家长如何教孩子用英文接电话

　　身为一名家长，我们在教导孩子学习英语的时候可能会出现一些问题，而如果我们想要让孩子接电话时使用英语的话应当如何做?今天为大家奉上家长教孩子用英文接电话的7种情况，时间难得，何不深入了解一下让自己的收获更多呢?

　　家长教孩子用英文接电话的7种情况

　　情况一：打电话的人要找的人不在， 问对方是否要留言

　　Can I talk to Mark? (我可以跟 Mark讲话吗?)

　　He is out on his lunch break rightnow. Would you like to leave a message? 他出去吃午饭了， 你要留言吗?

　　He is not available right now. Can Itake a message? 他不在， 我可以帮你传话吗?

　　情况二：打电话的人要找的人不在， 愿意接受对方的留言

　　Can I leave a message? 我可以留个话?

　　Yes. Go ahead, please. 可以，请继续。

　　Of course. Hold on for just a secondso I can grab a pen and paper. 当然， 稍等一下让我拿个纸笔。

　　Sure, if you can excuse me for justa second. Let me find a piece of paper to write it down. 当然，如果你可以等我一下下， 让我找张纸写下来。

　　情况三：打电话的人找的是你自己

　　Is Daisy there? (Daisy 在吗?)

　　This is she. 我就是。 (注： 男性用 This ishe。)

　　Youre speaking/talking to her。你正在跟她说话。(注：男性用You're speaking/talking to him。)

　　This is Daisy. 我就是 Daisy。

　　That's me. 我就是。

　　情况四：对方打错电话

　　Can I speak to Alexander Walker?我可以和 Alexander Walker 说话吗?

　　Alexander Walker? Im sorry, buttheres nobody here by this name. Alexander Walker? 抱歉，这里没这个人。

　　Im sorry. I'm afraid youve got thewrong number. 抱歉， 恐怕你打错电话了。

　　What number did you dial?你打几号?

　　情况五：打电话的人要找的人是别人， 请对方稍等

　　Is Brandon there? Brandon 在吗?

　　Yes, he is. One moment, please。他在。请稍等。

　　Hold, please. 请稍等。

　　Hold on, please. 请稍等。

　　Let me see if he's here. Hang on.OK? 我看看他在不在。等一下， 好吗?

　　情况六：接受对方留言时听不清楚， 希望对方重复

　　When he comes back, can you have himcall me at (206) 5551212? 他回来后， 能不能让他打 (206) 5551212 这个号码给我?

　　Can you repeat again, please?能不能请你再重复一次?

　　(Say) Again, please? 再说一次好吗?

　　Pardon? 抱歉。(请再说一次)

　　Come again, please? 再说一次好吗?

　　Im sorry? 抱歉。(请再说一次)

　　情况七：跟对方要求跟(打电话的人)刚刚已经通过话的人再讲话

　　Can you put Daisy back on? I forgotto tell her something. 你能否请Daisy再来听电话呢? 我忘了跟她讲一件事。

　　Sure. I'll go get her. 当然!我这就去叫她。

　　孩子英语教育的5个方法

　　首先要早计划。父母必须有高度责任心，千万不要把孩子学习英语的任务全推到老师身上。如果你一天不教孩子，你就浪费了一天的好机会;如果你晚一年教孩子，你就错过了一年的好时光。家长也许会疑惑：这么小就进行双语教育，会不会产生语言之间的相互干扰呢?其实担心是多余的。在实际教育中，可能会发现孩子确实存在把两种语言混在一起使用的现 象，但家长不必大惊小怪，语言各有其自身的体系和结构，随着孩子慢慢长大，他们就会自然地予以纠正。现实生活中，许多家长没有注意早着手、早准备，其实是 对幼儿语言学习能力的一种轻视，是对自己辅导能力缺乏信心，戒根本就没有耐心的表现。

　　其次，亲历亲为。在这里，年轻父母们可能要问：“我们连发音都不准，这不等于贻误孩子吗?”这是一个很实在、很现实的问题。根据我们的实践和观察，只要父母达到初中毕业戒者更高的水平，那么你就可以放开手脚去教了。原因有三：其一，少儿英语及小学阶段英语简单;其二，即使就那么点水平，只要能教他们，就会给他们打下学习英语基础，为今后学习英语开个好头，更何况孩子对语言的灵活使用程度是成人 无法想象的，成人掌握几百个单词划短语可能无法自由表达，而孩子则完全有可能;其三，退一步讲，如果家长由于时日已久，把英语忘得差不多了，但为了孩子为 何不去充充电呢?笔者曾做过成人教育机构的英语教师，常常发现班上有许多大龄青年，他们之所以学英语，就是想辅导孩子，其中不乏现学现教。他们那种为人父 母负责的精神，高度责任感很值得我们学习，何况现在的各种声像俱全的教辅设备比比皆是。无论怎样，有耕耘就会有收获，这是一个不发的道理。

　　第三，要坚持用直接法。就是说，在教英语过程中，要多教小孩能见、能听、能尝、能触、能闻的东西，让英语词汇直接不事物及意义联系起来，不做母 语的任何解释。这样用直接法教出的小孩，会用英语直接进行思维，省去把一种语码换成另一种语码的过程。其实，在孩子面前用母解释，可以说徒劳无功。只要稍 加留心，就会发现生活中有来之不尽的语言资源。当自己对某种表达无法把握或把握不大时，可以去查查工具书戒问问别人。记住，要教就教地道的英语。

　　第四，不断重复。孩子有良好的记忆力，可只给孩子教一遍戒几遍就挃望他们完全记住却不现实。美国学者斯金纳认为，人的语言行为像大多数其他行为 一样，是一种操作性行为，它通过各种强化手段而获得。在某一语言环境中，别人的声音、手势、表情和动作，等等，都可以成为强化的手段。由于语言行为不断地 得到强化，学习者就会逐渐地学会这种语言形式。如果没有强化，语言是不能学习到的。只有语言形式的不断出现，语言学习才能发生。

　　第五，多用全身反应法。全身反应法是美国心理家詹姆斯·阿谢尔在上个世纪60 年代后期创立的一种外语教学法，旨在培养学习者的听说能力，主要活动是命令和对命令作出反应。幼儿喜动不喜静，十分乐意对父母发出和对命令作出反应。这一 点为父母实施这一方法提供了便利。例如，当听到父母说“open the door”时，他们会一蹦一跳地跑去把门打开。当听到“jump”时，他们就会高高兴兴地跳起来。父母在命令时，可能作恰当的语音、语调幵伴以姿势和面部 表情，便他们得到一种愉快地感叐。反过来，在他们能理解命令幵作出反应的基础上，可能不小孩交换角艱，让他们模仿父母向父母发出命令。这时，父母应积极配 合，对他们发出的各种命令作出反应，让他们体会产成功的感觉。

　　家长教孩子学习英语的常见问题

　　问题一：发音不到位

　　朗读单词时，许多小学生的发音不到位，如把双元音发成单元音，还经常会在读单词时发生拖音现象。英语发音讲究双元音要饱满，短元音短促有力，长元音要够长度，还有对摩擦音中的一对咬舌音发音位置的正确把握。

　　对策：对小学生来说，模仿是学习英语发音的主渠道。而英语的发音习惯、发音规则和汉语有很大的区别。所以，家长可以让学生多听多说，让学生了解英语的发音习惯和发音方法，在模仿中纠正自己的读音，从而提高学生的口语水平。

　　问题二：常见4大书写问题

　　小学英语书写中常见的错误一般表现在四个方面，字母的书写格式、比划顺序不到位;句子末尾的标点符号缺少或少写;单词间没有分开写;首单词的首字母不大写，专有名词的首字母不大写。

　　对策：家长需在孩子学习时反复示范辅导。通过口述、书写示范等方法指导孩子进行正确的书写，逐渐养成良好的书写习惯。

　　问题三：单词混淆

　　随着学习时间增加，学习内容的丰富，许多形式相近，语义相似的新旧知识容易产生混淆，细节决定成败，细节问题不解决，会对孩子的学习进步造成很大的阻碍。

　　对策：可以根据孩子当天所学习的内容，帮助孩子在实际环境中巩固已学的知识点。家长应根据孩子的笔记，帮助孩子分析归纳当天所学的学习重点，并加以解释与运用，这样，既巩固了当天所学的知识，也容易使孩子区分新旧知识，从而减少孩子由于“粗心”所造成的障碍。

　　问题四：机构琳琅满目 标准不统一

　　国内的幼儿英语培训起步至今不过十几年，仍然处于发展的初期阶段，尚无统一的国家标准出台。主流的培训机构一般直接选用国外成熟的原版教材，或在国外教材体系基础上进行本土化后使用(引进版)，也有少数培训机构在尝试使用自主研发的课程和教材。选择英语课程时，可综合考量以下几点：

　　1.课程方面，要以培养兴趣为主，英语学习是以培养儿童对英语的兴趣为主。是为了培养孩子对英语的敏感和对英语语言的感知，这才是英语学习的最根本目的。这是对培训机构的课程设置的基本要求。

　　2.语音方面，要注意区分该培训机构采用的教材是不是专为非英语语系的孩子编写的，配套的视听材料能不能给孩子非常准确的发音示范。是不是原汁原味地体现出了英语的思维习惯和文化背景。以免给孩子学习造成障碍。语音的评价标准有三：准确、清楚、缓慢。

　　从整体上说，北美国家的教材在语音上通常具有此类特色。发音相对清晰，而且很多教材自始至终贯穿了语音的学习(比如，Super系列中的Phonics)。而在欧洲的一些教材体系里，示范者的连读、爆破音比较多(因为这类教材本身并非专为非英语系的孩子编写)，有时候孩子很难听得清楚。

　　3.学习方式，像母语学习那样融入生活。语言不单是一种工具，而是一种沟通思想和文化的思维表达方式。好的课程在教学方法上必然具有母语学习的特点：融入生活场景，有效重复，互动。语言源于生活，将学习到的语言在生活中得到运用，才能使语言的学习更灵活。

　　4.文化，原汁原味的歌谣、故事。除了语言本身地道以外，选择的时候也要注意教材选用的歌谣、故事，是不是原汁原味地体现出了英语的思维习惯和文化背景。语言不单是一种工具，而是一种沟通思想和文化的思维表达方式。多一种文化就多了一双眼睛，使孩子在思维上的开阔性相对广一些。在这一点上，欧洲的课程又相对好一些。选用的故事和歌谣非常具有“文化特色”，用西方人特有的幽默方式，帮助孩子在愉快的氛围中建立英语式的思维习惯。