七年级下册地理非洲教学反思
七年级下册地理非洲教学反思5篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，预先进行教学设计是必不可少的，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。我们应该怎么写呢？以下是小编收集整理了教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
七年级下册地理非洲教学反思精选篇1
叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，就有可能成为名师。
一、什么是教学反思？
“教学反思”就是教师自觉的把自己的课堂教学实践，作为认知对象而进行全面深入的冷静思考和总结，不断对自己的教学实践进行深入思考，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，充实自己，优化课堂教学。
地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入，另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力，并千方百计创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。
二、地理教学反思有什么意义？
大教育家苏霍姆林斯基也曾经建议：每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。
我认为，新理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回顾或重复，而应该是教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的是它一种面向未来的教学活动。
三、如何进行地理教学反思？
1、反思教学观念
新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。
地理新课标不仅对地理知识和技能的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养，学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作的目标。“培养现代公民必备的地理素养”是高中地理课程的基本理念之一，课程标准中有大量的与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容。因此，我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，能帮助他们形成正确的地理观。
2、对教学设计的反思
积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习，是每个教师在进行教学设计时必须进行的步骤。
在讲《南水北调》一节的时候，为了让学生了解资源跨区域调节的原因这个教学点，我在教学设计中利用了一个日常生活中常见的小例子：a同学急需一个作业本儿，b同学有富余的暂时不用的作业本儿5个，这个时候我们会怎么做？“借一个！”（学生都会给出这样的回答）进一步加以引导和总结就能总结出资源跨区域调配的原因：资源分布不均，与社会经济发展部吻合。
每个学生都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。学生知识面有宽有窄，学习能力有高有低，认知能力有强有弱。我们必须正视学生之间的`这种个体差异。比如可以在内容的呈现方式上进行认真的构思和设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照顾不同学生的学习兴趣和能力要求。
3、对教学过程的反思
教师的反思大多是针对教学过程进行的，我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思，然后再回到实践中去探索，使教学与研究能力得到提高。
我们知道，新课标所提倡的“探究式学习”模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方式，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经历。同时，在学习中将培养学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。
4、对教学反馈的反思
地理是一门理论性和实践性很强的学科，要完成新课标中规定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的教学目标，除了师生在课堂上的教与学之外，目前最直接的反馈就来源于作业练习。作业练习也是一种学习的过程。通过作业，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的不足，加深对所学知识的理解和运用，而且也可以培养学生的地理思维能力、探究能力和创新能力，同时还可以让学生探索获得知识的方法，体验知识形成的过程。所以，我们的地理作业必须是科学的，多样的、开放的，我们不能仅仅为了使学生完成作业而教学，而要教给学生“对其终身发展的能力”，所以要侧重对学生地理技能和方法的培养。
多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的智慧，经常进行教学反思，益处多多，其乐无穷！
七年级下册地理非洲教学反思精选篇2
今年我担任八年级地理的教学工作，转眼几个月过去了，现撰写教学反思如下：
1、对学生自主学习的反思
在我们这小县城，由于初中地理并非中考科目，也就是常说的副科，学生甚至很多地理老师并不重视，所以在地理教学中，绝大部分学生处于被动的学习状态。在新课标的指导下，我觉得老师需要教会学生自主学习，让学生体验到自主学习的乐趣，并在自主学习中获得知识。例如：在上气候一课时，我在课前布置学生预习，并根据学生的意愿进行分工备课，然后在课堂上让学生来当老师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。学生的积极性很高，都做了充分准备，这从上课的情景就可看出。“学生老师”当的有模有样，台下的同学也纷纷举手发言，班级反应强烈。我故意坐在学生中间，如果觉得某个问题答案不确切或占时间太多，不必重复回答，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求第三节“河流”一节还由他们自己上。
课后反思：其实学生天生就有一种有所作为，被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重；需要有对其他同学的.生活产生影响的机会；需要得到我们的支持；需要做有趣并且有挑战性的事情。关键在于老师能正确引导！
2、对教学设计的反思
在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细反思分析一下，原因在于忽视了对教学设计的实践反思，因而难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的，教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。
在初中地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气，气候，季风等内容更是难中之难。如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的知识，便对地理教师提出了很高的要求。于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例，通过案例教学法来突破难点、
七年级下册地理非洲教学反思精选篇3
一、教学目标
(一)知识目标
1、认识两极地区的位置范围、气候条件、自然环境、自然资源等。
2、会用地图、景观图片和相关资料，总结归纳出两极地区的环境特点。
3、学会在以两极为中心的地图上辨别方向。
4、培养从图片中提取地理信息的能力。
(二)能力目标
1、掌握运用地图和相关资料说明某一地区位置特点的方法。
2、掌握使用两极地形图和景观图片，总结归纳两极地区气候特点的方法。
3、使用两极地区气温图表区分两极气候的特点。
4、掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法。
(三)情感目标
通过学习，让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，并增强他们保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。
二、教学重点与难点
(一)教学重点
两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源等。
(二)教学难点
1、判断两极地区的方向，辨别周围环境。
2、读图理解、区分两极地区的自然环境的差异。
3、读图分析能力与技巧的培养。
三、教学突破
1、分别用南极地区和北极地区的地图，说明两极地区的位置。
2、在以两极为中心的地图上，用经纬网辨别方向和周围的环境
3、利用两极地区气温图，区分两极地区自然环境的差异。
4.利用图片等相关资料，总结、归纳两极地区的自然环境特点。
四、教学准备
北极地区图、南极地区图、两极地区气温比较图、有关阅读资料、图片、课件等。
五、教学步骤
(一)冰雪覆盖的地区
1、创设情景，导入 新课。
请大家看一段录像，猜一猜片中展现的是哪儿的景象?(播放极地区的景象录像)
总结:这就是神秘的北极地区和南极地区，今天我们进入到这两个特殊地区，去解开它们神秘的面纱。
板书:两极地区。
2、两极地区都是被冰雪覆盖的地区，为什么呢?我们来揭示这一问题。
板书:冰雪覆盖的地区。
展示北极地区图和南极地区图。
请同学们从图中查出两极地区的位置范围和周围的大洲或大洋。
(北极地区:位于北纬66.5º以北，中心位置是北冰洋，周围被亚洲、欧洲、北美洲环绕。
南极地区:位于南纬66.5º以南，中心位置是南极大陆，周围被太平洋、大西洋、印度洋环绕。)
3、引导:从纬度位置看，两极地区接受的热量多吗?试从这个方面解释两极地区冰雪覆盖的原因。
(两极地区纬度高，太阳斜射，所得的太阳光热少，气温低，大部分地区冰雪终年不化，所以形成厚厚的冰雪，覆盖着陆地和大洋。)
总结:由于太阳斜射，两极地区气温
很低。
都有极昼、极夜现象，这是由
地球公转引起的。
4、南北极气温比较图。
读图对比一下两极的气温值，结合课本102页有关材料，探究:在两极地区不同的气温影响下，气候和自然景观会有什么差异?(南极气候:酷寒、干旱、大风。
南极景观:厚厚的冰层，附近海面有冰山，被称为“白色沙漠”和“风库”。
北极气候:气温高于南极，降水多于南极，风速小于南极。
北极景象:终年冰封，冰雪天地。)
板书:纬度高，气温低，冰天雪地，南极酷寒、干旱、大风。
5、引导:尽管两极自然条件恶劣，但也有生命存在，看图10.3和图10.4，说说最能代表两极的动物各是什么?(南极:企鹅。
北极:北极熊。)
6、怎样在以两极为中心的地图上辨别方向?(站在南极点上，前后左右都是北方。
站在北极点上，前后左右都是南方。)
7、过渡:南极远离人类的居住地，自然条件又非常恶劣，但每年都有大批的科学家前去考察，出于什么目的?带着这一问题，我们探究下一个问题。
(二)科学考察的宝地
承接过渡语，板书:科学考察的宝地。
1、阅读自学104-106页教材内容，归纳总结:南极地区有哪些自然资源?((1)有煤、铁等丰富的矿产资源。
(2)储存着大量的固体淡水资源。
(3)沿岸栖息着无数的海洋生物。
(4)还有原始的自然环境，成为天然实验室。)
板书:丰富的自然资源。
总结:科考环境也是一种宝贵资源。
为什么把南极地区称为“天然实验室”?
板书:天然实验室。
南极大陆地下的煤是怎样形成的?
原始的自然环境为科学家们进行气象、冰川、地质、海洋、生物等学科的科学研究提供了便利。
根据大陆漂移学说，南极大陆原来并不在南极位置，而是位于温带地区，生长着茂密的森林，经过地质变化形成煤层。
2、展示我国科学家在南极地区考察的照片，看到这些图片，我们感到很自豪。
目前，已有18个国家在南极地区建立了140多个科学考察实验站。
从南极地图上，找出中国的两个科学考察站:长城站和中山站，描述它们所在的.位置。
(长城站在西经60º，南纬60º附近。
中山站在东经70º，南纬70º附近。)
长城站和中山站的建立时间为什么都选择在2月?(2月是南极地区气温最高的季节。)
小结:两极地区的地理位置用经纬线来确定，南极的气候与北极相反。
3、自学105页阅读材料《穿越南极》，体会南极考察队员勇于为科学献身的精神。
4、阅读课本秦大河的描述，体会极地的科考价值。
南极考察如火如荼，自读课本106页内容，说说北极科考为什么越来越频繁?(北极与南极一样，都有重要的科考价值。
二战之后，又在北极地区发现和开采了石油、天然气、煤、铁等资源。)
5、总结:随着科学技术的不断进步，不久的将来，两极地区必将为人类提供宝贵的财富。
(三)极地的保护与和平利用
1、展示日本南极捕鲸的资料。
两极地区都有大量的生物资源，但都不同程度地遭到滥捕和滥杀，使两极地区的鲸鱼资源已陷于危机之中。
该怎样对待两极地区的资源呢?我们以展示的资料为背景材料，分成日本方和国际社会方，两方进行辩论，在辩论中达到探究的目的。
(按照日方和国际方各分成几个小组，然后以小组为单位，准备辩论材料。
各组派代表发言、辩论，气氛热烈，精彩之处鼓掌欢迎。
日本方的辩论中心:捕鲸是为了搞科研，鲸肉食品只是科研的副食品。
国际社会方的辩论中心:进行科研并不需要每年大规模捕鲸，况且，现代科学技术并不需要杀死鲸鱼来搞科研。)
板书:极地的保护与和平利用，滥捕、滥杀。
2、总结:人类再也不能失去最后这片净土了，各国要引起重视，务必用条约的形式束缚各国。
旨在保护南极环境的《南极条约》于1959年12月签订，我国于1983年正式加入。
板书:南极条约。
(四)本课小结
通过本节学习，我们认识了两极地区恶劣的自然环境和丰富的自然资源。
我们了解极地地区，就是为了更合理地利用它，保护它，为人类做出应有的贡献。
七年级下册地理非洲教学反思精选篇4
一·教学目标
1·知识与技能:
能在地图上说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征
2·过程与方法:能指图说出各大洲、大洋的分布
3·情态价值:学习本节课，培养学生了解自然，探索自然奥秘的兴趣
二·学情分析
学生能在图上找到标有名称的七大洲、四大洋，但如果不标名称，学生就不容易确认七大洲和四大洋，需要在以后的不断学习中逐步认识
三·重点:
记住七大洲、四大洋名称
四·难点:
在图上确定七大洲、四大洋的位置
五·媒体:
地图册、课本插图
六·方法:
读图指导法、阅读分析法
七·教学流程设计
<一>创设情景 4`
师:你知道世界上的海洋和陆地各占多大比例吗?
生:思考并回答海洋占71%,陆地占29%
<二>导言 1`
同学们观察地图,可以看到占地球表面29%的陆地又分成大大小小许多块,它们叫什么名字?辽阔的海洋也被分割成几部分,它们叫什么?分布在哪儿?有什么特点?这就是我们今天要研究的内容
<三>讲授新课 20`
师:看28页图2.5.你能从图上获得哪些信息呢?
生:在图上找到大陆、半岛、岛屿、海洋，然后明确大洲的含义
1.大洲:大陆与周围的岛屿合起来成为大洲
师:世界上有几个大洲?大洋又分成几个部分?它们是怎么分布的?
生:读图2.6，说出大洲、大洋的名称，并判断位置
2.七大洲:
东半球:亚洲(最大)、非洲、欧洲、大洋洲(最小)
西半球:北美洲、南美洲 南极洲
北美洲的格陵兰岛是世界上最大的岛屿
3.四大洋:太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
海是大洋的边缘
师:学习本节课之后,你能完成下面的活动内容吗? 10`
<四>课堂活动1.生读:大洲的命名
2.在地球仪上找出七大洲、四大洋，看看它们的相对位置
3.看世界地图:哪些大洲是相连的?看看它们的分界线在那儿?还有哪些大洲之间仅以海峡相隔?
生利用地图完成活动内容，师点拨引导
<五>总结 由学生总结七大洲名称、位置特点、四大洋的特点 2`
<六>反馈 1.读图说出七大洲名称和位置特点
2.读图说出四大洋的特点和相对位置
3.用简单的几何图形绘出亚、欧、非、南北美洲的轮廓，并标出名称
生读图回答，动手画图
七大洲和四大洋
<七>板书设计 : 七大洲:东半球:亚洲(最大)
欧洲
非洲 南极洲
大洋洲(最小)
西半球:南北美洲
格陵岛——最大岛屿
四大洋:太平洋(最大)、大西洋、印度洋、北冰洋(最小)
七年级下册地理非洲教学反思精选篇5
一·教学目标
1.知识与技能
海陆变迁的原因.大陆漂移的基本观点.能举例说明海陆处在不断的运动和变化之中。
2.过程与方法
通过举例说明.结合演示、读图分析了解地壳的运动及海陆变迁
3.情态价值
通过本节课的学习，可以培养学生探索自然奥秘的兴趣
二·学情分析
学生能在地图上明确七大洲、四大洋的位置、轮廓，但并不知道它们是怎么形成的。
海陆变迁不是短时间内完成的，所以学生很难想象得到，随着学生年龄的增长会不断加深理解。