八年级下地理教案设计
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八年级下地理教案设计范文
教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。感谢您的阅读，以下是小编带来的八年级下地理教案设计内容，希望能帮助到您！
八年级下地理教案设计1
一、教学目标
1.
①、掌握台湾省的位置、范围、组成和居民概况及台湾海峡的位置，归纳其地理特征。
②、掌握台湾岛的地形特征及主要地形区的分布，分析河流的特征。
③、了解台湾岛的主要气候类型以及丰富的自然资源。
④、了解台湾省经济发展的特点以及主要经济部门和产品状况。
⑤、了解台湾省主要城市台北、高雄、台南的城市职能。
2.过程与方法
①、运用地图和资料，描述台湾省地理概况。
②、关注社会，关注生活，培养学生搜集和整理信息的能力。
③、尝试从学习和生活中发现台湾省与祖国大陆的密切联系，提出探究思路，表达自己的学习体会、看法和成果，并与别人交流。
3.情感态度与价值观：台湾自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土，海峡两岸人民正在为实现祖国大陆与台湾的和平统一而努力，对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情，培养学生的民族感、责任感和使命感。
二、教学重点和难点
重点：(1)台湾是祖国神圣不可分割的领土。(2)台湾的美丽和富饶。
难点：自然环境与物产的密切联系。
三、教学过程设计
(一)创设情境:同学讲述郑成功收复台湾的故事，引入新课。
(二)整体感知，胸怀全局
台湾位于我国东南海域，西隔台湾海峡与福建相望，东临太平洋，资源丰富，经济发达，名胜较多，是我国神圣领土不可分割的一部分。勾画：台湾轮廓
1、地理位置
①、温故而知新：一个地区的位置应该从哪些方面判读?②、了解台湾省的纬度位置、海陆位置、经济地理位置、战略地理位置以及范围、居民概况，强调泉州与台湾的渊源。③、引导学生尝试评价台湾位置的重要性。
2、地形
①、读“台湾地形”图和“沿北回归线台湾岛的地形剖面”图，了解台湾的地形以山地为主，并观察其山脉的走向及分布，读出台湾岛的峰，找出主要平原分布区。
②、思考题：根据高度表，你能大致说出台湾海峡的水深是多少?说明海峡底部属什么海底地形?台湾海峡属大陆架的地形特征(海底古森林遗迹)，可见台湾岛原是与大陆相连的。
3、气候与自然资源
P52课文“气候与自然资源”，回答：台湾有哪几种气候类型，各有什么特征?对农业生产有什么影响?
教师补充讲述台湾岛矿产、水能均很丰富，然后引导同学依次分析其原因。
4、经济与城市
(过渡)丰富的资源，优越的地理位置为台湾经济的发展奠定了坚实的基础。
中华资源库
①、台湾省利用本岛这些宝贵资源是如何发展经济的?台湾省的经济部门有哪些?各部门的生产状况和主要产品有哪些?利用“台湾岛工农业生产分布”图找到主要工业中心和主要农作物的分布区。②、台湾省内的交通运输方式有哪几种?与外界的联系方式以什么为主?台湾与大陆之间如何往来?③、台湾发展外向型经济，需要从省外进口哪些工业原材料和能源?试举例说明。④、我是小导游：在地图上找出台北、高雄、台南，说说它们的城市职能及分布特点。
中华资源库 5
祖国神圣领土(从时空的角度分别说明台湾和祖国大陆的密切联系)→自然条件与物产、资源的关系(发展农业与农产品加工产业的条件)→经济发展状况(从以农业为主过渡到以出口加工工业为主导、工业的分布特点)。
6、结束语：尽早解决台湾问题，实现祖国的完全统一，是中华儿女的共同企盼。相信在两岸同胞的共同努力下，台湾与祖国大陆的和平统一一定能早日实现。
(四)教师小结，布置作业
八年级下地理教案设计2
※教学目标
知识目标
1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型;
2.在简单地图上进行区域划分;
3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因;
4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。
能力目标
1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。
2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。
德育目标
通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。
※教学重点
我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。
※教学难点
结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
※教学方法
读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。
※教具准备
教学挂图、多媒体。
※课时安排
一课时
※教学过程
[导入新课]
同学们，今天我们班请来了四位来自不同地方的同学(课前安排好四位同学穿好x疆维吾尔族、西双版纳傣家族、东南沿海特区和长江三角洲地区特色服装并通过预习掌握本章四地情况)，现在请他们一一给大家介绍一下他们的家乡情况好吗?
好!(同学们鼓掌欢迎，烘托课堂气氛)
[讲授新课]
分别把课前挂好的x疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位扮演者(学生)口述台词(课文中的叙述)配套，依次打开(注意：不要一齐打开，这样可能导致学生注意力不集中)。
这项活动完毕后，再叫一、两名同学试着描述自己家乡的特点。
教师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域：(大屏幕依次显示)
至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。
板书：第五章
中国的地理差异
想一想：(大屏幕显示)
为什么会出现不同的地理区域呢?
学生各抒己见，教师可做点拨，最后总结：它们是根据不同的需要划分的。(板书)
同学们请看大屏幕。(课本图5.1)
按学生座位分成四组，每个组负责在其中一个地理区域中找出有关区域的术语，最后每组选一名代表，陈述结果，教师汇总：(大屏幕显示)
x疆维吾尔自治区——牧区
东南沿海——经济特区
西双版纳傣族自治州——热带——旅游区
长江三角洲——农业区——工业区
想一想：(大屏幕显示)
一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗?
学生思考后回答：不是，可以。(板书)
活动1：(课文第3页活动第1题)
做完后，让同桌的同学相互交换划分结果。教师问：你们是不是发现划分结果不完全一致呢?(是的)
引导学生认识到划分区域要有明确的指标。
同学们，假如美国有一位朋友想给你寄信，你能告诉他你的详细地址吗?(提问一到两名同学)
(大屏幕显示)
--省(自治区)--县(自治县、市)--乡(镇)
几位同学都是首先说明自己所在的省(自治区)然后是县(自治县、市)，再者是--乡(镇)等，大家想一想，这个顺序有什么意义呢?不这样可以吗?请同学说明，若学生有疑问，教师举例说明。
(大屏幕显示)
--省(自治区)——一级行政区
--县(自治县、市)——二级行政区
--乡(镇)——三级行政区
总结：(大屏幕显示)
同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。(板书)
举例：(大屏幕显示)
活动2：(课前让学生自己调查、了解邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系)检查学生调查结果：
第一、二位编码
表示一级行政区
第三、四位编码
表示下一级行政区
第五、六位编码
表示投递局的代码
同学们，在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢?
如：长途电话号码：区号+电话号码
承转：现在，我们已经知道，根据不同的理由(或满足不同的需要)可以划分出不同的地理区域。(利用多媒体大屏幕显示中国地形图)同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，不同地区的地理环境差异很大。下面我们将根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，进行区域划分。(这时，在中国地形图上出现闪动的区域界线，并附有区域名称)
教师用光标指到哪个区域，即请同学们集体读出这个区域的名称。
总结：这就是我国的四大地理区域的划分。
板书：第一节
四大地理区域的划分
下面我们了解一下四大地理区域划分的原因及区域位置和范围。
(给学生充足的时间活动，探究)——做第5页活动题，同学们可互相讨论，交流活动结果，最后教师总结，把区域界线、位置与范围都落实到图上，并做板书。
活动题目参考答案：
1.有相似性。
界线A的确定，主导因素是夏季风的影响，大致与400 mm等降水量线一致——西北地区深居内陆，很难受到夏季风的影响，降水较少、干燥。东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于湿润、半湿润区。
2.①界线B大致与1月0℃等温线的分布最接近。
②界线B大致与800 mm等降水量线的分布最接近。
③界线B的确定，主导因素是气温和降水——综合的气候方面影响。
④秦岭—淮河。
3.第一、二级阶梯的界线基本吻合。
界线C的确定，主导因素是地形因素。
[课堂小结]
这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区域，一个地区可同时兼有多重“身份”。同一类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。在此基础上，我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。正是由于区域间存在的差异性较大，而同一区域内相同或相似性较多，我们才有必要对它们进行区域划分，有利于人们因地制宜安排生产、生活。
知识要点与检测
[反馈练习]
1.填空
(1)北方地区与南方地区的分界线大致与(山脉)、(河流)一致。
(2)西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线，大致与mm等降水量线一致。
(3)青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与、级阶梯分界线一致。
2.判断
(1)一个地区只能属于一个地理区域。
(2)同一类型的区域没有级别高低或尺度大小的区别。
(3)我国的地理区域只有四个。
(4)我国四大地理区域在位置、自然和人文地理方面各具特色。
3.下列省、自治区、直辖市主要或全部位于哪个地理区域。
x疆维吾尔自治区
北方地区
x藏自治区
南方地区
北京
西北地区
上海
青藏地区
4.填图(图见课本)
在中国政区空白图上填绘下列地理事物：
秦岭、淮河、昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉、大兴安岭、阴山山脉、贺兰山脉
参考答案：
1.(1)秦岭 淮河 (2)夏季风 400 (3)一 二
2.(1)- (2)- (3)- (4)√
3.
4.略
※板书设计
第五章 中国的地理差异
第一节 四大区域的划分
※活动与探究
你的家乡位于哪个区域，有哪些区域特征?为什么?
你的亲人或朋友位于哪个区域，它们有哪些区域特征?为什么?
八年级下地理教案设计3
第一章 中国的疆域与人口
第一节 中国的疆域
教学目标
1.通过观察地球仪及其阅读地图，使学生说出我国的纬度和海陆位置，并能正确表述我国地理位置的优越性，以进一步培养学生运用地图学习地理知识的能力。
2.在中国政区图上找出我国的四至点，并在图上量算出我国东西和南北之间的大致距离，培养学生的操作能力。
3.使学生能在中国疆域图上辨别及在中国疆域空白图上填注出我国濒临的海洋，主要岛屿、海峡，陆上邻国和隔海相望的国家。
4.通过学习我国优越的地理位置和辽阔的疆域，激发学生的民族自豪感，并进行热爱祖国、保卫祖国和建设祖国的思想教育。
教学重点
中国的地理位置及其优越性。
教学难点
学会阅读中国政区图，形成对我国疆域的空间想像力。
教学手段
《歌唱祖国》歌曲录音磁带及录音机，“中国在地球上的位置示意图”，中国政区复合投影片(一套四张，同一底图)，地球仪(学生每人一个，并附有彩色胶带)，世界主要国家面积比较表，世界主要国家大陆海岸线比较表，“世界政区挂图”。
教学方法
谈话法、学习指导法。教学过程
第一课时
【导入新课】播放《歌唱祖国》歌曲录音，用以制造学习气氛，激发学生了解祖国的学习欲望。
听着这优美的旋律，动人的歌词，不禁使我们产生无限的遐想，我们伟大的祖国在地球上处于什么位置?这样的地理位置又有哪些优越性?我国的国土究竟有多大?濒临哪些海洋?我国有哪些陆上邻国?有多少个国家与我国隔海相望?今天我们就一起来学习这些知识，深入地认识我们伟大的祖国——中华人民共和国——中国。
【板书】
一、从世界看中国
【投影】“中国在地球上的位置示意图”。
【提问】划分南北半球和东西半球的界线是什么?从图上看出中国位于哪个半球?
【归纳】南北半球的分界线是赤道，东西半球的界线为西经20°和东经160°。因此通过观察地图可知，从东西半球来看，我国位于东半球，从南北半球来看，中国位于北半球。
【活动】指导学生在地球仪上找到西经20°和东经160°，用黄色胶条贴在相应位置上;找出赤道，用红色胶条贴在相应位置上;在地球仪上找到中国，并用红色胶条剪成五角星，贴在我国首都北京的位置。
【板书】1.位于东半球和北半球
【提问】观察地球仪，说出我国位于哪个大洲?与哪个大洋相临?与它们的相互位置如何?
【归纳】我国位于亚洲的东部，太平洋的西岸。
【板书】2.亚洲东部，太平洋西岸
【提问】观察地球仪，将中国的面积与其它国家的面积相比较，你认为中国面积是大还是小?
【投影】世界主要国家面积比较表。
【提问】读图并回答，我国领土面积有多大?居世界第几位?
【归纳】我国陆地面积达960万平方千米，约占全球陆地总面积的1/15，仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第三位，和整个欧洲差不多，是世界上领土面积最广阔的国家之一。
【板书】二、辽阔的国土
1.面积960万平方千米
【承转】我国的面积很大，我国领土的最北端、最南端、最东端以及最西端分别在什么地方呢?
【练习】读《中国地图册》中的“中国行政区划图”，找出我国领土的四至点，并按要求完成练习1。
练习1.对照《中国地图册》中的“中国行政区划图”，找出我国领土的最北、最南、最东、最西点，用红笔将它们标注在课本的“中国疆域示意图”上，并读出它们的经、纬度。
最北：漠河以北黑龙江主航道的中心线，纬度53°N多。
最南：南海南沙群岛中的曾母暗沙，纬度4°N附近。
最东：黑龙江与乌苏里江主航道中心线的交汇处，经度135°E多。
最西;x疆帕米尔高原，经度75°E附近。
学生练习，教师巡视。
【投影】中国政区复合投影片①(中国的疆域示意图)。
请同学在图上依次指出我国领土的四至点，并请若干学生依次说出习题答案，教师辅导。
【提问】请你算一算我国最南与最北纬度相差约多少度?哪条重要的纬线穿越我国的南部?按五带划分，我国最南处于哪个热量带?最北接近哪个带?大部分领土位于哪个带?
【归纳】我国领土南北相差约50个纬度，北回归线穿越我国的南部。我国大部分领土处于四季分明，寒暖适度的北温带，南部有一小部分在热带，最北部接近北寒带。
【读图】读教材中的“我国领土南北冬季景色的差异”图。
【提问】2月份，位于我国北部的黑龙江省和南部的海南省景色有何不同，为什么?
【归纳】我国南北纬度跨度大，气候差异显著，纬度越低，气温越高。因此当祖国北方处于冰天雪地的隆冬时，而南国的海南却早已是烈日炎炎的盛夏景象了。
【分组讨论】分析我国的纬度位置对经济发展有何益处。
【归纳】我国领土南北跨越近50个纬度，这样的纬度位置，使我国具备复杂多样的气候，为发展多种农业经济提供了有利条件。
【板书】2.跨进50个纬度→南北气候差异显著→适宜发展多种农业经济
【读图】读“中国政区图”，算一算我国领土东西跨越多少经度，分属几个时区。
【归纳】我国东西跨越了60多个经度，分属于东5区至东9区，共5个时区，即最东与最西时间相差5小时。
【读图】读教材中的“我国领土东西部的晨昏差异”图。
【提问】夏季，当北京时间为6点时，我国东部的乌苏里江和西部的帕米尔高原各是什么景象，为什么?
【归纳】我国东西跨越60多个经度，由于地球自转，东边的地方时刻早，当北京时间为清晨6点时，最东端乌苏里江的地方时约为早7点左右，最西端的帕米尔高原的地方时则是凌晨2点52分。因此，当东部的乌苏里江已经撒满金色的晨光，而西部的帕米尔高原则还是星斗满天的黑夜。
【练习】
1.阅读地图册《中国政区图》，利用图中的比例尺，量算我国领土最东端到最西端的距离约为多少千米。
2.纬度相差1度，距离约为110千米，计算我国南北距离相差约多少千米。
【归纳】我国东西之间距离约5000千米，南北之间的间隔约5500千米，再加上我国拥有悠久的历史，因此，人们常用“纵横一万里，上下五千年”来表述我们伟大的祖国拥有辽阔的国土和悠久的历史，这值得我们每一个中国人骄傲和自豪。
八年级下地理教案设计4
●教学目标
(一)知识目标：
1.掌握我国水资源的时间、空间分布特点及其成因;
2. 掌握解决水资源 分布不均的途径。
(二)能力目标：
培养学生使用图表资料分析水资源特点的能力。
(三)情感目标：
使学生认识水资源的珍贵，培养他们树立珍惜水资源的思想观念，促进他们养成节约用水的良好习惯。
● 重点
1. 水资源的时空分布特点。 2.解决水资源时空分布不均的途径。
● 难点
水资源的时空分布特点
●教学方法
讨论法、对比分析法
●教学用具
多媒体课件
●教学课时
1课时
● 教学过程
引入：展示：缺水图片
师：看到这些资料，你的第一感受是什么?
生：人们的生活、生产离不开水，没有水，人类就很难生存
师：水是生命之源。今天，我们就来学习第三节：中国水资源
[板书] 中国水资源
师：我国水资源总量2.8亿立方米，位于世界第四位，可谓“丰水国”，但是，我国水资源司司长吴季松在接受记者采访时却说：中国是个缺水的国家。这是不是矛盾了呢?
转折：要了解我国水资源状况，首先来看它的分布。
[板书]一、水资源分布特点
[展示]《中国年降水量分布图》
师：我国降水量分布有什么特点
生：东南多，西北少，由东南向 西北递减
[展示]《中国水资源分布 图》
师：我国的水资源空间分布特点如何?
生：东多西少，南多北少，由东南向西北递减。
[板书]1、空间分布：东多西少，南多北少
师：那一个地区的水资源多少与降水有什么关系?
生：降水多的地方，水资源丰富;降水少的地区，水资源短缺。
[投影]练习：找出以下地区的水资源状况
地 区 水资源状况
海南岛
横断山脉
辽东半岛
东北平原西部
塔里木盆地
[投影] “阅读”——目前，我国660座城市中就有2/3缺水，有110座左右是严重缺水。其中有15个省、区、市的人均水资源量严重低于缺水线，7个省市人均水资源量低于人类生存起码的要求。由于缺水，全国每年工业总产值的损失大约2000亿人民币。
师：我国闹水荒严重的城市主要分布在哪?
生：西北。(因为这里水资源短缺)
[展示]《中国水资源分布图》
师：同学们再看看，我国闹水荒严重的城市在哪?
生：华北地区
师：为什么地处在水资源过渡带的华北成了水荒严重的地区?
生:分组讨论，说原因——
一方面： 人口密集、农业发达(耕地占了全国的38%，水资源却只有6%，水土资源比例的严重失调)、工业集中，需水量大。另一方面，我国南方40%的土地，河流径流量就占全国的80%，而占全国60%土地的北方，河流径流量只有20%。——水资源供不应求，形成水荒。
师：水资源的南北分布不均，导致我国北方普遍缺水。而造成我国水资源短缺的，还有没有人为因素呢?
生：有。水浪费，水污染(他们会加剧我国水资源短缺的程度)。
[投影]“阅读”——我国水质现状
[小结]
师：由 于降水的影响，我国水资源不仅在空间上存在分布差异，在时间上变化也很大。
[板 书]2、时间：
生活动：
观察：资料一 “长江、黄河的年径流量逐月变化图”和资料二“我国部分流域分区降水量年际变化图”
思考：我国东部将水的季节变化对河流的水量产生什么影响?
生讨论、回答：
使降水多集中在5——9月份，夏秋季节，东部地区降水多，河流水量大增，形成汛期;冬春季节，降水少，水量小，形成枯水期。
师：如此分析，同学们应该知道我国水资源的季节分配特点了吧.
生：夏秋多，冬春少
[板书]2、时间分布：夏秋多，冬春少
生活动：
观察：资料二“我国部分流域分区降水量年际变化图”
思考：河流水量年内分配不均，那年际分配情况如何?
生：有多有少，变化大。
[板书]2 、时间分布：夏秋多，冬春少，年际变化大。
师：从我国水资源时空分布中，我们可以看到存在什么问题：
生：分布不均
师：这一不均，就造成了我国许多地区出现频繁的旱涝灾害。水多的地方易涝，水少的地方易旱，夏秋季节易涝，冬春季节易旱。
[展示]图片：西北干旱 、受淹的 棉花田、洪涝、干枯的水库
生：说图片含义
师:少水区“盼水”，多水区“怕水”，夏季要防洪，冬春季要抗旱。根据水资源分布不均造成的问题，大家想想，有什么措施可以对症下药，解决它们?
生分小组讨论，然后派代表发言。
生：针对水资源时间分配不均：修建水库(水库作用)
针对水资源的空 间分布不均：跨流域调水
补充：
1、 关于水库：
师：解放 后，中国政府急人民所急，想人 民所想，大力兴修水利工程，到目前为止，全国共有大、中小型水库8万多座，其中一部分还成了我国重要的水电站。
生活动：做课本70页找水电站练习。
2、 关于跨流域调水工程：
[展示]我国跨流域调水工程示意图
师：跨流域调水工程是解决水资源地区分布不均的有效措施。我国目前北方已建好的有“引滦入津”“引黄济青”和
“引滦入唐”工程。
师：除此之外，在建的跨流域工程是什么?
生：南水北调
师：南水北调工程指的是把那里的水调到哪里去?解决那里的缺水问题
生：……
师：南水北调工程是毛泽东主席在1952年提出的，经50年的专家论证，2003年12月27日，终于在东线首先动工。
师:为什么要首先在东线动工?大家不妨结合课本材料，探讨一下首先选择动工东线的原因。
生：讨论活动，代表发言。
师点明：
1、 西线主要解决西北缺水问题。
2、 中线方案从丹江口水库开始，沟通4大水系。
3、 南水北调工程建成后，构成了我国水资源“四横三纵、南北调配、东西合济”的新格局。
师：兴修水水库、水电站、跨流域调水等水利工程，可以解决水资源时空分布不均的问题，但能不能从根本上解决水资源的供需矛盾?
生：不能，因为，水利工程并没有增加我国水资源的总量，也不能从根本上提高人均量。
师：缓解我国水资源不足的方法有哪些
生：节约用水、治理水污染、保护水资源
课堂小结：
师：这节课，你对我国的水资源国情有了怎样的了解?
生：……(请2到3位学生回答，教师作适当的评价)
[活动]讨论——你认为“调水”和“节水”那个重要?
生：……(针对我国水资源紧缺的问题，节约用水尤为重要。从我国水资源利用上来看，一方面水资源供应紧张，缺水状况仍在加重，另一方面，水资源利用率低，浪费大，此外，水污染也严重影响了水资源的可利用价值。因此，从某种意义上说，“节水”比“调水”更重要。)
[展示]节水标志
师:为了我们的天更蓝，水更绿，山更美，也为了人类的生存，我们每一个公民都应记住节水的标志，就像对待掌上的珍珠一样珍惜每一滴水
调查调查家庭用水情况，并对你和你的家人用水情况做出评价，提出合理节水建议和措施
板书设计：
中国水资源
一、水资源分布特点 解决措施
1、 空间上：东多西少，南多北少 跨流域调水
分布不均，易造成洪涝灾害
2、 时间上：夏秋多 ，冬春少，年际变化大 修建水库
二、缓解缺水问题的有效途径
节约用水、科学用水、保护水资源、防治水污染
八年级下地理教案设计5
印度 第 1 教时
教学目标：
知识与技能目标：
1.了解印度的地理位置和地形特征;
2.明确印度是一个水旱灾害频繁的国家及其原因;
3.知道印度人口增长的特点，理解印度人口与资源、环境及经济发展的关系。
过程与方法目标：
1.加强学生搜集、整理信息的能力和读图说明一个国家地理位置的能力;
2.让学生学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的分析、归纳能力。
情感、态度和价值观目标：
1.进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发形成对地理事物进行分析、探究的兴趣;
2.在学习中形成正确的环境观和人口观;
3.进一步形成积极参与教学活动、主动与他人合作交流的学习习惯。
教学重点：
1.印度的人口问题。
2.热带季风气候与农业。
3.印度的粮食问题。
4.印度工业发展的基本情况。
教学难点：
1.热带季风气候的特征与成因。
2.工业的发展与自然条件的关系。
教学过程
导入新课：
1.多媒体课件引入：播放一段印度电影，并提问：该片反映的是哪个国家的生活呢?(印度)今天咱们就学习我们的邻邦——印度。
2.设问方式引入：《西游记》同学们都看过，唐僧要去西天取经，西天指哪里呢?是指古代的天竺，就是现在的印度。印度是一个什么样的地方呢?今天咱们也去取一回经。
讲授新课：
1.课件展示：图7.34“印度的地形”，明确印度的方位、邻国，找出喜马拉雅山、恒河平原、德干高原，说说印度地形分布的特点。
2.教师提问，学生回答：印度位于我国的西南部，是四大文明古国之一(课件展示P34的阅读材料：世界文明古国——印度)。印度的邻国有巴基斯坦、中国、尼泊尔、孟加拉国、缅甸，以及隔海相望的斯里兰卡。印度的地形可以分为三大地形区：北部为喜马拉雅南侧山地，中部为恒河平原，南部为德干高原。
3.课件展示：图7.35“印度人口的增长”，并思考：
①目前印度人口已经超过多少亿?
②50年间印度人口增长了多少倍?
③从1951年开始，每间隔10年，印度净增人口数的变化趋势如何?
4.学生讨论，教师总结。
目前印度总人口已经超过10亿，是世界第二人口大国，50年间印度人口增长了近3倍，从1951年开始，每间隔10年，印度人口的增长数是越来越多。读图分析，我们可以得出印度人口问题的主要特点是：人口增长速度过快。
5.学生朗读P36页的一段文字资料，并分组讨论下列问题：
①说说你对印度未来人口趋势的看法。
②众多的人口对资源、环境和经济发展的压力。
6.学生讨论，教师引导，得出结论。
①从文字资料中可以看出，20世纪70年代印度政府开始采取了人口控制政策及奖励计划，但是由于印度广大农村的传统观念还十分强烈，在相当长的一段时间内，印度人口每年净增量会越来越大。照此速度，本世纪中叶，印度总人口将会超过中国，而成为世界第一人口大国。
②课件展示：图表7.1“印度部分资源、产品的总量和人均占有量(1998年)”，从表中我们可以发现印度的资源总量和产品总量都相当丰富，但是由于人口众多，使印度无论是人均自然资源占有量，还是人均粮食产量和钢产量与世界平均水平相比，都有较大的差距。这就说明，人口的过度增长会对一个国家的资源、环境以及经济的发展产生严重的负面影响。
7.课件展示：图6.10“亚洲的气候”和图7.38“孟买各月气温和降水量”，并思考：印度以哪种气候类型为主，其气候特点是什么?
8.学生回答，教师小结。
印度大部分地区地处热带和亚热带，以热带季风气候为主。以孟买为例，可以看出热带季风气候的特点是：全年高温，雨旱两季。雨季(6~9月)，特别是7月份降水更加集中;旱季(10月~次年5月)。那为什么印度的降水会有旱季、雨季的差别呢?
9.课件展示：图7.39“南亚1月风向”和图7.40“南亚7月风向”，并思考：
①印度雨季和旱季的盛行风向有何差别?
②西南风的几种变化情况，并填表。
10.学生讨论，代表发言，教师总结。
课件展示：
表格1
月份：风向：吹向：降水季节
6~9月：西南风：海洋—陆地：雨季
10月~次年5月：东北风：陆地—海洋：旱季
表格2
：水灾：旱灾
西南风的变化：来得早，退得晚，风力强：来得晚，退得早，风力弱
由于受季风(特别是西南季风)的影响，年降水量过于集中，且年际间变化极大，有的年份多，有的年份又很少，水旱灾害频繁。
11.课件展示：图7.36“印度的洪灾”和图7.37“印度的旱灾”以及一些印度抗洪抗旱工程的图片。
从图片可以看出，水旱灾害给印度人民的生产和生活带来了很大的影响。为了抵御灾害，印度人民修筑了很多水利工程，但还远远不能满足抗灾的需求，任务仍然十分艰巨。
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印度