的话的意思吗?
预设：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。
师：老鹰的话应该怎么读呢?老鹰是小鹰的长辈，一般长辈对小辈说话，态度是亲切和蔼的，请你试着用长辈的语气，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗?(生齐读)
7、指导学生朗读，读出老鹰亲切、和蔼、语重心长的口气。(教师范读，指名读，齐读。
8、分角色朗读，男生读小鹰，女生读老鹰。
三、学习第二段。(第3~4小节)
1、过渡：鹰是鸟类中的飞行冠军，小鹰第一次只飞到大树上根本算不上会飞，所以老鹰很不满意，他想让小鹰继续向上飞。
同学们 ，刚才我们学习了课文的第一部分，下面我请小朋友自己读课文的第三四自然段。这一部分与第一部分相比有什么相同和不同的地方?你发现了吗?
2、相同：都先写小鹰学飞，飞到什么高度，小鹰很高兴，最后老鹰教育小鹰。
不同：飞到的高度不同，第二次学飞加了两个又，小鹰强调真的会飞。
3、指导朗读
①师生分角色朗读;指三名同学朗读，一人独旁白，两人分别读小鹰和老鹰的话。(在学生读时老师可以相机评价小鹰的心情。)
②(出示小山和大树的对比图)当他飞上山顶时，心情怎样?(高兴，而且比第一次更加的高兴。)
③你能用这种心情把小鹰的话读出来吗?相信你一定能读的很好，自己练一练吧。
(指名读，相机表扬。你真会读啊!我听出这只小鹰真的会飞啦!这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。这位同学把“真的”重读，强调小鹰会飞了 )
③我们一起来看看第3、4自然段还有哪个字要重读?(又，表示 第二次)
4、分角色朗读第3、4自然段。
四、学习第三段。(第5~6小节)
1、听了老鹰的话，小鹰是怎么做的呢?(努力学飞行)
请同学们自由读第五、六自然段，看看从那些词语能看出小鹰努力学飞行的。(交流理解“鼓起劲、拼命”。)
2、第三次，我们的小鹰努力飞到了白云的下面。白云下面高不高?书中哪句话告诉我们了?(从“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了”可以知道。)
3、小鹰飞到了白云的下面，这时，它是怎么说的呢?
现在.......我总算......会飞了吧?
这句话中出现了两个什么标点?一般的省略号表示还有很多话要说，这里小鹰努力的飞呀飞呀，飞的上气不接下气，飞的气喘吁吁，所以在这里省略号就表示语气的停顿，语气的断断续续。是小鹰在急促的喘气。学生联系实际说说什么情况下会喘着气的?
4、谁来试着读一读?
5、出示小鹰三句话的对比，说一说第三句和前两句还有什么不同?
小鹰说的话从感叹号变成了问号，小鹰前两次都很肯定很自信的认为自己会飞了，可是都被老鹰否定了这一次小鹰说话的语气变的不肯定，虚心了，谦虚了。
(轻轻读小鹰的话，体会语气的不同)
6、这次老鹰怎么回答的?(老鹰向上指了指说：“孩子，你再往上看!”)
小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!此时小鹰心里会怎么想?(原来比它本领大的人还多着呢，自己还没有真正学会飞行呢，以后要更加刻苦地练习，学习是没有止境的，应该克服困难，勇敢地向前进。老师送给你们四个成语：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前
五、教学生字。
1、出示生字“摇、促”
2、谁来说一说这两个字有什么相似的地方?
都是左右结构，左窄右宽，左右一样高。
3、教师范写，注意摇右下部分“缶与击”的区分。
4、学生在习字册上描红、临写。
六、板书设计
8.小鹰学飞
小鹰 老鹰
大树上面 高兴 不算会飞
大山上空 高兴 还不算会飞
白云下面 虚心 你往上看
虚心好学，不断进取
小学教学策略设计篇3
【学习目标】
1、知识和技能目标：
⑴认识淑、撅、叟、涤4个字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
⑶⑶领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
2、能力目标：
训练学生的理解能力和言语表达的能力。
3、教学重难点：
领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
【教学过程】
一、引入新课
同学们，你们听说过索溪峪吗?索溪峪位于湖南省西北部的武陵山区，是张家界的一个主要风景区，它以奇特风光而著名。今天，老师就和你们一起走进课文，随作者一同去感受一下索溪峪风景区奇丽的风光。
出示课题，齐读课题：索溪峪的野，知道这是一篇写什么的文章吗?看峪怎么写?溪字很容易写错，请你用手指在桌上写一写。读了课题，想知道些什么?
那课题中的野字为什么加引号?为什么的本来意思是什么?在文中也是这个意思吗?如果不知道，那我们通过学习课文来了解野在文中的意思。
(原始的，自然的，不加任何雕饰?)
二、初读课文，感知索溪峪的野
1、自由地、快速地读课文，要求把句子读通顺，不认识的字多读几遍。
2、读完课文，你有什么样的印象?
3、文中哪些段能概括全文意思?还有吗?哪些地方在进行具体描写?知道这种写法吗?(首尾呼应)文章是什么结构?(总——分——总)
4、现在，我们来看看刚才自学的情况?
出示课件：我来读读。
老叟、荡涤、撅屁股、断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。
5、能理解这些词语吗?你知道哪些理解词语的方法?
三、合作研读，感受索溪峪的野
1、默读课文，想想索溪峪给你总的印象是什么?(野)
课文通过那几个方面的描述来写出索溪峪的野?
浏览课文用——画出有关句子。
抽答：你读懂了什么?
板书：
1.山、水、动物、人。2.以四人组选择喜欢的一部分，研读、交流、讨论、再勾画重点词句，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的野的。
抽4人组读，喜欢这部分的同学也可以一起读。其他同学注意倾听。
⑴赏析山是野的：
①课文从哪几个方面来具体描述山是野的这个特点?看图(课件3)，课文运用了怎样的写作手法?
②从图上可以出山有什么特点?山惊险在哪儿，用笔在书上画出能突出惊险的词语。读句子，学习描写方法。这段话作者怎么来描写山的特点，老师范读这部分，学生读，喜欢这部分的学生再读。
③图上的山给人什么印象?能用书上的词说吗?这是一种怎样的美?(磅礴)，抽读，小组读(齐读)。再看这段话作者又是怎样进行描写的。
④从图上看，这些山的形态怎样?谁来读读这段话?女同学再来读一读，其余同学体会一下，这段话写出了山的什么美?(随心所欲，不拘一格)，再来看看作者又是采用怎样的方法进行描写的。
⑤小结：
(从高而陡的角度体现一种惊险的美，从山峰绵亘蜿蜒体现一种磅礴的美，从山的形状怪异多变的角度体现一种随心所欲，不拘一格的美。)
作者采用抓特点，先总的概括再具体描写的方法。对索溪峪的山进行形象的描写。
(先概括特点，再具体要求描写。)板：总——分。
用一句话谈谈自己读后的感受，说说：索溪峪的山真是——，板：姿态各异。
刚才我们用了哪些学习方法来学习这部份内容?
⑵用刚才学习方法，感受水的野：
①抽4人组代表说本组划出最能体现索溪野的句子。
出示课件5：索溪峪像一个去了。
男孩子跟他(她)一起读这个句子，全体再读一次看图课件6。
②你觉得索溪峪的水野在什么地方?在常人眼中这溪水是什么样子?(溪水弯弯曲曲，一路朝前流去)为什么读课文时你觉得它野趣十足?(引导体会表达效果：抓特点进行具体描写，用拟人的手法进行描写)，你会用一会儿一会儿说一个句子吗?
③这段话中作者还有哪些奇特想象?
索溪峪是一个野孩子，山路是它哥哥，树木是它大叔，石头是它弟弟。
④用一句话说说你的感受，说说索溪峪的山真是——(板：蜿蜒变化)
⑶体会野物的野：
浏览第4自然段，拿笔用——划出体现野趣的句子。从哪些词语体会到猴子不惧怕人类与人类有着特殊感情?(板：自由自在。)
⑷体会人的野：
人们亲自感受了索溪峪的山、水，猴子的十足野性，也变得野了。
同桌读读课文的第五自然段，哪一个词最能看出这一点?
板：
返朴归真读带有这个词语的句子：人们，会在俗气。
怎样理解返朴归真这个词?
(去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。)
课文中怎样写游人返朴归真?用自己话说。
⑸齐读最后一段，要求有感情朗读：
作者在这样境界是完全被感染了，感觉此时自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词最能说明作者这时的感觉?(荡涤)你体会到作者怎样的感情?
四、让我们随着摄像镜头，再一次来欣赏索溪峪的野(出示课件)
五、总结(出示课件)
啊，索溪峪确实是野的，这里的山野、水野，这里的野物野性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得野起来，它的野荡涤着作者的胸怀，你感受到了它的野吗?这是一种来自大自然的天然的美。
板：
天然美现在你们知道课题中的野是什么意思了吗?
(不经过人工雕琢，一切顺其天然，返朴归真。)
通过这一节课的学习，你学到了作者怎样的描写方法?
(抓住景物特点先概括特点，再具体描写，前后照应)还学到了什么?知道作者想表达怎样的思想感情吗?
(通过描写索溪峪奇丽的风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。)
结束语：
这节课我们领略了野味十足的索溪峪。其实，在我们祖国960万平方公里的土地上还有很多很多的风景名胜，很多美丽的地方，如险要的华山、秀美的桂林、神秘而质朴的西藏，还有咱们美丽的炉霍，愿你们有时间用心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自已的语言去表达你眼中的美!
【板书设计】
山姿态各异
索溪峪的野水蜿蜒变化天然美
动物自由自在
小学教学策略设计篇4
教学目标
①认识融、汇等10个生字。会写汇、欣等14个字。能正确读写抽出、嫩绿、汇成等15个词语。
②了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
③有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
④体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
教学重点
感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
教学难点
感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，
课前准备
①组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。
②制作小兴安岭四季风光的课件。
第一课时
教学目标
①认识融、汇等10个生字。会写汇、欣等14个字。能正确读写抽出、嫩绿、汇成等15个词语。
②有感情地朗读课文。
教学重点
认读生字词语，有感情朗读课文。
教学难点
认读生字词语，有感情朗读课文。
教学过程
一、情境导入
1、播放小兴安岭四季风光的课件。
2、让学生说画面，从而导入课题：美丽的小兴安岭。
3、读了课题，你最想知道什么?
二、初读课文
①初步感知。
a.学生带着刚才提出的问题自由读课文。
b.读准字音，读通句子。
②检查交流。
a.出示带生字的词语，指名读，集体读。
b.重点指导难读的字。
c.指名学生读课文，大家评价。
三、再读感悟
①用自己喜欢的方式读课文，把特别喜欢的语句画下来，并想一想为什么喜欢它。
②学生读画，教师观察学情。
四、写字写词
①出示要求会写的14个字，让学生认读，再组词。
②指导书写。
小学教学策略设计篇5
【教学要求】
1、认识“莲、哭”等13个生字。会写“他、她”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
【教学重点】
1、识字、写字。
2、有感情地朗读课文，感悟夏夜的美。
【教学难点】
体会夏夜的美。
【教学手段】
多媒体课件。
【教学时间】
二课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点
初读课文，识字写字。
〖教学过程
一、导入新课
二、初读课文
三、识记生字
四、书写生字
五、小结
第二课时
〖教学要点
有感情地朗读课文，感受夏夜的美。
〖教学过程
一、复习导入
1、导语引入。
2、学生朗读全文。
二、读文感知
1、学习课文1～3自然段：
⑴ 出示小蚂蚁的图片：
引导学生了解小蚂蚁着急的心情。
⑵ 指导朗读第3自然段。
2、学习课文4～7自然段：
⑴ 出示插图1：
引导学生发现谁帮助了小蚂蚁。
⑵ 自由读4～7自然段：
引导学生感悟知道的内容。
⑶ 指导朗读。
⑷ 分角色朗读睡莲与小蚂蚁的对话。
三、合作感悟
小组合作学习8～12自然段：
1、出示合作学习提示。
2、小组合作学习，教师巡视。
3、小组汇报：
教师适时引导，了解蜻蜓、萤火虫是怎样帮助小蚂蚁的。
四、朗读扩展
朗读13～16自然段，扩展说话，朗读感悟：
1、出示插图2：
教师范读，学生想象在回家的路上蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的谈话。
2、自由表达。
3、学生创造性朗读，教师相机指导。
4、扩展说话：
星星看到这一切，在说什么?
5、齐读最后一个自然段。
五、总结全文
六、布置作业