如何对小学语文进行有效预习

　　预习是学好语文第一步，是求知的开始，是语文教学不可缺少的重要环节。培养学生良好的学习习惯，可以使他们学会自主学习，并为上课扫除知识障碍，有助于提高学生的学习效率。下面给大家介绍一些小学语文预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文预习引导

　　一、读课文

　　拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。通读课文时，主要解决三个问题：一是了解课文的大概意思，如课文写了一件什么事，介绍了什么人，描写了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。三是带着课后问题或预习提示通读全文。预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺;第二遍注意文章内容，思想意义，文章告诉我们的内容;第三遍要注意文章结构，写作方法。

　　二、完成预习提示和思考练习

　　在新编小学语文教材中，每篇课文前都有。提示预习的具体要求。学生预习课文时，一定要根据这些具体要求，有的放矢地进行预习。带着预习提示中提出的问题去认真地读课文，自己寻找问题的答案，把要求做的地方做一做。这样，才能更好地了解课文的主要内容和中心思想。课后的思考与练习对预习也很有帮助。思考题往往体现了作者的思路、课文的重难点。预习时，看看并想想这些题目，可以帮助理清课文的条理，了解课文的重难点。练习题则侧重词句段的训练，富有启发性。预习完课文试着口头做一做，可检查预习的效果。

　　三、使用工具书，查相关的没有学过的生字、新词，或以前学过现已忘记的字词

　　要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师。现在小学生最常用的工具书有《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等。学生预习课文时通过自己查阅工具书，就能扫除语言文字的障碍，较牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。

　　四、查阅或收集与本篇文章有关的内容

　　如学习《冬阳・童年・骆驼队》一文时，学生课前收集林海音的生平，《城南旧事》全文大概内容，这样对学习本课大有帮助，并且将教材作为了范本。长此以往，学生的知识面将越来越广。在这一点上，教师要留给学生展示、交流的时间。比如《冬阳・童年・骆驼队》课题出示后，问作者是谁?你对他了解多少?学生会抢着交流林海音了家境、经历、主要作品……这比教师介绍更有效，参与介绍的学生更是体验到成功的快乐。其余学生在以后的学习中也会主动积累。

　　五、勤动笔

　　预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。还可以把自己认为应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。通过长时间的积累，学生的阅读能力和语言组织能力都可以得到很大的提高。

　　六、思考

　　通过一系列的预习活动，在对课文初步了解的基础上，思考一下，在文字上、语句上、内容上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的，及时记录下来。预习时还需要多用心分析，找出疑问，可以记在预习笔记上，这样才能在上课时带着疑问听讲，加深对问题的理解和认识。古人说：“学而不思则罔”，说的就是这个意思。

　　七、及时检查预习情况

　　有布置就要及时检查、督促、评价学生的预习情况，不断的促进优等生预习的更扎实，监督指导学困生认真进行课前预习。

　　小学语文预习课文方法

　　第一遍读文，给文章各自然段标上序号，标出文章中自己不懂的字词句(用横线标)。这样在实际教学时能迅速准确地找出要学习的内容，节省时间，比如优美句子在哪个自然段第几行，如果学生课前预习了，那么回答就简单多了。“学贵有疑”。学生有了疑问学习才能有动力，我们提倡学生自行解决疑问，自己通过深思熟虑不能解决的问题，可以查阅字词典和有关工具书，如果还不能解决则记下，课堂上和同学交流，也可以问老师。这样不仅可以培养学生独立思考的能力，而且可以加强生生合作探究和师生交流合作，使学生在预习中收获成功的快乐，逐步提高预习的兴趣。

　　第二遍读文，标出文章优美的字词句段(用波浪线)。课本中的文章都是编者精心筛选的作品，这些节选的课文不仅是优秀的文学作品，还切合学生的身心发展特点。“学文如积沙，学理如筑塔”。对于课文中明确要求背诵的字词句段，学生必须达到要求，这是最基本的。对于课文中没有具体要求的，教师可以指导学生从课文中寻找，如积累文中用得好的动词、名词、形容词等，积累文中刻画人物形象的描写手法，还可以积累一些贴切的修辞和句式和文章的布局谋篇等，总之，一篇优美的文章可以从多方面进行评价和积累。在积累的过程中学生最好能说出自己认为优美的原因，如果刚开始不能说出原因也没有关系，教师可以逐步对学生进行有针对性的培养，最终达到学生能说出选择的原因的目的，这需要教师耐心细致地加强教育、引导和培养，一旦学生具备了这种能力，就是教师在这方面的成功，这将使学生终生受益。

　　第三遍读文，概括文章的主要意思和每段的主要内容，解决课后练习题中的问题。新课标对语文的概括能力是有明确要求的，概括能力的培养对学生今后的听说读写训练是不可缺少的，语文预习环节不能缺少它。课后的每一道题都是对课本内容的有益补充，解决了课后练习，学生对本课的掌握情况就基本达到了规定要求。

　　注重学生对课文题目的理解，以及题目和本文内容之间的关系。题目就是文章的眼睛，透过题目初步了解课文的内容，同时体会文章题目的选择，对学生的习作有重要的启示作用。