小学六年级英语的学习方法和英语阅读教学策略

　　小学六年级的英语是很多人的弱项之一，同学不清楚学习方法，而老师也不清楚如何才能有效教学。这里给大家介绍一些小学六年级英语的学习方法和英语阅读教学的策略，希望对大家有所帮助。

　　小学六年级英语的学习方法

　　一：拒绝盲目的题海战术

　　多做题，的确是提升学习成绩和查缺补漏的不二法门。但是做题，不是指漫无目的地见题就做。首先我们要复习语法笔记，然后再通过去做错题、试题、模拟题，找出漏洞。先复习，后做题，才能真正做到查缺补漏，而且错题一定要摘抄下来，以便下次检测自己是否把问题解决了，彻底掌握了该语法。

　　二：不能轻视单词拼写和运用

　　不少学生只知道单词怎么拼写，对于单词在特定语境的运用却不求甚解。词汇作为英语最基础的内容，懂得拼写只是掌握了最基本的技能，能够灵活运用才能在单词填空的部分拿到理想的分数。所以复习时要注意和课文联系起来记忆单词，在语境里理解一个单词，这样才是有效地单词记忆，切不可轻视。

　　三：把单词变形重视起来

　　名词单复数、动词三单形式、过去式对于很多学生而言都是丢分的魔咒。别人的提醒的时候，总是觉得厌烦，但是等到真正上考场的时候，又会丢分。要杜绝这种情况，首先学生要把这些说了一万遍的事情重视起来。不要总是抱着，这么基础的问题，我当然记得，不用提醒我也不会在这里丢分的想法。总是轻视低级错误的学生，越容易在考场上因此而丢分，想要破除魔咒，首先就是要重视细节。

　　四：试卷完成后要反复检查

　　特别是在英语试卷上，忘记加过去式、复数等等的情况时有发生。很多学生的实例都说明，直接递交试卷和检查后再递交，分数可能相差多达10分之多。在考场上检查，可以把自己做题时没有发现的误区重新细想，或者是把语法错误检查出来，甚至是能把刚才没看懂的阅读题看懂了。

　　所以这里引申了一点，在考试中如果遇到自己不确定的题目，先不要慌，可以先选择正确一个答案，但是要做好不确定记号，这是为了避免没有时间回头检查而漏做。然后检查的时候再重点把不确定的题目看一遍，如果看懂，说不定又能捡回几分。而对于大考上几分的差距，重要性不言而喻。

　　小学六年级英语阅读教学策略

　　一、阅读教学应遵循三大原则

　　1.遵循生动性和趣味性

　　小学生喜欢趣味性强的东西，因此，阅读材料的选择和使用应注重生动性和趣味性。如Seeingadoctor的教学中，教师在引领学生阅读对话前，可以针对对话中的重点句子Whatiswrongwith...?而进行自由对话。或者呈现教材中的苏海和迈克头痛、牙痛等的图片进行辅导，使学生对简单的句子或者关键性的词语进行学习，增强学习的形象性、真实性和趣味性。在自由对话的基础上，将阅读材料中的知识点进行整理，增加一些简单的句子，使阅读材料成为一个完整的故事，再让学生通过读故事而想象出结尾，创造出更多的故事情节。如Seeingadoctor的教学，教师通过图片等介绍SuHai和Mike没来学校上学，让学生想象出没来上学的可能性，多数学生说“生病了”，教师再穷追不舍，说说可能患的什么病，于是，感冒、发烧等常见的疾病，被学生猜个遍，再让他们想象他们的病该怎么治，于是，多喝开水、多休息、按时吃药等。这样，增加了阅读内容，延长可阅读的宽度和长度，拓展了阅读的空间，更增强了阅读的兴趣。

　　2.注重循序性和难易性

　　阅读能力的提高不可能一蹴而就，应注意循序渐进原则，阅读材料的难易度也应呈由易到难的原则，阅读内容太难、太易都不利于兴趣的培养、方法的形成、能力的提高，应在“最近发展区”为妙。

　　3.选择拓展性和丰富性

　　在课外阅读材料的选择上，可以选择题材多样、贴近于学生生活的材料，如动物园、农场、学校、小动物等，也可引导孩子们阅读幽默小故事、小笑话，甚至英语名人名言或者谚语等。如对于Seeingadoctor的教学，对于生病的事件，教师可以利用多媒体呈现一个关于apple的几个谚语，如Aappleadaycankeepthedoctoraway等。既拓展了阅读面，也增长学生的生活知识。

　　二、提高阅读效率的策略

　　1.情景法介绍背景

　　小学生的英语词汇量、语法知识等知之甚少，往往形成阅读障碍，尤其是陌生的主题，更给学生阅读设置了重重困难。如小学英语教材中西方文化方面的主题的阅读文章，会使学生感到难度的增加。如学习HalloweenDay的storytime时，以Canyounamesomewesternholidays而让学生说出一些西方国家的节日，如Easter，Aprilfool’sday，Halloweenday，Thanksgivingday等，针对Halloweenday，而介绍一下这个节日的一些背景和习俗，包括万圣节的由来和发展，既激发阅读的兴趣，也使学生对阅读内容多少了解，降低阅读的难度。

　　2.保证自主阅读的时间

　　小学阅读教学中，传统的讲读教学应该转变，给学生留出足够的时间，让他们自主阅读，从单词意义的猜测、阅读材料主题的推测、阅读内容的理解、阅读文章的层次和结构等，需要孩子们自主阅读、合作探究，同时，教师可以不断提出问题，让孩子们在阅读时，带着问题阅读，使阅读有目的性。如学习Halloweenday的阅读文章时，介绍了这个节日的背景等知识，引导学生带着自己的疑问和猜测去阅读文章，同时，教师提出一些关于文章内容WhatdopeopledoonHalloweenday?等的问题，让学生带着问题阅读，到材料中寻找问题的答案，既帮助和检测学生对阅读的理解程度，也帮助学生养成良好的阅读策略，捕捉关键信息的能力。这个过程，教师不能问题一提出，就希望快速得到标准答案，应给学生对问题的反应时间、理解问题的含义、阅读教材内容、搜寻答案的时间，否则，即问即答，只适合成绩好、阅读能力强的学生。

　　3.精选阅读材料

　　课外阅读是课堂阅读的必要补充和拓展，风趣、故事性强的阅读材料，可以激发学生阅读的兴趣。但阅读材料的难度、篇幅长度的选择，务必适应学生的实际年龄和实际水平，否则，过于难、艰涩的阅读材料会使孩子们对阅读望而生畏。如TheTigerandOtherAnimals等的阅读材料会吸引学生的眼球，一些幽默、小品、童话故事等也可以选择，用于课外阅读的好素材。

　　4.借助多种媒体激发阅读欲望

　　阅读课堂上，针对孩子们的好奇、好动等特点，使用多媒体的声、色、画等多种感官的刺激，使学生产生阅读的愿望，使阅读成为一件乐事，使阅读变为赏心悦目的享受。如阅读Myday前，教师用多媒体呈现Mike不同时间、不同地点的行为、动作的图片，让学生猜一猜WhatisMiketalkingabout?根据图片内容进行对话练习：Mike，whendoyou...?在以问题“Mike还做了哪些活动”等，激发学生阅读的兴趣和欲望。阅读能力的培养是一个渐进的过程，阅读训练注重三大原则，使用有效策略，从字母的阅读，到单词的阅读，到句子、课文等的循序渐进，从听、说、读、写全面推进入手，注重课内阅读、课外阅读的有机结合，从而提高阅读能力和综合运用英语的能力。