如何调动小学生进行英语阅读的兴趣

由庄宇供稿

  阅读作为语言学习的一个重要方面,不仅可以扩大学生的词汇量,提高他们的输入量,还可以使他们在阅读过程中了解英、美国家的文化背景、生活习俗、思维习惯、语言特点等,从而提高学生的人文素养。学生的英语阅读同样应从激发兴趣开始,有了兴趣,学生才会主动地去了解英语、探索英语,进而对英语读物产生兴趣。这里给大家分享一些小学英语阅读兴趣培养的方法和策略,希望对大家有所帮助。

如何调动小学生进行英语阅读的兴趣

  如何提高小学生的英语阅读兴趣

  一、精心选择阅读材料

  阅读英语应当是轻松愉快的。要做到这一点,阅读材料的选择是首要的。尤其是中年级段的学生,他们还没有完全脱离好动、坐不定的个性。因此,要吸引住这一批学生的注意力,就要选择生动有趣,富有吸引力而又能启发心智的材料或书籍。现行的三年级省编教材就很好的符合这一特点:每个单元都有story time和cartoon time的教学,人物形象生动、活泼,富有童趣,对话内容注重交际性并且都是童声录音,一些儿歌、韵律小诗等朗朗上口。阅读内容故事性强,对学生既有吸引力又有启发性,学生很乐意去读和学,教学效果也很好。另外,根据课本所学的知识,并在此基础上,我们还编写和收集小英文故事、小短文等。如我校新引进的英国原版教材《麦克米伦英语》,就是一套完全适合中年级学生学习和阅读的教材,不仅课文内容生动活泼,还非常贴近孩子们的生活。如本单元的第一部分内容是:Hello! I am Tim. Meet my family...学生阅读时都非常感兴趣,而且还能进行实际运用。我所任教的三年级两个班级的孩子都能够写出非常像样的英语小作文:《My Family and Me》,而且还有孩子的作文刊登在全国发行的英语期刊《英文小读者》上。我想,这样的教学效果就要归功于我们精选的阅读教材,并能够不断地提高学生的阅读兴趣与阅读能力,从而真正达到学以致用的境界。

  二、教师要给予学生一定的阅读指导

  由于中年级段小学生的阅读能力还处于基础认知阶段,对阅读的方法和技能掌握的还不够,因此,我们在训练学生阅读时,应当适时适当地指导学生阅读。这样就会增加学生阅读的自信心,这种指导可以是背景知识的介绍,也可以是阅读方法的指导,在学生阅读之前,介绍与材料相关的背景知识,可以激发与提高学生的阅读兴趣和学习兴趣,达到很好的学习效果。如上学期,我在三年级进行了一次语篇教学的公开课,内容是《In the Park》,具体内容为:Its a sunny day. There are some white clouds in the sky. We are in the park now. Its very beautiful. There are some flowers in the park...文章内容虽然看上去对三年级的孩子来说有一定的难度,但是通过设置情景,词不离句,句不离词的操练,巩固,学生能够很好的掌握本篇章的主要句型:There are...句式教学也一样,但在教学的过程中,要及时转向文章教学,不能跑远了。真正做到词不离句,句不离篇。

  三、设计多元化的课堂教学活动

  语篇教学到了高年级课常常被学生讨厌,一个重要的原因是我们把阅读课上的死气沉沉,一味的听和读,缺乏趣味性。每一节课里老师都要精心设计了各种各样的活动。如song, chant, act, cartoon, rhyme, guessing game, pair work, group work等等。当然这些活动要有明确的目标与要求,并能够安排在一定的语境和情景中进行,突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力,课堂教学效果非常好。活动也要和文章联系紧密,不能脱离文章,要注重活动的实效性。多元化的课堂教学活动不仅能够调动学生的积极性,更能够很好的提高学生的兴阅读的兴趣和能力。

  四、灵活多样的阅读形式

  如何让学生学会阅读,并且带着好奇心与兴趣去读,叶圣陶曾经说过:教师当然须教,而尤宜致力于“导”。这就充分说明了教会学生阅读,必须在“导”字上下功夫。因此,有效的提高中年级学生阅读的兴趣,教师必须在“导”字上有所研究策略。

  策略一:引导学生猜测词义

  小学中年级段的学生好奇心强,在指导学生阅读时,直接明了的告诉他们意思可能显得很直白和无力,相反,要求学生根据上下文来猜测新单词的意思,不仅能够很好的提起学生的求知欲望和兴趣,更能够使学生对新单词有深刻的印象。如在阅读这几句话时,clouds是一个新词,我把全班分成四个组来读这几句话,并且猜测其意思,Its a sunny day. There are some white clouds in the sky. We are in the park now.很明显,学生很容易猜出其意思为“云”。通过这样猜词义的阅读形式,学生在尝试用英语思维去猜的过程中,既收获了新的知识,又有获得找出答案后的那种成就感和喜悦感。

  策略二:引导学生以“演”代“读”

  英语阅读教学过程中,读固然很重要,但是一味的读,往往会使课堂显得死气沉沉,学生有气无力,提不起兴趣来。因此,要提高小学生的阅读兴趣,变换多种不同的阅读教学形式,是十分有必要的。以“演”代“读”就是一个很好的策略之一。小组表演能够较好的巩固学生所学的文本并且提高学生对阅读的兴趣。如在教学《The rabbit and the turtle》这个故事时,学生都非常感兴趣,通过一些肢体语言的教学,学生能很好的掌握run, slowly, fast, sleep等单词。然而教学没有就此终止,我让学生分小组来表演这个故事,通过一定时间的训练,配上头饰,动作,表情等,学生都能够生动、形象的表演这个故事。通过演一演,学生的阅读兴趣大增,并且都期待着下一个故事的学习。

  如何调动小学生进行英语阅读的兴趣

  一、采用游戏教学形式,激发学生学习的主动性

  对于高中阶段的学生来说,繁多的科目和枯燥的学习,使得部分学生对于需要记忆的知识点有些所力不从心。所以针对那些很难在短时间内将当堂课上老师所讲解的英语句型牢记的以及不善于表达的部分同学,相关老师应该对此策划出合理的解决方案。例如将英语教学课堂游戏化,可以全面挖掘和培养学生的主观能动性,即自我发现、自我实践的良好学习习惯。将游戏化的课堂模式作为树立学生敢于创新和勇于尝试的重要渠道,在轻松自由充满欢笑的学习气氛中,让每位学生都会在不知不觉中投入到学习英语知识的海洋,时时刻刻体会到成功的愉悦感,增强学习兴趣。游戏的安排是把所有同学以纵行的形式排列,老师将提前准备好的新句型纸条分给第一行的第一位同学,要求第一位同学将纸条上的信息传给下一位学生,不传送纸条,声音不要太大,要快速传递且准确度要高,按照规则依次往下传递直到最后一位同学,最后一排的同学将听到的信息写到黑板上,然后由持有纸条的同学上台进行校对。最后,教师根据各组的传递速度和准确度评定游戏结果。其实英语教学模式多种多样,游戏策划也是丰富多彩。比如老师说同学答,根据指挥演示动作;还有随意选择某一人物、动物或物体进行描述,让对方来猜所描述的对象是什么。游戏模式的英语教学课堂设计,让同学们在欢声笑语中学到了知识,增长了见识,使英语课堂永远充满激情与欢乐。

  二、由浅入深,递进训练阅读

  教师给学生们准备的阅读材料最好是由循序渐进,由易入难,由浅深入,由最开始的简短篇幅再逐渐深入到篇幅较长的材料,而对问题的设置也应该呈现梯度化,逐渐增加问题的难度,在解答的过程中学生也对阅读树立起信心。在教学中,教师要做到因材施教,针对学生间的个体差异,做出不同的教学方案,并为学生创设适当的外部学习环境。由于学生间的个体差异,因此教师作为教学活动的组织者要针对学生的爱好不同、兴趣不同,采取不同的激励措施来维持学生的学习热情。教师在教学中可以适当的加上图片及实物、多媒体课件等可以引起学生好奇心,激发学生求知欲和一些元素。在阅读教学的过程中如果是以简短的小文入手,文章内容主要讲述了某个国家的风土人情,历史文化,这样边学习英语边进行了解不仅会让学生觉得学习英语比较容易,激发学生的学习欲望,也会使英语课堂情景越发充满生趣。

  三、科学指导,培养英语阅读能力

  “工欲善其事,必先利其器”,出自《论语》孔子所说,告诉我们要想做好做完善一件事情,必须提前准备好所用到的工具,形如英语阅读能力的培养,对于语言表达较弱,英语阅读过程中磕磕绊绊的学生来说,有两种原因:(1)没有提前备用好足量的词汇,没有了解文章大意,过于盲目造成的;(2)词汇量已积累的很充足,很广泛,但是不善于口语表达。所以说老师应该首先解决学生的胆怯心理,树立学生的信心。老师可以有针对性的搜集一些英语阅读资料,让学生了解有关阅读英语文章的技巧,领悟其中精妙的阅读方法。在阅读文章时,可以先让学生通读全文,再分小段细读,因为通常在抓住文章大体脉络,了解文章大意后有助于提高概述中心论点的能力,使学生亲自感悟语言结构以及句意,通读过程中,提醒学生快速准确的阅读开头部分,对于每一段的首句和尾句要细细琢磨;用笔标注文章中反复叠加或标注的语句,比如标题、黑体、斜体等。这些句子可以使学生对文章内容有一个总体的概念。了解了文章的段落大意和中心思想后,我们再全面细读整篇文章。

  在英语阅读实践中,采用了“先通读全文再细读段落”的指导方法,使学生不仅在短时间内了解了全文大意,更重要的是激发了学生对于英语阅读的勇气、热情和信心,也培养了他们猜词悟意的能力,有利于加快学生的阅读速度,提高对文章的理解率。

  四、将“以爱为本”的理念渗透于初中生英语阅读教学之中

  “爱”是将师生学习交流中存在的“我”与“你”的关系,变成了“我们”的关系。“爱”可以生之间抹去阶层划分、近距离接触,得到心灵的沟通、情感的加深和延续。和谐温暖的师生关系是建立师生友谊大厦的顶梁柱,是促进和激发学生学习的有效催化剂。师生关系和谐能诱发、感染学生的主观能动性,感受英语阅读的愉悦,激发学生阅读的兴趣。因此,当学生从老师那里得到温暖、快乐、幸福时,自然就对英语感兴趣,喜欢英语,想学好英语了。

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